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摘要：课文插图是教材的第二语言，能生动、形象、直观的诠释教材文本内容，也能起有效地补充作用。在小学英语高段的对话课教学中，教师如能根据实际教学，充分挖掘插图资源，就地取材，定能激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，提高英语对话课的教学效率。
关键词：插图;对话教学;小学英语
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：教师要有效利用教学资源开展教学[1]。教科书中的插图就是重要教学资源之一。课文插图是指插在文字中间，帮助说明文字内容的图片，是教材中不可或缺的重要部分。打开新版PEP教材，印象最深刻的莫过于主题分明、色彩鲜明的插图了。插图属于教材中隐形的“文本内容”，既是有效的教学资源，也能给学生提供根据插图进行思维的机会。
基于此，笔者认为教师必须清楚地认识到课文插图在教学中体现的积极意义，从根本上解决课文插图利用率低的问题，引导学生以插图为支架，“依靠”插图，积极地“用”英语，在语境中体验和实践语言。
一、插图在对话课教学中的优点及功能
插图作为图形类型之一，自带丰富的信息量，通过解读插图，有助于学生突破学习难点。同时，在教学中利用插图，可以帮助学生提高对文本的理解，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
（1）拟真实对话情境，插图带领学生进入熟悉的生活场景，激发兴趣。小学英语教材中插图的编排，都是以单元主题为背景展开，既贴近学生的生活实际，也方便学生在观察插图时感知对话具体运用的情境，建构起自己熟悉的或是类似的生活场景。
如Book8 Unit1主情境图的插图中，呈现了一个为学生熟知的情景---museum，书本中的主人公们都正在激烈的讨论着dinasour的身高和体重，并进行比较，使得所用的语言更真实、更有意义、更有情境性。在插图中的右下角，还设置了一个museum shop， Amy和Sarah都想买恐龙脚形状的鞋子，正在讨论鞋码，用上了这个单元的另一组重点句子，和part B部分的 Let’s talk有着紧密的联系。这一连串真实情境的展现，方便学生了的理解，也能激起学生学习的兴趣，更乐于表达。
（2）挖有利对话资源，插图帮助教师找寻现有资料，提高效率。小学英语课堂离不开现代教育技术，但很多教师都深有感触，要完整的制作一个课件需要大量的图片资源。每一张图片都需要找的话实在是太浪费时间，那么我们可以试图从教材所配的插图中去寻找。如Book7 unit1 A Let’s learn & Make a map and talk中，教材中已然呈现了science museum/post office/bookstore/cinema/hospital 5个地点的图片，在本课的单词教学过程中可直接提取运用，提高备课的效率。
（3）提深层思维能力，插图帮助师生挖掘“背后”信息，全面了解文本。脑科学研究显示：图像具有引发学习者深入思考的作用[4]。教师借助教材插图，由浅入深地多角度运用并分析教材插图，挖掘图片背后蕴含的信息，从而推动学生的思维发展。例如PEP Book7 Unit 6 Part A talk的插图，首先，教师引导学生自己观察图片并抛出相对应的问题：Q1： Who are talking in the picture ？ Q2： What animals are in the pictures？ Q3：What are the animals doing ？ Q4： Look at Sarah’s hand， what does the cat do ？ 這些问题学生可以通过观察图片直观得到答案，提取信息。 随后，让学生观察Sarah手中黑猫警长这个人物，抛出问题，让学生想象图片之外的内容：Q1：How does the police officer feel ？ Q2： Why is he angry ？ Q3： How do the mice feel ？ 有了图片的支撑，教师抛出的问题迅速地激发了学生的积极思维，不仅全面地了解了文本内容，还加强了学生的逻辑思维能力。
二、课文插图在对话教学中的运用及策略
根据小学生的生理、心理特点和儿童语言学习的规律，教师需结合实际教学，恰到好处地利用插图来辅助对话课教学，真正发挥插图的作用，提高小学英语课堂教学的有效性。
