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［摘要］情景教学在初中历史课程教学中的有效应用，不仅是从历史课程本身特点出发，生动呈现教材内容的有效途径，同时更是新课程标准条件下，课程教育改革对初中历史课程教学模式的客观要求。本文从目前初中历史课程教学的现状入手，围绕情景教学法应用的重要性及必要性展开了深入分析，并就情景教学法在初中历史课程教学中的有效应用措施提出了具体的措施和建议，希望对于提高初中历史课程教学质量及效率能够起到积极的促进作用。
［关键词］ 初中历史；情景教学历史课程是初中阶段综合素质教育的重要课程，同时也是课程教育改革的重要内容，采取有效措施提高历史课程教学的质量和效率，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是落实素质教育理念以及生本教育观念，体现学生教学主体地位的有效措施。情景教学法是众多教学实践条件下的有效教学方法，较其他教学方式而言，在生动形象还原教学内容及素材方面具有明显的优势。
一、初中历史课程教学现状及情景教学应用必要性分析
课程教育改革及素质教育理念的不断深入和发展，初中历史课程也随之进行了系列的调整，在一定时间范围内取得了不错的效果，但是从目前教学活动的实际开展情况来看，依然存在一系列问题：
1、学生兴趣程度不足
从初中历史课程教学的现状来看，学生兴趣不足的问题是现阶段初中历史教学面临的最为严重的问题。随着信息化时代的到来，学生接受信息的途径和方式逐渐增多，历史教材的信息对学生来说，已经失去了足够的诱惑力，因此，在具体教学过程中，学生对教师讲授的内容总是难以激起兴趣和热情。
2、教学内容与现实的脱离
除了学生学习兴趣程度不足的问题之外，目前初中历史教学中还存在的另外一个较为严重的问题就是教学内容与现实关系的脱离。以史明鉴指的是透过历史现象对现今的情形以及形势进行有效的分析，但是在日常教学中，教师为了尽可能的节约时间，通常都是利用按部就班的教学方式展开教学，并不对教学途径进行创新设计，没有花费足够的时间去建立历史教学与社会现实之间的联系，在学生缺乏学习兴趣的同时，还缺乏一定的现实感，进而加重学生对历史教学的厌倦，从而形成恶性循环。
综合上文所述，我们可以看到，就初中历史教学来说，虽然是课程教育改革的重要内容，是对学生综合素质及能力进行有效培养的重点课程，但是从具体的教学过程来看，依然存在一系列问题。基于这样一种教学现状，情景教学法的有效应用，不仅是丰富初中历史课程教学手法，提高教学质量及效率的有效措施，同时也是为学生营造良好历史学习气氛，激发学生学习热情的必然途径。
二、情景教学法在初中历史教学中应用的有效途径及策略
通过前文论述，我们已经对初中历史课程教学现状以及情景教学法应用的必要性及重要性有了基本的了解和认识。那么结合初中历史的教学现状，在具体教学过程中，我们究竟应该如何采取措施对情景教学法进行充分利用呢？
1、材料的充分收集
情景教学法与一般教学模式不同，它重在对当时当地情景的还原，具有生动形象、深刻明了的特点。但是从另外一个方面来说，虽然情景教学法具备这样独特的优势，但是如果材料收集不够充分，准备不到位的话，极有可能收到相反的效果。因此，针对这一不确定性，建议教师在教学设计的过程中，最好能从教材内容出发，联系学生的生活实际，从社会问题入手丰富情景题材和素材，为情景教学的顺利开展奠定充分的条件，激发学生对情景教学的参与兴趣和热情。比如就《文成公主入藏》这一活动课程情景教学模式的开展来说，建议教师可以提前收集一些文成公主入藏历史时期的背景和主要的大事；除此之外，最好能从现阶段友好外交的典型事例出发，奠定学生对“和亲”一词的认识，从而为情景教学的顺利开展及氛围的合理营造创造基础。
2、氛围的良好营造
