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近日，东莞市第七届初中青年教师英语教学基本功大赛复赛在我校举行。八位老师围绕“校规”这个主题展开听说课、读写课的教学。初中英语听说课一直是教学的重点和难点，要做到创新、高效和实用不容易。本文试分析三个同课异构教学案例，教学内容为人教版新目标英语七年级下册Unit 12 “Don’t eat in class”Section A。内容主要是谈论校规和制定校则。本课的教学目标是：1）语言能力目标：学生能正确使用祈使句，情态动词can和 have to；2）知识能力目标：学生能够谈论各种规则并能制定各种规则；3）情感教育目标：学生能够理解校规并遵守校规。本文中，案例一、二、三的授课教师分别被称为教师A、教师 B和教师C.
案例一
Step 1：Leading-in
教师A呈现五张图片，让学生描述图片上的人们在做什么并对他们的行为作出评价。学生可以复习词组：walk on the grass， draw pictures on the wall， eat in class，并学到新的表达：run in the hallway，fight和 arrive late for class.教师A在此引导学生复习句型“Can we...？”最后由“We can’t arrive late for class.”引出本课话题School rules.
Step 2：Learn the school rules
教师A呈现所有的校规，要求学生齐读一遍。然后直接介绍两个重要短语“break the rules”“obey the rules”，带读并拼读一遍。为了进一步检测学生对于这些校规的理解并加强记忆，教师A开展了以小组为单位的竞赛活动“What rules are these students breaking？”学生根据图片抢答。在开始之前，教师A先做了一个示范：Don’t run in the hallways.要求学生用祈使句“Don’t ...”开头。
Step 3：Pairwork
对话的模板已给出：What’s ... doing？ He/ She is ... Can he/she ...？ No， he/ she can’t. Don’t ...
Step 4：Listen and complete the dialogue
学生根据听力录音填入单词，完成学案上的对话。对话的主题是Don’t break the school rules. 听完并核对完答案后，教师A带学生读一遍。之后，教师采取直译法讲解其中的一些语言点，比如“We can play the basketball outside.”中outside一词的中文含义。
Step 5：Game
教师A要求学生以小组为单位，比赛说说学校里的校规。每说出1个，小组加1分。
Step 6：Talk about the signs
教师A展示一些交通标志等公共标志，要求学生用英语描述。如“Run.”“Don’t run.”“Don’t drink.”
Step 7：Summary
教师A进行总结并带学生再复习了一遍这节课出现的各种校规。
案例二
Step 1：Leading-in
为了拉近与学生的距离，教师B先介绍了自己的名字、职业等个人信息，然后与学生讨论“作为一名教师是否要遵守下列规则”，如don’t smoke in the office， drink in class等。 在这个问答过程中，教师引出句型：“Can ...？”学生自由向老师提问“老师需要遵守的校规”。最后话题转入学生要遵守的校规。
Step 2：Presentation
教师B利用classroom， library和dorm三个不同的场景，引导学生说出在这三种场合应该遵守的各种规则。在这个过程中，学生反复练习祈使句和使用情态动词，如：
Must we wear school uniforms？→ Wear school uniforms.
Can we arrive late for class？→ Don’t arrive late for class.
Do we have to get up early in the dorm？ → Get up early.
在启发学生一一说出校规的过程中，教师B还用“音素拼读法”教学生学会新单词的发音和拼写，如uniform，arrive，fight等。为了检测学生对这些生词的掌握，教师B进行一个小检测——打乱字母顺序，要求学生快速反应，拼读出这些生词。
Step 3：Consolidation
活动（1）：看谁记的规则多！教师B把刚才学生们所说的各种规则用字母牌遮住，然后请学生回忆每块字母牌后的规则，答对加1分。最后，学生齐读一遍。
活动（2）：火眼金睛！“What rules are they breaking？”学生根据教师展示的图片（来自课本）找出这些规则：Don’t eat in the classroom. Don’t arrive late for class. Don’t fight.每找出一条加1分。最后，学生齐读一遍。
活动（3）：K歌之王！教师B把以上出现的校规编成歌词，用一首流行歌曲的旋律唱出来。歌词如下：
Classroom isn’t // your own home.
Do not break the rules.
Don’t be late for // classes. Be quiet in the classes.
Listen to your teacher // carefully.
Do your homework well.
Don’t eat in the classroom. // Don’t run in the hallways.
