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摘 要：在社会的高速发展下，新课改全面推进，国家对于教育的较以往相比有着翻天覆地的变化。语文作为我们的母语学科，其重要性不容忽视。初中语文是在初中各科目中占有至关重要的地位。在新课标下，初中语文教学的方法不断丰富，教育理念不断更新，以生为本成为了当前教育的根本。近年来，问题导学法被频繁的运用于语文教学中，这是一种新型的高效的教学手段。本文根据实际教学，分析出我国语文教育现状，研究初中语文教学中对问题导学法的有效应用，以提高我国的初中语文教学质量。
关键词：初中语文教学;问题导学法;应用
一、在初中语文教学中运用问题导学法的重要意义
在新一轮教学改革下，我国的教育目标发生了很大的变化。但就目前我国的教育现状，应试的色彩依然十分严重，仍然存在许多不适应素质教育发展要求的状况，传统的教学方式仍占据课堂，学生的学习依旧较为被动。“接受式”的学习突出和强调的是接受和掌握，但是对于知识的发现和探究却忽视了，学生的认识过程仅仅是直接接受书本知识。“接受式”教学，在很大程度上限制了学生的思维，抑制了学生的学习积极性，对学生的开放式发展产生了一定的阻力。在这样的现状下，教师教得累，学生学得苦，而成效却很差。因而，近年来我国进行新教改，摒弃接受式教学方式，遵循以生为本的教育原则，充分调动学生学习的自主性，引导他们生动活泼地学习，充分运用“问题导学”方式，使学生成为学习的“发现者”。
二、在初中语文教学中对于问题导学法的有效应用
（一）利用问题的设置，引导学生自主思考
在新形势下，引导学生进行自主探究性学习是非常重要的根本教学目标。为了使学生能达到自主思考，教师在进行初中语文教学时，可以创设适当的情境，摆脱一成不变的灌输式教学，给学生设置相关的问题，引导学生进行自主思考。在进行问题情境的设置时，教师应当把握好问题的难易程度，将问题设置的既有挑战性又有阶梯性。在教师利用多媒体来设置情境时，可以结合课题引导学生提出形象、生动、有趣的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。另外，教师可以适当的让学生进行课前阅读，使学生在感知课文内容的基础上，引导学生根据对课文已有的认识基础和理解掌握的内容提出具有挑战性的问题。此外，教师也可以设计一系列的问题来贯穿于整个课堂，让学生根据问题的先后顺序，一步一步的进行阶梯性思考。在进行课堂提问时，教师首先可以让学生通读全文，整体感知课文内容，然后找出事物之间的联系。然后，营造轻松愉快的学习氛围，设置出一些趣味性的问题，抓住学生的注意力，引导学生进行广泛的发散思维。教师要将学生提出的问题进行总结，筛选出一些提出频率较高的或者是较为典型的问题进行板书，贯穿整个课堂教学中。教师课将这些典型的问题进行有机组合，激起学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学环节中，提高学生主动学习的积极性，引导学生发散思维，有效提高课堂效率。
（二）利用分组教学法，展开学生间的合作和交流
新课改的一大要求，就是引导学生进行主动学习。因此，教师首先要让学生明白，通过自己的自主学习，可以让自己对于自己的学习成果有所了解，可以明确哪些问题已经解决、哪些问题还没有解决。学生在日常学习中总会遇到一些问题，教师应当先让学生梳理出自己还没有弄明白的问题，然后再对学生的问题进分析解决。基于这种现象，教师可以利用分组教学法，以小组为单位来展开合作交流，让学生们各抒己见来解决个人所无法解决的问题。
在进行分组教学时，教师一定要鼓励学生大胆地表达自己的见解。这样既锻炼了学生的倾听能力，又锻炼了学生的表达能力，还能够促进小组内展开高质量的交流与激烈的讨论。在分组教学的应用下，能够促使学生自己寻找解决问题的新办法，让学生学会换个角度来思考问题。然而，在学生进行分组讨论学习的时，教师也不能完全放手不管，而是要以引导者的身份来参与合作学习。教师要及时了解各小组的讨论进程，在学生的思考方向出现偏差时，可以通过富有启发性的问题来引导学生重新思考。
（三）引导学生发现问题提出问题，发散思维
对于问题导学法应用的意义，并不是为了单纯解决某个学习问题，而是为了在解决一个额问题的基础上，提出新问题，来延伸学生的认知空间，开创认知活动的新起点。对于问题导学法的应用，最重要的目的是在问题的提出和解决中，引导学生进行旧问題的解决和新问题的产生。基于问题导学法的最终目的，在课堂教学即将结束时，教师在对本节所学知识进行归纳与总结时，一定不要忘了将学生的思维视野引向课外，引导学生自主地提出新的问题。这样，学生在旧问题的解决和新问题的提出的过程中，会自主寻找解决问题的环境。教师应当打开教学的桎梏，拓宽学生的视野，让学生带着问题走出教室、走进生活。这样不仅可以让学生更为深刻地理解文本知识，更重要的是可以开阔学生的视野，丰富学生的见闻，提高学生的实践能力，培养学生创新能力。
三、总结
总之，问题导学法，是新课改下一种行之有效的教学手段。问题导学法，能够引导学生进行自主探究性学习，这样不仅能够提高语文成绩，更重要的是能够提高学生自学的能力。在初中语文的教学过程中，教师应从实际出发，设置有意义的情境问题，引导学生质疑问难。同时，激励学生主动积极地在解决问题中自主提问自主解决，来实现学生思维水平真正的提高。
参考文献：
[1]柴超.浅谈“问题导学法”在初中语文课堂教学中的运用[J].学周刊.2014.09.25.
