论文部分内容阅读
【摘要】改革开放以来，随着社会的发展，英语显得日益重要，也引起社会、学校和家长的重视，很多学生的英语能力也得到很大提高。但与此同时，部分学校和教师在考试成绩的压力下，一味地进行应试教育，英语课堂满堂灌，课堂气氛沉闷，因此部分学生出现怕学、厌学、不学英语的现象，两极分化日益严重。因此提倡英语愉快教学，提高学生英语学习兴趣显得尤为重要。本文将从初中英语现状、愉快教学的定义以及愉快教学的策略等方面进行探讨。
【关键词】初中英语 愉快教学 教学策略
一、愉快教学的定义
现代心理学研究认为， 愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转， 促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。愉快教学能使学生愉快地获得知识、锻炼能力， 成为英语的主人。
愉快教学法，就是依据教学大纲和新课标的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生都能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习热情和兴趣，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获取新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和英语运用能力。从而使学生真正变“要我学”为“我要学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效果的目的。
二、初中英语愉快教学策略
1、教学活动多样化，活跃课堂气氛。
氛愉快的教学活动主要有歌曲、说唱、简笔画、头脑风暴、小游戏等。这些活动对活跃气氛、巩固已学到的内容，激发学生的求知欲起着积极作用。而说唱形式是最简洁的一中形式，老师编曲简单，课堂纪律容易操控，学生也易学。例如，
在学习人教版七年级上unit5 Do you have a soccer ball？ 第一课时，最后我是编了一个说唱来进行总结。
Do you have a ping-pong ball？
Yes， I do. Yes， I do.
Do you have a soccer ball？
No， I don’t. No， I don’t.
volleyball， volleyball.
I have a volleyball.
baseball， baseball.
You have a baseball.
学生一边拍手，一边说唱，欢快活泼的节奏消除了课堂教学单一、枯燥引起的疲惫感。让学生意犹未尽，起到了很好的总结作用。游戏是激发、保持学生兴趣的有效手段。我们可以根据课堂实际，设计各种游戏，激发和保持学生的学习兴趣。
2、灵活运用多媒体教学手段， 促进愉快教学过程的实施。
广泛应用多种电教设备和手段，不仅增加了英语教学的灵活性和趣味性，还提供了使用语言的情景，增加了语言的真实感，进一步提高了学生学习的兴趣，从而大大提高了英语的教学效果。例如，以前，为了使我们的课堂更加直观、有趣，我们经常会使用实物教学法，如学水果单词，我们会带一些苹果、香蕉等水果到教室。而有时候没有实物还得去打印图片.这样给我们英语老师的教学带来很大的不便。现在，随着信息技术的广泛应用，我们可以借助多媒体，在课件上做一个转盘动画，转盘里有各种水果的图片，中间有一个指针，分别叫每组的学生来到电脑前自己点击鼠标，并说出所指图片单词，然后就能获得相应分数。这样就能很好地起到复习巩固单词的作用。
3、让学生体验成功，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。差生之所以差，重要的原因之一就是在学习上的过多失败，严重挫伤了他们的自尊心、自信心，以致缺乏上进心。为此，针对同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力，在平凡、平庸中捕获闪光点，把常态因素转化成积极因素。而因材施教是让学生体验成功的重要途径。
第一， 降低作业和考试难度，开发校本教材。很多老师可能发现，初一的学生往往激情高涨，能积极投入到各项课内外活动，成绩也较理想。可是，到了初二，我们发现两级分化严重，越来越多的学生开始对英语学习缺乏兴趣，甚至是厌恶，尤其是男生，然而他们对其他科目还是可以认真地学。出现这种情况，，我认为一个重要的原因就是我们学的知识多了、难了。相对应的作业和考试也相应难了。因此，开发校本教材显得非常重要，我们也可以根据自己学生的知识水平来布置作业和出试卷，让学生能够较容易地完成并取得较理想的成绩，从而体验成功。
第二，分层教学。很多班级有基础好的和基础差的学生，参差不齐。这就要求我们老师进行分层教学。例如，我把班上的学生根据英语基础分成三个等级ABC，不同等级的学生在作业、听写等方面都有所不同。比如听写，A级学生100分一个积分，B级的85分，而C级的学生70分就可以得一个积分，这样每个学生只要自己稍微付出一些努力就能达到目标，获得相应奖励，从而产生成就意识。
当然，让学生有成就感，老师还应多鼓励学生，而不是一味地生气批评学生。此外，还应优化教学方法，讲解知识点应通俗易懂，生动形象，让学生产生豁然开朗的感觉。
4、终身学习，不断提高自身素质和能力。
教师的素质包括思想素质、专业素质和教育教学素质几个方面。“教师的道德、教师的人格对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”教师的立场、观念、思想、情感无时无刻不在影响着学生。因此，只有高素质的具有创新意识的教师，才能有高质量的英语教学，才能培养出有创新意识的学生。教师只有不断充电、完善自我，方能在课堂教学中得心应手、左右逢源。“要给学生一碗水，老师要有一湾泉”，教师要终身学习，与时俱进，努力提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，真正做到愉快教学。
【参考文献】
[1]金小玲，初中英语愉快课堂教学策略的有效应用。
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6
[3]刘宇红，浅谈愉快教学法在英语教学中的交际应用。
[4]张文东，初中英语愉快教学法初探，中国校外教育-理论，2009年第15期。
【关键词】初中英语 愉快教学 教学策略
一、愉快教学的定义
现代心理学研究认为， 愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转， 促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。愉快教学能使学生愉快地获得知识、锻炼能力， 成为英语的主人。
愉快教学法，就是依据教学大纲和新课标的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生都能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习热情和兴趣，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获取新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和英语运用能力。从而使学生真正变“要我学”为“我要学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效果的目的。
二、初中英语愉快教学策略
1、教学活动多样化，活跃课堂气氛。
氛愉快的教学活动主要有歌曲、说唱、简笔画、头脑风暴、小游戏等。这些活动对活跃气氛、巩固已学到的内容，激发学生的求知欲起着积极作用。而说唱形式是最简洁的一中形式，老师编曲简单，课堂纪律容易操控，学生也易学。例如，
在学习人教版七年级上unit5 Do you have a soccer ball？ 第一课时，最后我是编了一个说唱来进行总结。
Do you have a ping-pong ball？
Yes， I do. Yes， I do.