（1）借用插图，导入话题。众所周知，良好的开端是成功的一半。课堂教学开始，教师恰如其分地引导学生观察教材插图，理解插图的直观线索，并结合自身的知识、认知和生活经验，对文本内容大胆地进行预测或推测，从而提高观察力、思考力和想象力，找到文本的入手点[2]。
例如PEP Book7 Unit2 Ways to go to school 中Part A talk的插图巧用：观察图片，出现了什么了人物，他们在干什么，并引出主题Ways to go to school，并让学生猜测，图中人物分别以什么方式来学校，借此引导学生边观察边思考本文重点句型：How does Mike，Amy and Mrs Smith come to school ？ 这样既可以激发学生的好奇心，也符合学生的心理发展特点，也培养了他们在学习过程中仔细观察的习惯。
（2）巧用插图，推波助澜。一堂好的英语课一定是突破了重点和难点，并达成了预设的教学目标。在教学过程中，我们完全可以借助教材中的解释性插图，使之成为突破重难点的关键，将教学化难为易，激活学生的知识储备，在语言运用过程中正确地掌握教学重难点。
（3）妙用插图，拓展延伸、插图的使用不仅仅是在课前导入，课中解决重难点，也可以在课堂提升中发挥重要的作用。首先，在平时的课堂拓展训练中，为了学生能更好地掌握对话内容，笔者都会以插图为支架，让学生边观察边配音。其次，学生可以根据插图提供的信息，改编对话，从而加深理解对话内容。以PEP Book7 Unit 4 I have a pen pal 为例：仔细观察图片，可以在图片中My hobbies这栏发现John除了喜欢doing word puzzles 和go hiking 这两个在文章中能直观看到的爱好，还有camping，singing， kung fu， magic ，reading等词，教师就可以抓住这些词汇，在原文的语言表达框架基础上，转换词汇，形成新的表达。
由此可见，插图是一种非常重要的课程资源。在对话课教学中，如果英语教师能巧妙地利用并挖掘插图，让这些隐形的“文本内容”充分显现，就一定能够提高对话教学的有效性。总之，“千言万语不及一幅图”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]杨婧.插图在小学英语教学中有效运用[J].教育：周刊，2017（4）：16。
[3]雷晓芳.插图在小学英语对话教学中的运用[J].教学月刊：小学版，2017（7）。
[4]小插图 大用途——新版PEP教材课文插图运用现状分析与对策思考[J].教学月刊：小学版，2018/12（19）
关键词：插图;对话教学;小学英语
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：教师要有效利用教学资源开展教学[1]。教科书中的插图就是重要教学资源之一。课文插图是指插在文字中间，帮助说明文字内容的图片，是教材中不可或缺的重要部分。打开新版PEP教材，印象最深刻的莫过于主题分明、色彩鲜明的插图了。插图属于教材中隐形的“文本内容”，既是有效的教学资源，也能给学生提供根据插图进行思维的机会。
基于此，笔者认为教师必须清楚地认识到课文插图在教学中体现的积极意义，从根本上解决课文插图利用率低的问题，引导学生以插图为支架，“依靠”插图，积极地“用”英语，在语境中体验和实践语言。
一、插图在对话课教学中的优点及功能
插图作为图形类型之一，自带丰富的信息量，通过解读插图，有助于学生突破学习难点。同时，在教学中利用插图，可以帮助学生提高对文本的理解，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
（1）拟真实对话情境，插图带领学生进入熟悉的生活场景，激发兴趣。小学英语教材中插图的编排，都是以单元主题为背景展开，既贴近学生的生活实际，也方便学生在观察插图时感知对话具体运用的情境，建构起自己熟悉的或是类似的生活场景。
如Book8 Unit1主情境图的插图中，呈现了一个为学生熟知的情景---museum，书本中的主人公们都正在激烈的讨论着dinasour的身高和体重，并进行比较，使得所用的语言更真实、更有意义、更有情境性。在插图中的右下角，还设置了一个museum shop， Amy和Sarah都想买恐龙脚形状的鞋子，正在讨论鞋码，用上了这个单元的另一组重点句子，和part B部分的 Let’s talk有着紧密的联系。这一连串真实情境的展现，方便学生了的理解，也能激起学生学习的兴趣，更乐于表达。
