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摘要：微课是在现代化教育发展过程中，随着信息技术和计算机技术的不断发展完善而产生的一种新型教学模式，也是一种新型的教学资源。对于中职物理教学而言，在其中应用微课，可以有效解决学生所面临的物理知识难、实验能力差、物理应用水平不高等问题，而且还能让物理教学具备更多可能性，激发学生对物理的喜爱，让中职学生的物理综合素养得到有效培养。文章简要阐述了微课概念及特点，并结合中职物理教学对微课的具体应用进行了探讨。
關键词：中职教育;物理教学;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
“互联网+”时代，微课作为具有代表性的现代化教育资源之一，对传统的教育模式实现了新的突破。对中职物理教师而言，充分认识微课，把握微课特点，并结合实际教学科学、合理地高效应用微课，可以有效帮助学生提高物理学习效率和质量。
一、微课概述
微课，简言之，即微型课程。最突出的特点就是“微”：一为微课的教学时长一般为5-8分钟，不超过十分钟，极大缩短了传统的一节物理课40或45分钟。其价值在于，尊重了中职学生思想活跃、精力充沛的特点，满足了学生一般情况只能集中注意力听讲十几分钟的客观规律，充分利用了这段时间来对学生实现高效的教学，确保学生对知识的高效理解和掌握。二为微课的设计形式，首先微课主要是以视频作为媒介，然后在其中融入包括图片、动画、声音、内容等多种形式的教学资源。但最终形成的视频资源占内存较小，且便于下载或携带。这就使得师生不用局限于教室或特定的时间来进行教学，使得双方可以更便捷、高效地完成教学任务。三为微课的内容，充分体现了短小精悍的特点。虽然微课的大小和时长都属于“微小”级别，但其内容却是针对具体教学问题的集中解决，囊括并完成了关于知识点本身的小型知识体系的构建。学生每学习一个微课资源，就能够对其中涉及的主要知识点在脑海中形成一个综合、系统、整体的知识框架，对于帮助学生打牢物理学习基础，掌握基本的方法和能力都有重要作用。
二、微课在中职物理教学中的应用策略
（一）目标导入
中职学生由于在文化水平方面普遍较弱，所以在学习一个新的物理知识点或技能时，往往容易由于陌生感和对物理的畏难情绪而导致无法进入学习状态，无法快速把握学习目标和主要内容，影响学习效果。所以中职物理教师可以利用微课资源在导入环节来吸引学生注意力，同时通过微课资源对新知识点的简易明了、言简意赅、妙趣横生的解释，帮助学生快速完成“破冰”，且让学生快速掌握学习目标，高效把握知识要点[1]。例如在学习“质点”概念时，要求学生能发挥抽象思维将一个肉眼所见的巨大物体视作一个概念性质的“点”。则在解释质点的概念时，教师不应直接让学生去阅读物理语言所描述的概念，而应在微课中，通过举例的方式，比如用动画将太阳系中的太阳和地球由大到小进行缩小，最终各自缩小为一个点，然后提问请学生根据材料回答太阳和地球相隔多远距离。学生的思维自然就能跟随动画的缩小过程而实现将一个物体转化为“质点”的思考过程，并且学生还由此掌握了划归、转化、由具体到抽象等思维方法。
（二）深度教学
微课借助信息技术不仅可以将一些复杂、抽象的物理知识具象化、动态化，从而帮助中职学生更好地理解物理知识。还能够通过微课中各类资源的模拟、具象，来将一些普通感官无法感知的物理规律集中呈现。帮助学生经历由抽象到具体、由具体到抽象的思维转换过程，进而逐渐培养透过现象看本质的思维能力，对于帮助学生集中攻克教学难点，以及发展高阶物理思维都有重要作用。例如在学习“自由落体”时，教师可以在微课中设计：一个100千克和一个1千克的铁球，一个1千克的棉花和1千克的铁球，两组物体同时从足够高度自由落体的真实实验过程。让学生通过观察这一实验过程，然后对实验结果进行猜想，并说明原因。待学生讨论之后，教师再继续呈现实验结果。并请学生根据自身的学习情况，自主对视频内容进行慢速播放，仔细观察并搜集信息。而后引导学生透过现象看本质，分别对物体的质量、体积、密度等在物体自由落体过程中所产生的作用进行分析。这样学生就能够准确地把握物理自由落体、产生自由加速度等的条件。
（三）补充拓展
微课资源虽然是围绕教材的主线而进行的教学设计，但其中所涉及的素材、资源和多媒体形式，都是来源于资源丰富的网络途径。所以在学生熟练掌握教材中基本的物理知识和方法之后，教师也可以借助互联网的资源优势，根据学生的能力水平，设计一些能满足不同物理水平的学生的微课内容，或在微课中设计一些分层的个性化教学资源[2]。对学生所暴露出的学习短板进行补充、强化，并对教学进行拓展。比如在学习《摩擦力》之时，学生所普遍了解的摩擦力大多为滑动摩擦力，而对静摩擦力的知识了解甚浅。则教师可以微课资源对此部分内容进行补充拓展，让学生增长知识见识，避免被教材、教室、自身的阅历所局限。
结语
综上所述，微课对中职物理教学的创新和改革有重要的推动作用。具体的应用也要求教师需要以现代化、智慧化的教育思维，结合实际教学和学生的物理学习水平、特点、兴趣倾向等因素，具体问题具体分析，灵活、合理、科学地加以应用，做到因材施教，帮助学生实现全面发展和个性发展。
参考文献
[1]徐洋洋.运用现代信息技术促进中职物理教学改革研究[J].低碳世界，2019，9（09）：336-337.