情景教学法在初中历史课程中的有效应用，除了上文提高的策略和措施之外，教师还应从情景教学的氛围入手，着力为学生营造一个良好轻松的教学氛围，降低学生的紧张程度，为情景教学教育功能及价值的充分发挥提供基础。比如就《模拟实时报道》这一教学内容情景教学的开展来说，在教学活动开始之前，教师可以收集一些实时报道闹笑话选集，让学生娱乐放松的同时，提醒学生实时报道中应注意的系列问题，既能发挥教育功能，同时也能起到缓和氛围的作用。除此之外，教师在情景教学过程中还应注意评价环节的有效开展，作为情景教学评价来说，建议教师应坚持鼓励为主的评价原则，促进评价的灵活性和激励性，提高学生的学习信心。
三、总结
情景教学在初中历史课程教学中的有效应用，不仅是从历史课程本身特点出发，生动呈现教材内容的有效途径，同时更是新课程标准条件下，课程教育改革对初中历史课程教学模式的客观要求。历史课程是初中阶段综合素质教育的重要课程，同时也是课程教育改革的重要内容，采用情景教学模式提高历史课程教学的质量和效率，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是落实素质教育理念以及生本教育观念，体现学生教学主体地位的有效措施。结合初中历史课程的教学现状，建议教师可以从以下几个方面入手采取措施，充分发挥情景教学法的积极作用：首先，教师在教学设计的过程中，最好能从教材内容出发，联系学生的生活实际，从社会问题入手丰富情景题材和素材，为情景教学的顺利开展奠定充分的条件，激发学生对情景教学的参与兴趣和热情；教师还应从情景教学的氛围入手，着力为学生营造一个良好轻松的教学氛围，降低学生的紧张程度，为情景教学教育功能及价值的充分发挥提供基础，争取为初中历史课程教育改革的顺利进行作出应有的贡献和努力。
参考文献
［1］郭建勋. 论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合［D］.福建师范大学，2012.
［2］杨译. 历史课本剧在初中历史教学中的应用［D］.东北师范大学，2012.
［3］于秀兰. 情境教学法在初中历史教学中的应用研究［D］.山东师范大学，2013.
［4］段秀云. 初中历史教学中情境教学的应用研究［J］. 科技创新导报，2013，26：167.
［5］旷文雅. 论情境教学在初中历史教学中的应用［J］. 中国校外教育，2011，13：72.
［关键词］ 初中历史；情景教学历史课程是初中阶段综合素质教育的重要课程，同时也是课程教育改革的重要内容，采取有效措施提高历史课程教学的质量和效率，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是落实素质教育理念以及生本教育观念，体现学生教学主体地位的有效措施。情景教学法是众多教学实践条件下的有效教学方法，较其他教学方式而言，在生动形象还原教学内容及素材方面具有明显的优势。
一、初中历史课程教学现状及情景教学应用必要性分析
课程教育改革及素质教育理念的不断深入和发展，初中历史课程也随之进行了系列的调整，在一定时间范围内取得了不错的效果，但是从目前教学活动的实际开展情况来看，依然存在一系列问题：
1、学生兴趣程度不足
从初中历史课程教学的现状来看，学生兴趣不足的问题是现阶段初中历史教学面临的最为严重的问题。随着信息化时代的到来，学生接受信息的途径和方式逐渐增多，历史教材的信息对学生来说，已经失去了足够的诱惑力，因此，在具体教学过程中，学生对教师讲授的内容总是难以激起兴趣和热情。
2、教学内容与现实的脱离
除了学生学习兴趣程度不足的问题之外，目前初中历史教学中还存在的另外一个较为严重的问题就是教学内容与现实关系的脱离。以史明鉴指的是透过历史现象对现今的情形以及形势进行有效的分析，但是在日常教学中，教师为了尽可能的节约时间，通常都是利用按部就班的教学方式展开教学，并不对教学途径进行创新设计，没有花费足够的时间去建立历史教学与社会现实之间的联系，在学生缺乏学习兴趣的同时，还缺乏一定的现实感，进而加重学生对历史教学的厌倦，从而形成恶性循环。
