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【摘要】后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。对他们的教育工作要讲究一定的方法才能起到事半功倍的效果。
【关键词】真诚 批评 表扬 宽容
高校的扩招使普高也扩招，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐，后进生相对较多。
职校每个班级中总有那么几个问题学生，他们迟到、早退、上课讲话、做小动作、作业不完成、与老师顶嘴、与同学打架、不讲礼貌、不讲卫生、不爱劳动、旷课、上网吧、进游戏厅、喝酒、抽烟、不参加集体活动、早恋等等。作为班主任，不知要为他们费多少心，每个班主任谈起这些学生，都是“一声叹息”，无可奈何。他们的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家想一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”
一、以心换心，真诚待人
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了感情，一切教育都无从说起，作为班主任，在教学中，在管理班级的工作中，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。
真诚是班主任工作的基本方法，班主任要了解学生的内心世界，最好的方法是与学生交朋友，做学生的知心人。要想成为学生的朋友，首要条件是真诚相待，给学生以尊重和理解，处处为学生着想。尤其是对后进学生的思想教育过程中，更应做到一视同仁，给予更多的关心和爱护，唤起后进生上进的勇气和决心，促进他们的转化。班里有一位姓罗的同学，平时寡言少语，不喜欢参加班集体活动，成绩很差，有时候还与老师顶嘴，需要交一些体检等必要的费用就是赖着不交。我和他进行交谈了解情况，但他依然寡言少语，甚至独自走开。询问了其他同学，也是不太清楚他的情况。后来我就进行了家访，结果发现他的母亲不久前病逝，欠了好多债，家庭经济相当贫困，这样才明白他有苦难言的苦衷。后来我就动员全班同学给他捐款，并买了一套运动服给他，平时所要交的一些费用能免的就免，我也时常给他一些零用钱，让他明白，老师和同学是爱他的。有一天，和他交谈时，他感动得流下了眼泪。后来，他逐渐地活跃了起来，参加了学校的合唱团，并在南宁市中学生抗战胜利60周年歌咏比赛中荣获高中组第一名，成绩也更好了。只要学生认识到老师是在真诚关心他们，那么，再差的学生也总会有进步。
二、少些批评，多些表扬
后进生是群可怜的孩子，从小到大，几乎得不到一次表扬。他们的行为、学业确实落后于其他同学。他们明白，他们缺少的并不是处分和批评，而是表扬和鼓励。而人都有表现欲，也渴望认同。其实，做一个学生喜欢的老师并不难，除了具有渊博的专业知识外，要做到两点，一是要奖惩分明，二是要多表扬而少批评。切忌把學生分三、六、九等，有成绩或有好的表现都要嘉奖，有过错要及时指正。表扬要当着越多人面越好，批评要尽量单独交谈，一定要考虑学生的感受。做科学实验时，失败是成功之母，而我们搞教育要强调“成功是成功之母”。要多用表扬、鼓励、赞许的语言、表情、动作来加强学生的信心，来修复他们已被过多的批评、呵斥、反对而受伤害的自尊、自信和自傲。每个人身上优良的品质远比不良品质多得多，需要的是激励前者，抑制后者。任何时候都不要伤害学生自尊，不要当众斥责，如有差错而必须训斥谁的，请你单独找他。尊重学生的独立人格，是当前以人为本，以学生为本教育思想的体现。班里有个姓刘的学生，他打篮球很出色，在班里是最好的一位篮球选手。刚入学时，经常迟到，课堂纪律也不好，在专业课要求带来操作工具，但他从没带来，甚至破坏仪器。经过教育也没多大的好转。我并没有当众训斥批评他，而是更加耐心地教育他。后来我让他来组建班级篮球队，参加学校篮球比赛获得了第三名。我在班里表扬他，而且还打电话给他家长表扬他。后来又把他推荐到了学校的乐团担任铜管乐手，并参加了文艺演出等等。在参加有意义的活动后，他得到了老师和家长的表扬以及同学们的认可，他认识到自己也是一个有价值的人，增强了他的自信心，激发了他的进取心，从而他在纪律上有了很大的进步，成绩有了质的提高。作为班主任，对于这些学生，首先在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到少批评，多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。每个班级都会有这样的学生，只要班主任充分信任他们，给他们挥洒才能的空间与自由，他们也一定会给老师一个惊喜。
三、学会宽容
著名教育学家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”当然，这里的宽容不是指对学生的一切错误行为熟视无睹，而是对学生的一般过错行为不作严肃的追究和处分。对于学生的过错行为，如果老师“自我倾向严重”，强调权力与惩罚，对学生多实行教条式、命令制，简单而粗暴，动辄训斥，体罚或者变相体罚，就起不了教育的效果，学生很有可能“口服而心不服”，甚至挫伤其自尊心和积极性，严重影响学生的健康发展。
班级中有些学生一有过错，如果他自己马上觉醒起来，并感觉惭愧，这个时候，与其让我暴跳如雷，追求“刀下见血”的效果，不如暂且搁置一段时间，相机“冷”处理。老师这种宽容的心态，使学生有了更多的时间深刻反省。
参考文献
[1]《班主任》月刊杂志
