摘 要：关注高中学生数学学习心理，由德育展开育智。分别论述了三各重要方面，从尊师重道、严格规范、关注学生分层发展来构建深层次师生关系，以期激发学生的学习斗志、监督和管理学生的学习习惯，同时培养学生做人做事的勇气和刚正。
　　关键词：尊师重道；规范严格；分层教学；师生关系
　　面对成绩好并且学习习惯好的学生，教学效果会很好，但是面对一些学习习惯和数学成绩较差的学生，应该采用什么措施来扭转局面，使得这些学习能力较弱的学生能自觉学习、乐意听讲？
　　1亲其师、信其道
　　俗话说：“无规矩不成方圆。”你给学生立规矩简单，但让学生信你，让学生遵守你的规矩那就需要很多教师的个人特质了。学生们首先要亲其师才会信其道。你对孩子好，孩子是可以通过各种细节感知到的。很多孩子其实对老师的期待不是很大，這里很大一部分原因就是不亲此教师，表现为对这个教师本身不感兴趣，听此教师讲课觉得枯燥无味，或者对这个教师无悲无喜。因为期待经常都是亲人之间才有的，如果学生本身对你不亲不喜，那就是被动的遵守你的规矩，而不是发自内心遵守你的规矩，发自内心维护你的师道尊严。换句话说，学生喜欢你这个老师真的很重要。当然，这些的前提条件是：教师首先要具扎实的专业素养，把自己的课搞通透。这就需要教师认真备课，认真写教案研究教材教法，多听优质课，多向同行请教，总之要把自己的专业课做好，让学生愿意听讲，学生们学会你讲的内容，学生们才能信你尊你。
　　平时课堂上要不时地给学生建立崇高理想，理想的选择不能太渺茫，要符合学生自身发展的实际情况，要让他们有一种对未来的渴望。人都是有执念的，如果这种执念是对待学习，那就能激发很多学生内在的潜力了。教书育人，不光是教书，还要育人。如果这个孩子可以明事理，做一个在社会生活里阳光、积极、正能量的人，那这本身也是一种成就。有的学生上课注意力不集中，还总是跑神，有的学生没有积极的信念，觉得自己家里特别有富裕，不愁吃穿所以不需要学习。这时候就需要教师积极的引导纠正，育人不仅仅是语言上的，还要适当的有行动来感化学生，比如教师早上早读来的比学生还早，中午也在办公室备课学习来给学生建立榜样。
　　2有理有度规范学生
　　惩罚首先是面对一个班集体的公开行为，要有理有据，不能根据个人好恶任性制定。那就需要先了解这个班的特点。因为一个班里经常会有一些特别调皮捣蛋、不写作业、也不听课或者爱上课说话的学生，面对这些学生就需要强制措施来给与约束。教师在开学的第一节课上可以先不进行常规授课，而是讲一些为人处世的哲理同时，提前约法三章做好要求。
　　比如，我就在开学第一课着重强调了我的课堂纪律：1上课不允许睡觉，若睡觉被我发现就站起来听课。明确说明我不是针对某一个学生而是面向全班。2准备两个本子，一个本子作为课堂笔记本、另一个本子作为错题总结本，用来总结一系列自己的错题。3上课教师要求记的笔记，课下由课代表检查和统计没写的人名字。不记课堂笔记等同于一次作业没交。4每天按时交作业，迟交作业或未交作业的，同一个学生达三次，以后上数学课站着听讲并且请家长来学校带着学生一起面谈。给学生做到先礼后兵，做到提前告知。学生不会认为自己犯错被罚是因为被老师针对，因为班级课堂规则已经提前制定提前告知，不遵守就是要接受处罚。
　　在这些基础之上，还要把握好课堂节奏。讲课要有方法、有严密的逻辑，知道每一个定义公式起源自哪里，还要知道每一个学生本身的学情。学生能否接受你的课堂、认可你的课堂？如果学生喜欢听你的课，才能证明你是好老师，能说进学生心里。面对数学程度好的学生你会很容易讲解，但是面对数学基础本身就薄弱的学生呢？面对那些 的学生你要如何教育呢？其实，还可以制定分层教学法来面对基础薄弱的学生。
　　分层教学法面对成度不一样的学生是很有必要的，一节课学习程度好的学生可以从头到尾跟着听课，这些学生也往往都按时完成规定的作业。程度不好的学生就规定他们每天做单独的课本习题，不再要求写难度较大的练习册。作为教师不能歧视这些学习能力薄弱的孩子，要给与他们更多的关心和爱护。帮助他们多学习课本知识和课后习题。自习课时也要给与他们更多关心照顾，帮助他们的数学思维慢慢建立和茁壮。这些孩子也往往在以前得不到老师的重视，但是这之后往往会内心感受到老师对他们的关注和付出，慢慢也会愿意主动参与。
　　3关注学生的动态分层发展
　　在课堂上，学生可以不睡觉只是最基本的要求，稍微高一层的要求是学生可以思路跟着老师走并且上课记笔记，再高一点的要求是学生积极思考主动发言同时可以正确解答问题，最高要求是学生真的喜爱这门学科，热爱钻研和思考问题，课堂上主动思考问题并能把问题研究通透。但往往后两种理想状态学生很难达到，有些学生们仅仅是记笔记，但是否真的搞懂高透彻呢？通常是下一次遇到类似问题，依旧不会解答。还有极少数学生上课连笔记也不记，这些极少数学生在课堂上也不敢睡觉，怕被我罚站，于是这些学生就勉强抬着脑袋听课，但是也都是神游天外。这时候，教师针对这种初中数学都50分考不到的学生也会很无奈。
　　学生程度差，那就从记笔记开始强制要求，每次下课都去检查他们的笔记。把这些学生身上的坏毛病改掉。因为上课不及时记笔记下课还要补笔记交给老师，这种强制听课对很多习惯差的孩子很有帮助。批改作业时，将学生们的前几次作业进行翻阅，如果发现我讲过的题目上没有笔记依旧是空白，就等同于不交作业。和这些学生面谈，让他说说上习题课不记笔记的理由，对于学生找的很多理由要有理有据进行反驳和劝导，在交谈的过程中也给他们建立对学好数学的责任感。当然也会遇见确实真正学不会没自信的学生，可以单独给他们留课本作业，这些作业内容上稍微简单一些，数量上稍微少一点。给这些学习能力弱的孩子多一些课后辅导，这样慢慢的这些孩子也会自信起来，对数学也就不再排斥。
　　总结
　　学生和老师之间的关系也可以发展成一种更深层次的师生关系。建立一种更亲密、信任、尊敬、欢喜的师生关系可以促进学生更好地听课和学习。学生在过程中也会体会到老师的用心和对自己的关注，对学生管理的越严格，学生反而越尊敬你信任你。因为育人是个良心活儿，肯花心思对这个学生，他是可以感受到的。一分耕耘总会有一分收获，坚持的时间长了，学生对你的信任和亲密感也就慢慢建立了。
　　（作者单位：郑州领航实验学校（高中部）