（2）挖有利对话资源，插图帮助教师找寻现有资料，提高效率。小学英语课堂离不开现代教育技术，但很多教师都深有感触，要完整的制作一个课件需要大量的图片资源。每一张图片都需要找的话实在是太浪费时间，那么我们可以试图从教材所配的插图中去寻找。如Book7 unit1 A Let’s learn & Make a map and talk中，教材中已然呈现了science museum/post office/bookstore/cinema/hospital 5个地点的图片，在本课的单词教学过程中可直接提取运用，提高备课的效率。
（3）提深层思维能力，插图帮助师生挖掘“背后”信息，全面了解文本。脑科学研究显示：图像具有引发学习者深入思考的作用[4]。教师借助教材插图，由浅入深地多角度运用并分析教材插图，挖掘图片背后蕴含的信息，从而推动学生的思维发展。例如PEP Book7 Unit 6 Part A talk的插图，首先，教师引导学生自己观察图片并抛出相对应的问题：Q1： Who are talking in the picture ？ Q2： What animals are in the pictures？ Q3：What are the animals doing ？ Q4： Look at Sarah’s hand， what does the cat do ？ 這些问题学生可以通过观察图片直观得到答案，提取信息。 随后，让学生观察Sarah手中黑猫警长这个人物，抛出问题，让学生想象图片之外的内容：Q1：How does the police officer feel ？ Q2： Why is he angry ？ Q3： How do the mice feel ？ 有了图片的支撑，教师抛出的问题迅速地激发了学生的积极思维，不仅全面地了解了文本内容，还加强了学生的逻辑思维能力。
二、课文插图在对话教学中的运用及策略
根据小学生的生理、心理特点和儿童语言学习的规律，教师需结合实际教学，恰到好处地利用插图来辅助对话课教学，真正发挥插图的作用，提高小学英语课堂教学的有效性。
（1）借用插图，导入话题。众所周知，良好的开端是成功的一半。课堂教学开始，教师恰如其分地引导学生观察教材插图，理解插图的直观线索，并结合自身的知识、认知和生活经验，对文本内容大胆地进行预测或推测，从而提高观察力、思考力和想象力，找到文本的入手点[2]。
例如PEP Book7 Unit2 Ways to go to school 中Part A talk的插图巧用：观察图片，出现了什么了人物，他们在干什么，并引出主题Ways to go to school，并让学生猜测，图中人物分别以什么方式来学校，借此引导学生边观察边思考本文重点句型：How does Mike，Amy and Mrs Smith come to school ？ 这样既可以激发学生的好奇心，也符合学生的心理发展特点，也培养了他们在学习过程中仔细观察的习惯。
（2）巧用插图，推波助澜。一堂好的英语课一定是突破了重点和难点，并达成了预设的教学目标。在教学过程中，我们完全可以借助教材中的解释性插图，使之成为突破重难点的关键，将教学化难为易，激活学生的知识储备，在语言运用过程中正确地掌握教学重难点。
（3）妙用插图，拓展延伸、插图的使用不仅仅是在课前导入，课中解决重难点，也可以在课堂提升中发挥重要的作用。首先，在平时的课堂拓展训练中，为了学生能更好地掌握对话内容，笔者都会以插图为支架，让学生边观察边配音。其次，学生可以根据插图提供的信息，改编对话，从而加深理解对话内容。以PEP Book7 Unit 4 I have a pen pal 为例：仔细观察图片，可以在图片中My hobbies这栏发现John除了喜欢doing word puzzles 和go hiking 这两个在文章中能直观看到的爱好，还有camping，singing， kung fu， magic ，reading等词，教师就可以抓住这些词汇，在原文的语言表达框架基础上，转换词汇，形成新的表达。
由此可见，插图是一种非常重要的课程资源。在对话课教学中，如果英语教师能巧妙地利用并挖掘插图，让这些隐形的“文本内容”充分显现，就一定能够提高对话教学的有效性。总之，“千言万语不及一幅图”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]杨婧.插图在小学英语教学中有效运用[J].教育：周刊，2017（4）：16。
[3]雷晓芳.插图在小学英语对话教学中的运用[J].教学月刊：小学版，2017（7）。
[4]小插图 大用途——新版PEP教材课文插图运用现状分析与对策思考[J].教学月刊：小学版，2018/12（19）