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一、引言
初中中学英语教材是学生学习英语语言输入的主要信息来源，不同年级的课文词汇应该适当衔接。同一单词在新语境中呈现新语义时，需要对该词循环标注。Sheldon指出，由于教材需要呈现的词汇数量多、内容广，而英语教材编写又主要是以话题、主题等为主组织材料，英语教材词汇的呈现常常缺乏系统性。广州市目前使用的初中英语教材是上海教育出版社出版的牛津英语（以下简称OESH）。该教材2015年首次在广州所有中学各年级使用。OESH各个年级的词汇词形的衔接度如何？词形衔接的词汇在语义呈现方面是否衔接？
二、文献综述
随着大型语料库的广泛运用，中学英语教材词汇的调查已经取得了长足进展。何安平发现，人教版高中教材词汇与课标词汇和国际五大语料库基本词汇的吻合度达分别到99%和96%。谢家成、何安平发现，国内中学英语教材在附录词汇表的词汇收录、词汇分类及注解方面仍有改进余地。谢家成、何安指出，目前教材对词汇的注解以一次性注解为主。少量词汇出现了重复注解的情况。初级英语学习者教材应该循环注解，即将同一词的不同词性、不同语义等分开注解，仅解释词汇在相应教材中出现的语义，有助于学习者理解和复习。张伟、马广惠指出初中英语教材中部分词汇词频过低，分布不合理，词汇复现不够。
三、研究语料与研究方法
本项研究着重考察OESH各年级教材词汇的衔接度。研究问题如下：一是初中三个年级教材词汇词形的衔接度，即高年级教材对低年级教材的词汇覆盖情况；二是该教材词汇在由低年级到高年级教材中词汇语义是否衔接，是否呈现了本族语语料的基本语义，新语义的呈现是否循环标注？
（一）语料和工具
本研究的主要调查语料包括：一是OESH 初中英语教材一套，包括七、八、九年级共六册。教材语料均只包括核心教材即学生用书的全部内容（词汇表除外）。教材词汇均排除了专有名词（如地名、人名等）。二是朗文当代高级英语词典（第五版。以下简称朗文词典）。该词典标示了口语和书面语中最常用的3000个单词，采用了丰富的语料库例证。因此本研究把朗文词典作为参照语料库。
研究工具主要有语料库检索软件AntConc3.3.5w 和电子表格。
（二）研究方法
第一，通过AntConc3.3.5w 的提取词频表功能和词簇化功能，分别提取六册教材词汇表，筛选出高年级教材中覆盖的低年级词汇，计算词汇的词形衔接度。之后用AntConc3.3.5w 统计七、八年级教材总词汇和八、九年级教材总词汇以及共享词汇，计算各年级词汇衔接度。如八年级教材对七年级教材词汇衔接度=共享词汇/总词汇，即1207/1947=61.99%。九年级对八年级词汇的衔接度为1387/2040=68%。参见下表一：
第二，第二个调查问题考察三个年级教材词汇语义的衔接度，是否呈现了本族语语料的基本语义，新语义的呈现是否循环标注。
很多高频词的语义丰富，表达力强。英语教材的常用词性主要是动词、形容词和名词以及多词性词。但是这类词在教材中的呈现难度大。学生在具体语境中经常不能准确把握单词的具体语义。本研究拟抽取兼有动词和名词性的多性词考察语义的衔接。朗文词典标注出了地道英语中最常用的3000个单词，分别用S1、S2、S3表示该词属于英语口语中最常见的1000/2000/3000词，W1、W2、W3表示该词属于英语书面语最常见的1000/2000/3000词，每个单词的义项均按使用频率依次排列。本文根据动名词多性词的数量和频数，最后选取下列抽样词。见表二。
利用AntConc3.3.5w 搜索OESH教材中抽样词所有的动词例句和名词例句，检验是否呈现了基本语义，呈现新语义时是否进行了循环标注。
四、结语
本研究发现OESH初中英语教材八年级教材覆盖了七年级教材61.99%的词汇，九年级教材覆盖了八年级教材68%的词汇。本研究以朗文词典为参考语料库调查OESH各年级词汇词义呈现的衔接程度。发现该教材能够呈现单词的基本语义。
不过，本次研究也发现了一些问题：一是有些动词过度集中呈现某些语义，却弱化甚至缺失了其他同样很有表达力的语义；二是有些单词充分展现动词的义项，却弱化或缺失名词用法；三是部分生词标注过于简单，未能在相应教材中根据新的语义进行注解。
本次研究从词形和语义衔接角度评价OESH初中教材词汇，也为以后的教材修订提供了量化的依据。
本文是广州市越秀区科技和信息化局支持的2012—JY—008科技项目和广州市教育局支持的青年专项12B021的研究成果