You are the best one！
Step 4：Grammar focus： Imperative sentence
教师B请学生进行同义转换，如：Stand up. → Don’t sit down.最后请学生自己总结出祈使句的规则。
Step 5：Integrated activity
学生听一段描述美国初中生的在校生活的录音，完成听力练习，并了解美国的校规。然后学生讨论“中美校规的相同和不同点”。最后写一写、谈一谈这些校规中哪些是重要的，哪些是不重要的。
Step 6：Summary
Nothing can be accomplished without rules or standards. 教师B用一句俗语“无规矩不成方圆”对学生进行情感教育并结束整节课。
案例三
Step 1：Warming-up： Let’s enjoy the class
教师C以小组竞赛的方式来激励学生参与课堂的积极性。其中，最高奖项是教师在课后为学生唱一首英文歌曲。
Step 2：Leading-in
教师C以他最好的朋友Daniel的故事来贯穿整个课堂。Daniel wanted to study in your school. But the headmaster said： “You can’t break the rules of our school.”
Step 3：Presentation（学生向Daniel展示自己学校的校规）
（1）通过图片展示，教师C带学生回顾校规。这些句子都是以祈使句的肯定形式出现。如：Wear a uniform at school. Eat in the dining hall.
（2）以祈使句的否定形式回顾校规。如：Don’t arrive late for class. Don’t run in the hallways.
Step 4：Grammar focus： Imperative sentence
解释以下短语或句型：穿校服/早点睡觉/在饭堂吃饭，对老师礼貌/晚上10点后安静，上学不要迟到/不要在走廊上跑/不要打架。教师C提供祈使句结构的提示，学生填上明显的关键词，淡化了语法作用。
Step 5：Further explanation of school rules
教师C在这个环节中延续之前的情境，设置了“Daniel asks Class 5 more questions on the school rules”的环节。在这个过程中学生要掌握“have to/ can/ can’t”的使用。电脑中的Daniel与5班学生对话，课堂更生动。
Step 6：Practice and consolidation
Task（1）： Look at the picture and talk about the rules. I will give you one example：“Rule one： Don’t eat in class.”
Task（2）： Complete the school rules.
T：So we should remember what we should do at school. For example， in class we should listen to the teacher and .
S：Take notes …/ be quiet/ …
T： And “ Don’t .”
S：…
Task（3）： Listen to an English song and try to write down the imperative sentences.
Task（4）： Listen and fill in the blanks.
Dear boys and girls， welcome to SSS Middle School！
We know nothing can be done without . Now I will tell you some rules in our school.
First， a uniform and in the dining hall.
Second， don’t late for class， or the teacher will be very unhappy. Don’t
in the hallways.
Third， you can to music outside but you can’t a hat in the classroom.
Last， you have to wear sports shoes for gym class but you don’t have to
the classroom every day！
Keep the rules and have a good time in our school！ Task（5）：Writing.学生独立思考，为一所新的中学设置校规并写出来，然后学生模仿校长登台宣布。同学当评委打分。
分析和比较
1. 亮点
（1）导入直接，贴近生活。三位教师的导入手段都比较直接，有效地节约了时间，激发了学生的表达愿望，也顺利地进入了课堂主要环节。（2）小组竞争，氛围热烈，“生生竞争”“师生竞争”之下，学生参与热情明显增加。（3）层层递进，过渡自然，教师A的教学环节紧扣课本知识，教师B在每个活动环节后都不忘操练一遍关键句型，教师C为整堂课设计了Daniel求学的故事引导学生，有连续性且具新意。
2. 有待探讨之处