Do you have a soccer ball？
No， I don’t. No， I don’t.
volleyball， volleyball.
I have a volleyball.
baseball， baseball.
You have a baseball.
学生一边拍手，一边说唱，欢快活泼的节奏消除了课堂教学单一、枯燥引起的疲惫感。让学生意犹未尽，起到了很好的总结作用。游戏是激发、保持学生兴趣的有效手段。我们可以根据课堂实际，设计各种游戏，激发和保持学生的学习兴趣。
2、灵活运用多媒体教学手段， 促进愉快教学过程的实施。
广泛应用多种电教设备和手段，不仅增加了英语教学的灵活性和趣味性，还提供了使用语言的情景，增加了语言的真实感，进一步提高了学生学习的兴趣，从而大大提高了英语的教学效果。例如，以前，为了使我们的课堂更加直观、有趣，我们经常会使用实物教学法，如学水果单词，我们会带一些苹果、香蕉等水果到教室。而有时候没有实物还得去打印图片.这样给我们英语老师的教学带来很大的不便。现在，随着信息技术的广泛应用，我们可以借助多媒体，在课件上做一个转盘动画，转盘里有各种水果的图片，中间有一个指针，分别叫每组的学生来到电脑前自己点击鼠标，并说出所指图片单词，然后就能获得相应分数。这样就能很好地起到复习巩固单词的作用。
3、让学生体验成功，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。差生之所以差，重要的原因之一就是在学习上的过多失败，严重挫伤了他们的自尊心、自信心，以致缺乏上进心。为此，针对同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力，在平凡、平庸中捕获闪光点，把常态因素转化成积极因素。而因材施教是让学生体验成功的重要途径。
第一， 降低作业和考试难度，开发校本教材。很多老师可能发现，初一的学生往往激情高涨，能积极投入到各项课内外活动，成绩也较理想。可是，到了初二，我们发现两级分化严重，越来越多的学生开始对英语学习缺乏兴趣，甚至是厌恶，尤其是男生，然而他们对其他科目还是可以认真地学。出现这种情况，，我认为一个重要的原因就是我们学的知识多了、难了。相对应的作业和考试也相应难了。因此，开发校本教材显得非常重要，我们也可以根据自己学生的知识水平来布置作业和出试卷，让学生能够较容易地完成并取得较理想的成绩，从而体验成功。
第二，分层教学。很多班级有基础好的和基础差的学生，参差不齐。这就要求我们老师进行分层教学。例如，我把班上的学生根据英语基础分成三个等级ABC，不同等级的学生在作业、听写等方面都有所不同。比如听写，A级学生100分一个积分，B级的85分，而C级的学生70分就可以得一个积分，这样每个学生只要自己稍微付出一些努力就能达到目标，获得相应奖励，从而产生成就意识。
当然，让学生有成就感，老师还应多鼓励学生，而不是一味地生气批评学生。此外，还应优化教学方法，讲解知识点应通俗易懂，生动形象，让学生产生豁然开朗的感觉。
4、终身学习，不断提高自身素质和能力。
教师的素质包括思想素质、专业素质和教育教学素质几个方面。“教师的道德、教师的人格对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”教师的立场、观念、思想、情感无时无刻不在影响着学生。因此，只有高素质的具有创新意识的教师，才能有高质量的英语教学，才能培养出有创新意识的学生。教师只有不断充电、完善自我，方能在课堂教学中得心应手、左右逢源。“要给学生一碗水，老师要有一湾泉”，教师要终身学习，与时俱进，努力提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，真正做到愉快教学。
【参考文献】
[1]金小玲，初中英语愉快课堂教学策略的有效应用。
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6
[3]刘宇红，浅谈愉快教学法在英语教学中的交际应用。
[4]张文东，初中英语愉快教学法初探，中国校外教育-理论，2009年第15期。