[2]《职业教育研究》（1982年创刊）主编：孟庆国
[3]《普通教育学》徐学莹张荣盛主编广西师范大学出版社
[4]《心理学》沈阳主编广西师范大学出版社
【关键词】真诚 批评 表扬 宽容
高校的扩招使普高也扩招，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐，后进生相对较多。
职校每个班级中总有那么几个问题学生，他们迟到、早退、上课讲话、做小动作、作业不完成、与老师顶嘴、与同学打架、不讲礼貌、不讲卫生、不爱劳动、旷课、上网吧、进游戏厅、喝酒、抽烟、不参加集体活动、早恋等等。作为班主任，不知要为他们费多少心，每个班主任谈起这些学生，都是“一声叹息”，无可奈何。他们的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家想一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”
一、以心换心，真诚待人
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了感情，一切教育都无从说起，作为班主任，在教学中，在管理班级的工作中，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。
真诚是班主任工作的基本方法，班主任要了解学生的内心世界，最好的方法是与学生交朋友，做学生的知心人。要想成为学生的朋友，首要条件是真诚相待，给学生以尊重和理解，处处为学生着想。尤其是对后进学生的思想教育过程中，更应做到一视同仁，给予更多的关心和爱护，唤起后进生上进的勇气和决心，促进他们的转化。班里有一位姓罗的同学，平时寡言少语，不喜欢参加班集体活动，成绩很差，有时候还与老师顶嘴，需要交一些体检等必要的费用就是赖着不交。我和他进行交谈了解情况，但他依然寡言少语，甚至独自走开。询问了其他同学，也是不太清楚他的情况。后来我就进行了家访，结果发现他的母亲不久前病逝，欠了好多债，家庭经济相当贫困，这样才明白他有苦难言的苦衷。后来我就动员全班同学给他捐款，并买了一套运动服给他，平时所要交的一些费用能免的就免，我也时常给他一些零用钱，让他明白，老师和同学是爱他的。有一天，和他交谈时，他感动得流下了眼泪。后来，他逐渐地活跃了起来，参加了学校的合唱团，并在南宁市中学生抗战胜利60周年歌咏比赛中荣获高中组第一名，成绩也更好了。只要学生认识到老师是在真诚关心他们，那么，再差的学生也总会有进步。
二、少些批评，多些表扬
后进生是群可怜的孩子，从小到大，几乎得不到一次表扬。他们的行为、学业确实落后于其他同学。他们明白，他们缺少的并不是处分和批评，而是表扬和鼓励。而人都有表现欲，也渴望认同。其实，做一个学生喜欢的老师并不难，除了具有渊博的专业知识外，要做到两点，一是要奖惩分明，二是要多表扬而少批评。切忌把學生分三、六、九等，有成绩或有好的表现都要嘉奖，有过错要及时指正。表扬要当着越多人面越好，批评要尽量单独交谈，一定要考虑学生的感受。做科学实验时，失败是成功之母，而我们搞教育要强调“成功是成功之母”。要多用表扬、鼓励、赞许的语言、表情、动作来加强学生的信心，来修复他们已被过多的批评、呵斥、反对而受伤害的自尊、自信和自傲。每个人身上优良的品质远比不良品质多得多，需要的是激励前者，抑制后者。任何时候都不要伤害学生自尊，不要当众斥责，如有差错而必须训斥谁的，请你单独找他。尊重学生的独立人格，是当前以人为本，以学生为本教育思想的体现。班里有个姓刘的学生，他打篮球很出色，在班里是最好的一位篮球选手。刚入学时，经常迟到，课堂纪律也不好，在专业课要求带来操作工具，但他从没带来，甚至破坏仪器。经过教育也没多大的好转。我并没有当众训斥批评他，而是更加耐心地教育他。后来我让他来组建班级篮球队，参加学校篮球比赛获得了第三名。我在班里表扬他，而且还打电话给他家长表扬他。后来又把他推荐到了学校的乐团担任铜管乐手，并参加了文艺演出等等。在参加有意义的活动后，他得到了老师和家长的表扬以及同学们的认可，他认识到自己也是一个有价值的人，增强了他的自信心，激发了他的进取心，从而他在纪律上有了很大的进步，成绩有了质的提高。作为班主任，对于这些学生，首先在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到少批评，多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。每个班级都会有这样的学生，只要班主任充分信任他们，给他们挥洒才能的空间与自由，他们也一定会给老师一个惊喜。
三、学会宽容
著名教育学家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”当然，这里的宽容不是指对学生的一切错误行为熟视无睹，而是对学生的一般过错行为不作严肃的追究和处分。对于学生的过错行为，如果老师“自我倾向严重”，强调权力与惩罚，对学生多实行教条式、命令制，简单而粗暴，动辄训斥，体罚或者变相体罚，就起不了教育的效果，学生很有可能“口服而心不服”，甚至挫伤其自尊心和积极性，严重影响学生的健康发展。
班级中有些学生一有过错，如果他自己马上觉醒起来，并感觉惭愧，这个时候，与其让我暴跳如雷，追求“刀下见血”的效果，不如暂且搁置一段时间，相机“冷”处理。老师这种宽容的心态，使学生有了更多的时间深刻反省。
参考文献
[1]《班主任》月刊杂志
[2]《职业教育研究》（1982年创刊）主编：孟庆国
[3]《普通教育学》徐学莹张荣盛主编广西师范大学出版社
[4]《心理学》沈阳主编广西师范大学出版社