（1）教学目标的设置是否到位。教师A似乎更关注语言知识的讲解和反复的操练。在Step2直接呈现课堂材料“school rules”给学生，让学生读一遍之后，挑出文中重要短语“break the rules”进行解释，接着呈现它的反义词“obey the rules”。这种毫无启发、无任何信息差的教学方式，能否调动学生主动思考？教师C在Step 4中开始大讲语法，包括归纳祈使句的定义、结构并举例示范等，再对校规进行进一步的解释。学生是否只有在弄清楚语法的条件下，才能明白课文的内容呢？
（2）练习巩固部分任务设置是否合理。教师A在Step3中用一个固定模式的对话要求学生操练句型，由于没有太多的语境提供，学生在操练的过程中毫无创造性可言、索然无味。Step6使用了交通标志，第一个标志出现时，教师A并没有给出任何句型提示和语境，直接让学生说图片，结果点了三位同学也没有一个说对的。最终教师A自己说出来了是“Run”. 在案例二中，教师B在学习巩固环节，为了调动学习气氛，特意把有关校规的祈使句用流行歌的曲调编成了一支“口水歌”，学生学得很快乐，但是课后，笔者问了一位学生能否哼唱几句，由于不是特别熟悉旋律，他很难再唱出来一句，歌词的内容也很难记住了。可想而知，要在听说课堂上，要做到创新、实用和趣味兼而有之，最重要的是考虑学生的兴趣点和知识的切入点，这确实有难度。
听说课有效性的思考
1. 学习氛围：自由友好，敢于表达
教师要设计出符合学生学习的活动，让学生获得成功感进而提高学习兴趣。在课堂气氛中尽可能让学生感到轻松和快乐，而不是负担和压力。同时多鼓励学生，给予他们足够的信息。因此在上课的开始，教师可以用各种方法提高学生的参与积极性，比如用最简单的句子从学生最感兴趣的话题开始聊天，然后从这些话题慢慢过渡到学习的内容，让学生在语境中顺其自然地接受新的表达方式，接下来自己总结这些新的表达方式的规则和意义。
2. 小组竞赛：人人参与，激发动力
在课堂上使用小组竞赛或男女生PK的方式来调动热烈的氛围是教师们的常用手法。值得注意的是，为了避免尖子生“表演”，学困生“看热闹”，中等生努力“寻找机会”，教师应该合理分配小组，让每一位学生都能够找到展示自己的舞台。在生生互动的竞赛过程中，学生间的问答应该形成信息沟，了解互相间所接收到的信息。在教学过程中，教师只充当组织者，整个学习过程由学生参与，让他们口、手、大脑全都动起来，发挥出每个人的优势，互帮互助，交流合作，充分发挥优化组合的整体功能。
3. 活动素材：贴近生活，有话可说
教师在备课时应该选择学生感兴趣的话题，呈现经常遇到的生活情形，如现在的中学生都有追星的特点，面对“Do you like Justin Bibber？”这样的问题，他们往往热情高涨，再追问一个“why”，活跃的课堂氛围就自然形成了。学生有话说，也喜欢说，会积极运用、理解和掌握单词、句法。
4. 展示评价：展示自我，体验成功
在课堂的综合运用环节，教师可以设计一些主观性很强的任务来进一步拓展学生的能力，给尖子生充分的展示空间。这需要学生自己组织语言就相关内容作发言，不但是语言能力的训练，更是英语思维和表达思维的培养。老师此时也可以引导学生的发散思维，想到更多更好的表达方式，融会贯通，传授给学生。
责任编辑 魏文琦
案例一
Step 1：Leading-in
教师A呈现五张图片，让学生描述图片上的人们在做什么并对他们的行为作出评价。学生可以复习词组：walk on the grass， draw pictures on the wall， eat in class，并学到新的表达：run in the hallway，fight和 arrive late for class.教师A在此引导学生复习句型“Can we...？”最后由“We can’t arrive late for class.”引出本课话题School rules.
Step 2：Learn the school rules
教师A呈现所有的校规，要求学生齐读一遍。然后直接介绍两个重要短语“break the rules”“obey the rules”，带读并拼读一遍。为了进一步检测学生对于这些校规的理解并加强记忆，教师A开展了以小组为单位的竞赛活动“What rules are these students breaking？”学生根据图片抢答。在开始之前，教师A先做了一个示范：Don’t run in the hallways.要求学生用祈使句“Don’t ...”开头。
Step 3：Pairwork
对话的模板已给出：What’s ... doing？ He/ She is ... Can he/she ...？ No， he/ she can’t. Don’t ...
Step 4：Listen and complete the dialogue
学生根据听力录音填入单词，完成学案上的对话。对话的主题是Don’t break the school rules. 听完并核对完答案后，教师A带学生读一遍。之后，教师采取直译法讲解其中的一些语言点，比如“We can play the basketball outside.”中outside一词的中文含义。
Step 5：Game
教师A要求学生以小组为单位，比赛说说学校里的校规。每说出1个，小组加1分。
Step 6：Talk about the signs
教师A展示一些交通标志等公共标志，要求学生用英语描述。如“Run.”“Don’t run.”“Don’t drink.”