初中中学英语教材是学生学习英语语言输入的主要信息来源，不同年级的课文词汇应该适当衔接。同一单词在新语境中呈现新语义时，需要对该词循环标注。Sheldon指出，由于教材需要呈现的词汇数量多、内容广，而英语教材编写又主要是以话题、主题等为主组织材料，英语教材词汇的呈现常常缺乏系统性。广州市目前使用的初中英语教材是上海教育出版社出版的牛津英语（以下简称OESH）。该教材2015年首次在广州所有中学各年级使用。OESH各个年级的词汇词形的衔接度如何？词形衔接的词汇在语义呈现方面是否衔接？
二、文献综述
随着大型语料库的广泛运用，中学英语教材词汇的调查已经取得了长足进展。何安平发现，人教版高中教材词汇与课标词汇和国际五大语料库基本词汇的吻合度达分别到99%和96%。谢家成、何安平发现，国内中学英语教材在附录词汇表的词汇收录、词汇分类及注解方面仍有改进余地。谢家成、何安指出，目前教材对词汇的注解以一次性注解为主。少量词汇出现了重复注解的情况。初级英语学习者教材应该循环注解，即将同一词的不同词性、不同语义等分开注解，仅解释词汇在相应教材中出现的语义，有助于学习者理解和复习。张伟、马广惠指出初中英语教材中部分词汇词频过低，分布不合理，词汇复现不够。
三、研究语料与研究方法
本项研究着重考察OESH各年级教材词汇的衔接度。研究问题如下：一是初中三个年级教材词汇词形的衔接度，即高年级教材对低年级教材的词汇覆盖情况；二是该教材词汇在由低年级到高年级教材中词汇语义是否衔接，是否呈现了本族语语料的基本语义，新语义的呈现是否循环标注？
（一）语料和工具
本研究的主要调查语料包括：一是OESH 初中英语教材一套，包括七、八、九年级共六册。教材语料均只包括核心教材即学生用书的全部内容（词汇表除外）。教材词汇均排除了专有名词（如地名、人名等）。二是朗文当代高级英语词典（第五版。以下简称朗文词典）。该词典标示了口语和书面语中最常用的3000个单词，采用了丰富的语料库例证。因此本研究把朗文词典作为参照语料库。
研究工具主要有语料库检索软件AntConc3.3.5w 和电子表格。
（二）研究方法
第一，通过AntConc3.3.5w 的提取词频表功能和词簇化功能，分别提取六册教材词汇表，筛选出高年级教材中覆盖的低年级词汇，计算词汇的词形衔接度。之后用AntConc3.3.5w 统计七、八年级教材总词汇和八、九年级教材总词汇以及共享词汇，计算各年级词汇衔接度。如八年级教材对七年级教材词汇衔接度=共享词汇/总词汇，即1207/1947=61.99%。九年级对八年级词汇的衔接度为1387/2040=68%。参见下表一：
第二，第二个调查问题考察三个年级教材词汇语义的衔接度，是否呈现了本族语语料的基本语义，新语义的呈现是否循环标注。
很多高频词的语义丰富，表达力强。英语教材的常用词性主要是动词、形容词和名词以及多词性词。但是这类词在教材中的呈现难度大。学生在具体语境中经常不能准确把握单词的具体语义。本研究拟抽取兼有动词和名词性的多性词考察语义的衔接。朗文词典标注出了地道英语中最常用的3000个单词，分别用S1、S2、S3表示该词属于英语口语中最常见的1000/2000/3000词，W1、W2、W3表示该词属于英语书面语最常见的1000/2000/3000词，每个单词的义项均按使用频率依次排列。本文根据动名词多性词的数量和频数，最后选取下列抽样词。见表二。
利用AntConc3.3.5w 搜索OESH教材中抽样词所有的动词例句和名词例句，检验是否呈现了基本语义，呈现新语义时是否进行了循环标注。
四、结语
本研究发现OESH初中英语教材八年级教材覆盖了七年级教材61.99%的词汇，九年级教材覆盖了八年级教材68%的词汇。本研究以朗文词典为参考语料库调查OESH各年级词汇词义呈现的衔接程度。发现该教材能够呈现单词的基本语义。
不过，本次研究也发现了一些问题：一是有些动词过度集中呈现某些语义，却弱化甚至缺失了其他同样很有表达力的语义；二是有些单词充分展现动词的义项，却弱化或缺失名词用法；三是部分生词标注过于简单，未能在相应教材中根据新的语义进行注解。
本次研究从词形和语义衔接角度评价OESH初中教材词汇，也为以后的教材修订提供了量化的依据。
本文是广州市越秀区科技和信息化局支持的2012—JY—008科技项目和广州市教育局支持的青年专项12B021的研究成果