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摘要：面对年复一年、日复一日地班主任工作时，内心深处难免会出现倦怠心理，特别是遇上逆反心理严重、不服管教的学生，更是产生厌烦情绪，甚至有时会消极怠工，不愿再进行班级管理。此时此刻，为了有效地缓解紧张的气氛，协调好班主任与学生的关系，必须恰当地开展和实施德育教育，以提高学生的整体素养和能力，作为高中班主任更应如此。为了确保德育教育的有效渗透，高中班主任要结合下面三种有效的策略，真正把德育教育落到实际的班级管理中，以提高班级管理的效果。
关键词：高中班主任;德育教育;有效渗透
伴随着课堂教学改革的深入进行，班级管理工作也被提升到日程上，其德育教育的有效开展也备受关注。因为一直以来，不论任何时候，德育教育始终是班级管理的重点，也是班级管理全面深化的重要表现。只有把德育教育工作搞好，学生的自主意识才能得到提高，而学生主动参与课堂的能力，才能得到真正的提高，学生的思想道德水平才能得到全面地提高。为此，高中班主任必须牢牢地把握德育教育的本质，关注学生的行为，面对学生独立、任性等性格特征，开展丰富多彩的德育教育活动，消除学生的抵触心理，促使师生之间的关系更温馨、和谐，为德育教育的全面开展和进行，创造良好的教学条件，以提高整体的班级管理质量。本文结合高中班主任班级管理工作的实际，就如何渗透德育教育，进行如下探索。
一、 运用激励性的班级管理语言，促使德育教育的渗透
多观察学生的表现，多与学生进行交流和沟通，与学生建立深厚的情感，然后以此为基础，开展德育教育，是目前班级管理最有效的策略。作为高中班主任要以和蔼可亲的态度对待学生，多采用鼓励性的语言，激励学生，表扬学生，让学生感受到温暖，产生强烈的学习欲望，从而促使学生更好地融入班级管理中，以提高德育教育的水平。以我班小秋同学为例，进校时成绩并不理想，家庭条件特别差，在同学面前显得非常自卑。经过观察，我发现该生其实很聪明，且有一定的上进心和很好的基本功底，学习成绩上不去，是因为没有适应这里的教学环境和没有很好的学习方法。于是，我在他的作业本里写下了这样的赠言：“学习如逆水行舟，不进则退。希望你能够百尺竿头，加倍努力，成功在向你招手。”在我的鼓励下，他开始变得努力用功了，但由于长时间的封闭自己，不善于和同学、老师讨论，不敢发表见解，为了更好地促进他的成长和进步，于是，我在给他的作业里又写道：“你是个很有潜力的学生，为什么不把自己另一面呈现给大家呢？老师相信你在学习和生活上会收获的更多。”后半学期，这位学生改变了许多，上课发言积极了，活动热情高了，经常受到各科老师的表扬，带着这份自信投入学习，成绩已经开始稳步上升。
二、 坚持平等尊重的班级管理理念，推进德育教育的开展
人非圣贤孰能无过，更何况是这些还在求学的高中生，他们在学习和生活中，难免会出现这样或那样的错误，如果一味地加以指责，则会促使学生产生消极心理，不愿去接受新的知识，最终结果则是班级管理的效果提高不上去。鉴于此，高中班主任要以尊重的态度对待每个学生，博采众长，善于发现学生的优点和长处，用自己的爱心去感染和打动学生，以促使德育教育的进行。因为爱和宽容是这个世界上最神秘的东西之一，它们只有轻些，才会效力十足，重了却收效甚微。这也许就是很多家长和教师爱孩子和学生，却得不到学生和孩子的理解的答案吧。一定要记住：教育学生时，不要太急了，尤其是涉及品德修养方面，要学会去轻轻地去关爱和宽容他们，尤其是那些“问题生”，因为宽容他们，他们才会有不被遗弃的感觉，他们才会亲近你;因为关爱他们，他们才会有快乐的理由。学生快乐了，亲近你了，他们才会信你之道，你的德育工作才会在他们身上顺利开展，你的德育工作在他们身上，才能生根发芽，开花结果。
三、 建立客观公平的班级管理体制，实现德育教育的深化
作为班级管理的组织者和领导者，要从班级管理的实际出发，开展德育教育，要深刻地意识到德育教育的重要性，把握好各个环节的关系，从而促使德育教育不断深化。作为高中班主任在进行班级管理的过程中，要切合学生的实际，以培养创造性人才为主，运用激励性的评价机制，吸引学生，调动和激发学生内心的动机，促使学生自主创新能力的全面提高。作为高中班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。只有公正的对待学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，才能促使德育教育的完善。
总而言之，新的教育教学环境，对德育教育的有效渗透和实施，提出更高的要求。作為高中班主任要从班级管理的实际出发，采用以上有效的教学策略和方法，通过各种途径，进行德育教育的渗透，探寻新的管理方法，主动地担负起进行德育教育的重任，把握好德育教育的发展方向，在引导学生学习学科知识的同时，更能提高学生的品德修养和内涵，从而促使德育教育效果的全面提高，以推进班级管理改革的深入进行。
参考文献：
[1]李文悦.新阶段高中班主任德育教育刍议[J].神州，2017（5）：114-115.