[2]柳云风.试析中职物理教学中微课的特点及对策[J].课程教育研究，2019（30）：151.
關键词：中职教育;物理教学;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
“互联网+”时代，微课作为具有代表性的现代化教育资源之一，对传统的教育模式实现了新的突破。对中职物理教师而言，充分认识微课，把握微课特点，并结合实际教学科学、合理地高效应用微课，可以有效帮助学生提高物理学习效率和质量。
一、微课概述
微课，简言之，即微型课程。最突出的特点就是“微”：一为微课的教学时长一般为5-8分钟，不超过十分钟，极大缩短了传统的一节物理课40或45分钟。其价值在于，尊重了中职学生思想活跃、精力充沛的特点，满足了学生一般情况只能集中注意力听讲十几分钟的客观规律，充分利用了这段时间来对学生实现高效的教学，确保学生对知识的高效理解和掌握。二为微课的设计形式，首先微课主要是以视频作为媒介，然后在其中融入包括图片、动画、声音、内容等多种形式的教学资源。但最终形成的视频资源占内存较小，且便于下载或携带。这就使得师生不用局限于教室或特定的时间来进行教学，使得双方可以更便捷、高效地完成教学任务。三为微课的内容，充分体现了短小精悍的特点。虽然微课的大小和时长都属于“微小”级别，但其内容却是针对具体教学问题的集中解决，囊括并完成了关于知识点本身的小型知识体系的构建。学生每学习一个微课资源，就能够对其中涉及的主要知识点在脑海中形成一个综合、系统、整体的知识框架，对于帮助学生打牢物理学习基础，掌握基本的方法和能力都有重要作用。
二、微课在中职物理教学中的应用策略
（一）目标导入
中职学生由于在文化水平方面普遍较弱，所以在学习一个新的物理知识点或技能时，往往容易由于陌生感和对物理的畏难情绪而导致无法进入学习状态，无法快速把握学习目标和主要内容，影响学习效果。所以中职物理教师可以利用微课资源在导入环节来吸引学生注意力，同时通过微课资源对新知识点的简易明了、言简意赅、妙趣横生的解释，帮助学生快速完成“破冰”，且让学生快速掌握学习目标，高效把握知识要点[1]。例如在学习“质点”概念时，要求学生能发挥抽象思维将一个肉眼所见的巨大物体视作一个概念性质的“点”。则在解释质点的概念时，教师不应直接让学生去阅读物理语言所描述的概念，而应在微课中，通过举例的方式，比如用动画将太阳系中的太阳和地球由大到小进行缩小，最终各自缩小为一个点，然后提问请学生根据材料回答太阳和地球相隔多远距离。学生的思维自然就能跟随动画的缩小过程而实现将一个物体转化为“质点”的思考过程，并且学生还由此掌握了划归、转化、由具体到抽象等思维方法。
（二）深度教学
微课借助信息技术不仅可以将一些复杂、抽象的物理知识具象化、动态化，从而帮助中职学生更好地理解物理知识。还能够通过微课中各类资源的模拟、具象，来将一些普通感官无法感知的物理规律集中呈现。帮助学生经历由抽象到具体、由具体到抽象的思维转换过程，进而逐渐培养透过现象看本质的思维能力，对于帮助学生集中攻克教学难点，以及发展高阶物理思维都有重要作用。例如在学习“自由落体”时，教师可以在微课中设计：一个100千克和一个1千克的铁球，一个1千克的棉花和1千克的铁球，两组物体同时从足够高度自由落体的真实实验过程。让学生通过观察这一实验过程，然后对实验结果进行猜想，并说明原因。待学生讨论之后，教师再继续呈现实验结果。并请学生根据自身的学习情况，自主对视频内容进行慢速播放，仔细观察并搜集信息。而后引导学生透过现象看本质，分别对物体的质量、体积、密度等在物体自由落体过程中所产生的作用进行分析。这样学生就能够准确地把握物理自由落体、产生自由加速度等的条件。
（三）补充拓展
微课资源虽然是围绕教材的主线而进行的教学设计，但其中所涉及的素材、资源和多媒体形式，都是来源于资源丰富的网络途径。所以在学生熟练掌握教材中基本的物理知识和方法之后，教师也可以借助互联网的资源优势，根据学生的能力水平，设计一些能满足不同物理水平的学生的微课内容，或在微课中设计一些分层的个性化教学资源[2]。对学生所暴露出的学习短板进行补充、强化，并对教学进行拓展。比如在学习《摩擦力》之时，学生所普遍了解的摩擦力大多为滑动摩擦力，而对静摩擦力的知识了解甚浅。则教师可以微课资源对此部分内容进行补充拓展，让学生增长知识见识，避免被教材、教室、自身的阅历所局限。
结语
综上所述，微课对中职物理教学的创新和改革有重要的推动作用。具体的应用也要求教师需要以现代化、智慧化的教育思维，结合实际教学和学生的物理学习水平、特点、兴趣倾向等因素，具体问题具体分析，灵活、合理、科学地加以应用，做到因材施教，帮助学生实现全面发展和个性发展。
参考文献
[1]徐洋洋.运用现代信息技术促进中职物理教学改革研究[J].低碳世界，2019，9（09）：336-337.
[2]柳云风.试析中职物理教学中微课的特点及对策[J].课程教育研究，2019（30）：151.