Step 7：Summary
教师A进行总结并带学生再复习了一遍这节课出现的各种校规。
案例二
Step 1：Leading-in
为了拉近与学生的距离，教师B先介绍了自己的名字、职业等个人信息，然后与学生讨论“作为一名教师是否要遵守下列规则”，如don’t smoke in the office， drink in class等。 在这个问答过程中，教师引出句型：“Can ...？”学生自由向老师提问“老师需要遵守的校规”。最后话题转入学生要遵守的校规。
Step 2：Presentation
教师B利用classroom， library和dorm三个不同的场景，引导学生说出在这三种场合应该遵守的各种规则。在这个过程中，学生反复练习祈使句和使用情态动词，如：
Must we wear school uniforms？→ Wear school uniforms.
Can we arrive late for class？→ Don’t arrive late for class.
Do we have to get up early in the dorm？ → Get up early.
在启发学生一一说出校规的过程中，教师B还用“音素拼读法”教学生学会新单词的发音和拼写，如uniform，arrive，fight等。为了检测学生对这些生词的掌握，教师B进行一个小检测——打乱字母顺序，要求学生快速反应，拼读出这些生词。
Step 3：Consolidation
活动（1）：看谁记的规则多！教师B把刚才学生们所说的各种规则用字母牌遮住，然后请学生回忆每块字母牌后的规则，答对加1分。最后，学生齐读一遍。
活动（2）：火眼金睛！“What rules are they breaking？”学生根据教师展示的图片（来自课本）找出这些规则：Don’t eat in the classroom. Don’t arrive late for class. Don’t fight.每找出一条加1分。最后，学生齐读一遍。
活动（3）：K歌之王！教师B把以上出现的校规编成歌词，用一首流行歌曲的旋律唱出来。歌词如下：
Classroom isn’t // your own home.
Do not break the rules.
Don’t be late for // classes. Be quiet in the classes.
Listen to your teacher // carefully.
Do your homework well.
Don’t eat in the classroom. // Don’t run in the hallways.
You are the best one！
Step 4：Grammar focus： Imperative sentence
教师B请学生进行同义转换，如：Stand up. → Don’t sit down.最后请学生自己总结出祈使句的规则。
Step 5：Integrated activity
学生听一段描述美国初中生的在校生活的录音，完成听力练习，并了解美国的校规。然后学生讨论“中美校规的相同和不同点”。最后写一写、谈一谈这些校规中哪些是重要的，哪些是不重要的。
Step 6：Summary
Nothing can be accomplished without rules or standards. 教师B用一句俗语“无规矩不成方圆”对学生进行情感教育并结束整节课。
案例三
Step 1：Warming-up： Let’s enjoy the class
教师C以小组竞赛的方式来激励学生参与课堂的积极性。其中，最高奖项是教师在课后为学生唱一首英文歌曲。
Step 2：Leading-in
教师C以他最好的朋友Daniel的故事来贯穿整个课堂。Daniel wanted to study in your school. But the headmaster said： “You can’t break the rules of our school.”
Step 3：Presentation（学生向Daniel展示自己学校的校规）
（1）通过图片展示，教师C带学生回顾校规。这些句子都是以祈使句的肯定形式出现。如：Wear a uniform at school. Eat in the dining hall.
（2）以祈使句的否定形式回顾校规。如：Don’t arrive late for class. Don’t run in the hallways.
Step 4：Grammar focus： Imperative sentence
解释以下短语或句型：穿校服/早点睡觉/在饭堂吃饭，对老师礼貌/晚上10点后安静，上学不要迟到/不要在走廊上跑/不要打架。教师C提供祈使句结构的提示，学生填上明显的关键词，淡化了语法作用。
Step 5：Further explanation of school rules
教师C在这个环节中延续之前的情境，设置了“Daniel asks Class 5 more questions on the school rules”的环节。在这个过程中学生要掌握“have to/ can/ can’t”的使用。电脑中的Daniel与5班学生对话，课堂更生动。
Step 6：Practice and consolidation
Task（1）： Look at the picture and talk about the rules. I will give you one example：“Rule one： Don’t eat in class.”
Task（2）： Complete the school rules.
T：So we should remember what we should do at school. For example， in class we should listen to the teacher and .
S：Take notes …/ be quiet/ …
T： And “ Don’t .”
S：…
Task（3）： Listen to an English song and try to write down the imperative sentences.
Task（4）： Listen and fill in the blanks.
Dear boys and girls， welcome to SSS Middle School！
We know nothing can be done without . Now I will tell you some rules in our school.
First， a uniform and in the dining hall.
Second， don’t late for class， or the teacher will be very unhappy. Don’t
in the hallways.