[2]张喜红.为心灵“护航”，为成长“扬帆”：新时期加强高中学生德育教育的做法和体会[J].教育科学探讨，2018（1）：201-202.
作者简介：
王懿，重庆市，重庆市丰都第二中学校。
关键词：高中班主任;德育教育;有效渗透
伴随着课堂教学改革的深入进行，班级管理工作也被提升到日程上，其德育教育的有效开展也备受关注。因为一直以来，不论任何时候，德育教育始终是班级管理的重点，也是班级管理全面深化的重要表现。只有把德育教育工作搞好，学生的自主意识才能得到提高，而学生主动参与课堂的能力，才能得到真正的提高，学生的思想道德水平才能得到全面地提高。为此，高中班主任必须牢牢地把握德育教育的本质，关注学生的行为，面对学生独立、任性等性格特征，开展丰富多彩的德育教育活动，消除学生的抵触心理，促使师生之间的关系更温馨、和谐，为德育教育的全面开展和进行，创造良好的教学条件，以提高整体的班级管理质量。本文结合高中班主任班级管理工作的实际，就如何渗透德育教育，进行如下探索。
一、 运用激励性的班级管理语言，促使德育教育的渗透
多观察学生的表现，多与学生进行交流和沟通，与学生建立深厚的情感，然后以此为基础，开展德育教育，是目前班级管理最有效的策略。作为高中班主任要以和蔼可亲的态度对待学生，多采用鼓励性的语言，激励学生，表扬学生，让学生感受到温暖，产生强烈的学习欲望，从而促使学生更好地融入班级管理中，以提高德育教育的水平。以我班小秋同学为例，进校时成绩并不理想，家庭条件特别差，在同学面前显得非常自卑。经过观察，我发现该生其实很聪明，且有一定的上进心和很好的基本功底，学习成绩上不去，是因为没有适应这里的教学环境和没有很好的学习方法。于是，我在他的作业本里写下了这样的赠言：“学习如逆水行舟，不进则退。希望你能够百尺竿头，加倍努力，成功在向你招手。”在我的鼓励下，他开始变得努力用功了，但由于长时间的封闭自己，不善于和同学、老师讨论，不敢发表见解，为了更好地促进他的成长和进步，于是，我在给他的作业里又写道：“你是个很有潜力的学生，为什么不把自己另一面呈现给大家呢？老师相信你在学习和生活上会收获的更多。”后半学期，这位学生改变了许多，上课发言积极了，活动热情高了，经常受到各科老师的表扬，带着这份自信投入学习，成绩已经开始稳步上升。
二、 坚持平等尊重的班级管理理念，推进德育教育的开展
人非圣贤孰能无过，更何况是这些还在求学的高中生，他们在学习和生活中，难免会出现这样或那样的错误，如果一味地加以指责，则会促使学生产生消极心理，不愿去接受新的知识，最终结果则是班级管理的效果提高不上去。鉴于此，高中班主任要以尊重的态度对待每个学生，博采众长，善于发现学生的优点和长处，用自己的爱心去感染和打动学生，以促使德育教育的进行。因为爱和宽容是这个世界上最神秘的东西之一，它们只有轻些，才会效力十足，重了却收效甚微。这也许就是很多家长和教师爱孩子和学生，却得不到学生和孩子的理解的答案吧。一定要记住：教育学生时，不要太急了，尤其是涉及品德修养方面，要学会去轻轻地去关爱和宽容他们，尤其是那些“问题生”，因为宽容他们，他们才会有不被遗弃的感觉，他们才会亲近你;因为关爱他们，他们才会有快乐的理由。学生快乐了，亲近你了，他们才会信你之道，你的德育工作才会在他们身上顺利开展，你的德育工作在他们身上，才能生根发芽，开花结果。
三、 建立客观公平的班级管理体制，实现德育教育的深化
作为班级管理的组织者和领导者，要从班级管理的实际出发，开展德育教育，要深刻地意识到德育教育的重要性，把握好各个环节的关系，从而促使德育教育不断深化。作为高中班主任在进行班级管理的过程中，要切合学生的实际，以培养创造性人才为主，运用激励性的评价机制，吸引学生，调动和激发学生内心的动机，促使学生自主创新能力的全面提高。作为高中班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。只有公正的对待学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，才能促使德育教育的完善。
总而言之，新的教育教学环境，对德育教育的有效渗透和实施，提出更高的要求。作為高中班主任要从班级管理的实际出发，采用以上有效的教学策略和方法，通过各种途径，进行德育教育的渗透，探寻新的管理方法，主动地担负起进行德育教育的重任，把握好德育教育的发展方向，在引导学生学习学科知识的同时，更能提高学生的品德修养和内涵，从而促使德育教育效果的全面提高，以推进班级管理改革的深入进行。
参考文献：
[1]李文悦.新阶段高中班主任德育教育刍议[J].神州，2017（5）：114-115.
[2]张喜红.为心灵“护航”，为成长“扬帆”：新时期加强高中学生德育教育的做法和体会[J].教育科学探讨，2018（1）：201-202.
作者简介：
王懿，重庆市，重庆市丰都第二中学校。