[2]王娟.学案导学法在初中语文阅读教学中的探索与实践[J].辽宁师范大学.2013.04.01.
关键词：初中语文教学;问题导学法;应用
一、在初中语文教学中运用问题导学法的重要意义
在新一轮教学改革下，我国的教育目标发生了很大的变化。但就目前我国的教育现状，应试的色彩依然十分严重，仍然存在许多不适应素质教育发展要求的状况，传统的教学方式仍占据课堂，学生的学习依旧较为被动。“接受式”的学习突出和强调的是接受和掌握，但是对于知识的发现和探究却忽视了，学生的认识过程仅仅是直接接受书本知识。“接受式”教学，在很大程度上限制了学生的思维，抑制了学生的学习积极性，对学生的开放式发展产生了一定的阻力。在这样的现状下，教师教得累，学生学得苦，而成效却很差。因而，近年来我国进行新教改，摒弃接受式教学方式，遵循以生为本的教育原则，充分调动学生学习的自主性，引导他们生动活泼地学习，充分运用“问题导学”方式，使学生成为学习的“发现者”。
二、在初中语文教学中对于问题导学法的有效应用
（一）利用问题的设置，引导学生自主思考
在新形势下，引导学生进行自主探究性学习是非常重要的根本教学目标。为了使学生能达到自主思考，教师在进行初中语文教学时，可以创设适当的情境，摆脱一成不变的灌输式教学，给学生设置相关的问题，引导学生进行自主思考。在进行问题情境的设置时，教师应当把握好问题的难易程度，将问题设置的既有挑战性又有阶梯性。在教师利用多媒体来设置情境时，可以结合课题引导学生提出形象、生动、有趣的问题，来激发学生的好奇心和求知欲。另外，教师可以适当的让学生进行课前阅读，使学生在感知课文内容的基础上，引导学生根据对课文已有的认识基础和理解掌握的内容提出具有挑战性的问题。此外，教师也可以设计一系列的问题来贯穿于整个课堂，让学生根据问题的先后顺序，一步一步的进行阶梯性思考。在进行课堂提问时，教师首先可以让学生通读全文，整体感知课文内容，然后找出事物之间的联系。然后，营造轻松愉快的学习氛围，设置出一些趣味性的问题，抓住学生的注意力，引导学生进行广泛的发散思维。教师要将学生提出的问题进行总结，筛选出一些提出频率较高的或者是较为典型的问题进行板书，贯穿整个课堂教学中。教师课将这些典型的问题进行有机组合，激起学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学环节中，提高学生主动学习的积极性，引导学生发散思维，有效提高课堂效率。
（二）利用分组教学法，展开学生间的合作和交流
新课改的一大要求，就是引导学生进行主动学习。因此，教师首先要让学生明白，通过自己的自主学习，可以让自己对于自己的学习成果有所了解，可以明确哪些问题已经解决、哪些问题还没有解决。学生在日常学习中总会遇到一些问题，教师应当先让学生梳理出自己还没有弄明白的问题，然后再对学生的问题进分析解决。基于这种现象，教师可以利用分组教学法，以小组为单位来展开合作交流，让学生们各抒己见来解决个人所无法解决的问题。
在进行分组教学时，教师一定要鼓励学生大胆地表达自己的见解。这样既锻炼了学生的倾听能力，又锻炼了学生的表达能力，还能够促进小组内展开高质量的交流与激烈的讨论。在分组教学的应用下，能够促使学生自己寻找解决问题的新办法，让学生学会换个角度来思考问题。然而，在学生进行分组讨论学习的时，教师也不能完全放手不管，而是要以引导者的身份来参与合作学习。教师要及时了解各小组的讨论进程，在学生的思考方向出现偏差时，可以通过富有启发性的问题来引导学生重新思考。
（三）引导学生发现问题提出问题，发散思维
对于问题导学法应用的意义，并不是为了单纯解决某个学习问题，而是为了在解决一个额问题的基础上，提出新问题，来延伸学生的认知空间，开创认知活动的新起点。对于问题导学法的应用，最重要的目的是在问题的提出和解决中，引导学生进行旧问題的解决和新问题的产生。基于问题导学法的最终目的，在课堂教学即将结束时，教师在对本节所学知识进行归纳与总结时，一定不要忘了将学生的思维视野引向课外，引导学生自主地提出新的问题。这样，学生在旧问题的解决和新问题的提出的过程中，会自主寻找解决问题的环境。教师应当打开教学的桎梏，拓宽学生的视野，让学生带着问题走出教室、走进生活。这样不仅可以让学生更为深刻地理解文本知识，更重要的是可以开阔学生的视野，丰富学生的见闻，提高学生的实践能力，培养学生创新能力。
三、总结
总之，问题导学法，是新课改下一种行之有效的教学手段。问题导学法，能够引导学生进行自主探究性学习，这样不仅能够提高语文成绩，更重要的是能够提高学生自学的能力。在初中语文的教学过程中，教师应从实际出发，设置有意义的情境问题，引导学生质疑问难。同时，激励学生主动积极地在解决问题中自主提问自主解决，来实现学生思维水平真正的提高。
参考文献：
[1]柴超.浅谈“问题导学法”在初中语文课堂教学中的运用[J].学周刊.2014.09.25.
[2]王娟.学案导学法在初中语文阅读教学中的探索与实践[J].辽宁师范大学.2013.04.01.