Third， you can to music outside but you can’t a hat in the classroom.
Last， you have to wear sports shoes for gym class but you don’t have to
the classroom every day！
Keep the rules and have a good time in our school！ Task（5）：Writing.学生独立思考，为一所新的中学设置校规并写出来，然后学生模仿校长登台宣布。同学当评委打分。
分析和比较
1. 亮点
（1）导入直接，贴近生活。三位教师的导入手段都比较直接，有效地节约了时间，激发了学生的表达愿望，也顺利地进入了课堂主要环节。（2）小组竞争，氛围热烈，“生生竞争”“师生竞争”之下，学生参与热情明显增加。（3）层层递进，过渡自然，教师A的教学环节紧扣课本知识，教师B在每个活动环节后都不忘操练一遍关键句型，教师C为整堂课设计了Daniel求学的故事引导学生，有连续性且具新意。
2. 有待探讨之处
（1）教学目标的设置是否到位。教师A似乎更关注语言知识的讲解和反复的操练。在Step2直接呈现课堂材料“school rules”给学生，让学生读一遍之后，挑出文中重要短语“break the rules”进行解释，接着呈现它的反义词“obey the rules”。这种毫无启发、无任何信息差的教学方式，能否调动学生主动思考？教师C在Step 4中开始大讲语法，包括归纳祈使句的定义、结构并举例示范等，再对校规进行进一步的解释。学生是否只有在弄清楚语法的条件下，才能明白课文的内容呢？
（2）练习巩固部分任务设置是否合理。教师A在Step3中用一个固定模式的对话要求学生操练句型，由于没有太多的语境提供，学生在操练的过程中毫无创造性可言、索然无味。Step6使用了交通标志，第一个标志出现时，教师A并没有给出任何句型提示和语境，直接让学生说图片，结果点了三位同学也没有一个说对的。最终教师A自己说出来了是“Run”. 在案例二中，教师B在学习巩固环节，为了调动学习气氛，特意把有关校规的祈使句用流行歌的曲调编成了一支“口水歌”，学生学得很快乐，但是课后，笔者问了一位学生能否哼唱几句，由于不是特别熟悉旋律，他很难再唱出来一句，歌词的内容也很难记住了。可想而知，要在听说课堂上，要做到创新、实用和趣味兼而有之，最重要的是考虑学生的兴趣点和知识的切入点，这确实有难度。
听说课有效性的思考
1. 学习氛围：自由友好，敢于表达
教师要设计出符合学生学习的活动，让学生获得成功感进而提高学习兴趣。在课堂气氛中尽可能让学生感到轻松和快乐，而不是负担和压力。同时多鼓励学生，给予他们足够的信息。因此在上课的开始，教师可以用各种方法提高学生的参与积极性，比如用最简单的句子从学生最感兴趣的话题开始聊天，然后从这些话题慢慢过渡到学习的内容，让学生在语境中顺其自然地接受新的表达方式，接下来自己总结这些新的表达方式的规则和意义。
2. 小组竞赛：人人参与，激发动力
在课堂上使用小组竞赛或男女生PK的方式来调动热烈的氛围是教师们的常用手法。值得注意的是，为了避免尖子生“表演”，学困生“看热闹”，中等生努力“寻找机会”，教师应该合理分配小组，让每一位学生都能够找到展示自己的舞台。在生生互动的竞赛过程中，学生间的问答应该形成信息沟，了解互相间所接收到的信息。在教学过程中，教师只充当组织者，整个学习过程由学生参与，让他们口、手、大脑全都动起来，发挥出每个人的优势，互帮互助，交流合作，充分发挥优化组合的整体功能。
3. 活动素材：贴近生活，有话可说
教师在备课时应该选择学生感兴趣的话题，呈现经常遇到的生活情形，如现在的中学生都有追星的特点，面对“Do you like Justin Bibber？”这样的问题，他们往往热情高涨，再追问一个“why”，活跃的课堂氛围就自然形成了。学生有话说，也喜欢说，会积极运用、理解和掌握单词、句法。
4. 展示评价：展示自我，体验成功
在课堂的综合运用环节，教师可以设计一些主观性很强的任务来进一步拓展学生的能力，给尖子生充分的展示空间。这需要学生自己组织语言就相关内容作发言，不但是语言能力的训练，更是英语思维和表达思维的培养。老师此时也可以引导学生的发散思维，想到更多更好的表达方式，融会贯通，传授给学生。
责任编辑 魏文琦