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一、 问题的引出
我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如著名教育学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据《英语课程标准》、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。
二、英语教学中情景的创设
（一）创设情景，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣对于外语学习来说是必须的老师。我们教师必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在，而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机有不可低估的作用。例如，在教授BookI，Unit2，Topic3对话时：“Who’s the boy？ Which boy？The boy in a blue coat.That’s LiLei.”我利用這个对话做“Playing the guessing game ”问：“Who’s that girl/boy？”让一个学生描述一下他好朋友的衣着和长相，其他同学猜猜他的好朋友是谁。这一下子激发了学生的兴趣，调动了每个学生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际中介绍了新句型，让学生在了解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。在英语课堂上，教师应该为学生创设教学情境，为学生搭建表演舞台，采用形象生动有趣的的表演将学生带人一个五彩缤纷的英语世界。
（二）模拟交际活动促进了学生对语言的了理解和运用
英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。仁爱英语教材，每个单元都为我们提供了一些对话，他们表演性特别强，渋及了问候、道歉、问路、打电话、看病、就餐、购物等许多日常交际功能强的用语，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。
角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学七年级下“ Unit 4 I want to be an actor（Section A）”时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有“The Bank of China ”的标志牌。当老师说“I want to be a teacher”时，不同装扮的学生纷纷说“I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant”这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：“What do you want to be？ ”结果学生看着板书也会说：“I want to be …”整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。 我为了培养训练学生在公开场合运用英语的能力，每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一因为涉及的语言信息量少，值日报告内容只要求有关出勤、日期和天气之类的。随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，我有意地设计一些承前启后的内容进行活动，这样通常都能很自然的引出新的教学内容，这样学生就在不知不觉中学会了新的句型。所以充分利用课前5分钟的值日生报告，模拟交际活动，让学生将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感。通过“Free talk”，用英语提问，为每个孩子提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融，提高了学生的口语表达能力，也培养了学生初步运用英语交际的能力，老师也省去了不少麻烦。
著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”使用情景教学，创设恰当的“此时此景”，就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。只要在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，科学地进行各种各样的情景教学，才能达到让学生想学、乐学、善学的目的，让我们的英语教学呈现一片艳阳天。
我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如著名教育学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据《英语课程标准》、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。
二、英语教学中情景的创设
（一）创设情景，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣对于外语学习来说是必须的老师。我们教师必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在，而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机有不可低估的作用。例如，在教授BookI，Unit2，Topic3对话时：“Who’s the boy？ Which boy？The boy in a blue coat.That’s LiLei.”我利用這个对话做“Playing the guessing game ”问：“Who’s that girl/boy？”让一个学生描述一下他好朋友的衣着和长相，其他同学猜猜他的好朋友是谁。这一下子激发了学生的兴趣，调动了每个学生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际中介绍了新句型，让学生在了解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。在英语课堂上，教师应该为学生创设教学情境，为学生搭建表演舞台，采用形象生动有趣的的表演将学生带人一个五彩缤纷的英语世界。
（二）模拟交际活动促进了学生对语言的了理解和运用
英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。仁爱英语教材，每个单元都为我们提供了一些对话，他们表演性特别强，渋及了问候、道歉、问路、打电话、看病、就餐、购物等许多日常交际功能强的用语，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。
角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学七年级下“ Unit 4 I want to be an actor（Section A）”时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有“The Bank of China ”的标志牌。当老师说“I want to be a teacher”时，不同装扮的学生纷纷说“I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant”这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：“What do you want to be？ ”结果学生看着板书也会说：“I want to be …”整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。 我为了培养训练学生在公开场合运用英语的能力，每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一因为涉及的语言信息量少，值日报告内容只要求有关出勤、日期和天气之类的。随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，我有意地设计一些承前启后的内容进行活动，这样通常都能很自然的引出新的教学内容，这样学生就在不知不觉中学会了新的句型。所以充分利用课前5分钟的值日生报告，模拟交际活动，让学生将身边的人和事讲给同学们听，使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感。通过“Free talk”，用英语提问，为每个孩子提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融，提高了学生的口语表达能力，也培养了学生初步运用英语交际的能力，老师也省去了不少麻烦。
著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”使用情景教学，创设恰当的“此时此景”，就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。只要在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，科学地进行各种各样的情景教学，才能达到让学生想学、乐学、善学的目的，让我们的英语教学呈现一片艳阳天。