综合上文所述，我们可以看到，就初中历史教学来说，虽然是课程教育改革的重要内容，是对学生综合素质及能力进行有效培养的重点课程，但是从具体的教学过程来看，依然存在一系列问题。基于这样一种教学现状，情景教学法的有效应用，不仅是丰富初中历史课程教学手法，提高教学质量及效率的有效措施，同时也是为学生营造良好历史学习气氛，激发学生学习热情的必然途径。
二、情景教学法在初中历史教学中应用的有效途径及策略
通过前文论述，我们已经对初中历史课程教学现状以及情景教学法应用的必要性及重要性有了基本的了解和认识。那么结合初中历史的教学现状，在具体教学过程中，我们究竟应该如何采取措施对情景教学法进行充分利用呢？
1、材料的充分收集
情景教学法与一般教学模式不同，它重在对当时当地情景的还原，具有生动形象、深刻明了的特点。但是从另外一个方面来说，虽然情景教学法具备这样独特的优势，但是如果材料收集不够充分，准备不到位的话，极有可能收到相反的效果。因此，针对这一不确定性，建议教师在教学设计的过程中，最好能从教材内容出发，联系学生的生活实际，从社会问题入手丰富情景题材和素材，为情景教学的顺利开展奠定充分的条件，激发学生对情景教学的参与兴趣和热情。比如就《文成公主入藏》这一活动课程情景教学模式的开展来说，建议教师可以提前收集一些文成公主入藏历史时期的背景和主要的大事；除此之外，最好能从现阶段友好外交的典型事例出发，奠定学生对“和亲”一词的认识，从而为情景教学的顺利开展及氛围的合理营造创造基础。
2、氛围的良好营造
情景教学法在初中历史课程中的有效应用，除了上文提高的策略和措施之外，教师还应从情景教学的氛围入手，着力为学生营造一个良好轻松的教学氛围，降低学生的紧张程度，为情景教学教育功能及价值的充分发挥提供基础。比如就《模拟实时报道》这一教学内容情景教学的开展来说，在教学活动开始之前，教师可以收集一些实时报道闹笑话选集，让学生娱乐放松的同时，提醒学生实时报道中应注意的系列问题，既能发挥教育功能，同时也能起到缓和氛围的作用。除此之外，教师在情景教学过程中还应注意评价环节的有效开展，作为情景教学评价来说，建议教师应坚持鼓励为主的评价原则，促进评价的灵活性和激励性，提高学生的学习信心。
三、总结
情景教学在初中历史课程教学中的有效应用，不仅是从历史课程本身特点出发，生动呈现教材内容的有效途径，同时更是新课程标准条件下，课程教育改革对初中历史课程教学模式的客观要求。历史课程是初中阶段综合素质教育的重要课程，同时也是课程教育改革的重要内容，采用情景教学模式提高历史课程教学的质量和效率，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是落实素质教育理念以及生本教育观念，体现学生教学主体地位的有效措施。结合初中历史课程的教学现状，建议教师可以从以下几个方面入手采取措施，充分发挥情景教学法的积极作用：首先，教师在教学设计的过程中，最好能从教材内容出发，联系学生的生活实际，从社会问题入手丰富情景题材和素材，为情景教学的顺利开展奠定充分的条件，激发学生对情景教学的参与兴趣和热情；教师还应从情景教学的氛围入手，着力为学生营造一个良好轻松的教学氛围，降低学生的紧张程度，为情景教学教育功能及价值的充分发挥提供基础，争取为初中历史课程教育改革的顺利进行作出应有的贡献和努力。
参考文献
［1］郭建勋. 论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合［D］.福建师范大学，2012.
［2］杨译. 历史课本剧在初中历史教学中的应用［D］.东北师范大学，2012.
［3］于秀兰. 情境教学法在初中历史教学中的应用研究［D］.山东师范大学，2013.
［4］段秀云. 初中历史教学中情境教学的应用研究［J］. 科技创新导报，2013，26：167.
［5］旷文雅. 论情境教学在初中历史教学中的应用［J］. 中国校外教育，2011，13：72.