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摘要：教学中即时评价学生在课堂上的表现。可以采用富有针对性、技巧性、创新性的语言，可以采用渐进评价与相对评价的方式。充分发挥即时评价的功能和即时评价的效应，这对实现学生全面发展的课程性目标具有十分重要的意义。
关键词：课堂 即时评价 评价语言的针对性、技巧性、创新性
英语课堂教学中采用富有针对性、技巧性、创新性的语言，即时评价学生在课堂上的表现，可以充分发挥即时评价的功能和即时评价的效应，对实现学生全面发展的课程性目标具有十分重要的意义。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励。唤醒和鼓舞。”在课堂上，能有效地促成这种激励、唤醒和鼓舞的最直接的载体就是教师的评价，尤其是课堂上教师精彩的即时评价。教师的即时评价能由表及里地挖掘学生的学习潜能，能即情即景地调节学生的学习情感，能适时适度地激发学生的学习兴趣。课堂即时评价，是瞬间的正确判断。是智慧的随机应变，是精彩的价值引导，是实在的精神鼓励。让课堂即时评价贯穿英语课堂教学的过程，并充分考虑学生的情绪、意志、兴趣、态度，关注学生个性的差异、真正确立学生的个体地位，可以有效地激励学生的学习热情。
课堂即时评价语，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为。做出及时的价值判断的语言。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次发展。即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的特点，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
1 即时评价的语言要有针对性
很多老师主要是以笼统的“Good”、“Excellent”、“Very good”来回应学生的正确回答或以“Sorry,you’re wrong，”这类简单的语言否定学生的回答。缺乏针对性与激励性。教师评价语显得单一。这样的评价方式。不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。闭塞学生创造性思维，使评价失去应有的价值和意义。表面看似生机盎然。学生参与的其乐融融，殊不知，这样的评价，既偏离了教学目标，又没能使学生形成正确的认知。相信如果教师能够就学生的回答进行巧妙点拨，适当进行总结性评价，效果就截然不同了。
例如：自编对话时可以这样评价：“你在对话中用‘Do you know what happened?’之类的话制造了很好的悬念效果，吸引了对方的注意。”，“你们通过对话分享了彼此的经历和感情。”等等：小组表演时可以这样评价：“比起上次表演，你这次的词汇量大了，而且说得准确、流利，进步很大。”。“你的肢体语言很有特色，表现出了角色勇敢，乐于助人的优良品质。”等等；朗读时可以这样评价：“你的单词发音非常到位，只需要注意一下重读和弱读。”类似的评价语很多，只需要老师针对不同的情况作有效地评价。
2 即时评价的语言要有技巧性
幽默是思想、气质、才学和灵感的结晶。他好像一根神奇的魔棒，使语言闪烁出多彩耀眼的火花。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童。儿童也不理解教师。”一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。
初中生对为什么学习尚未树立起正确认识。参与学习很大程度上是凭好奇心和兴趣。因此。作为教师应在自学的各个环节注意兴趣的激发，为学生学习铺路搭桥，使学生学习能触类旁通。同时提供尝试、发言机会，满足学生的好胜心理和表现欲望。这个时候。教师的幽默会拉近师生的距离。解除尴尬的气氛，而课堂中的幽默评价绝不是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，让学生对所学知识加深记忆。更好地进行情感交流。
3 即时评价的语言要有创新性
人喜欢获得新鲜的刺激。对学生而言，单一重复的评价语会使他们感到厌倦乏味。他们渴望变化，期待惊喜，渴望新鲜。课堂即时评价语应该满足学生这一需求，不断创新，才能提高有效性。所以老师们最好要广泛收集，加强积累，使评价语不断更换，常用常新，课堂上使用起来信手拈来，机智善变，时时给学生以不同时空，不同情景，不同对象。不同表现面的评价语，让学生百听不厌。另外，使用时将评价语和体态语结合起来，爱抚地摸头，亲切地握手。深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力地伸大拇指。加上真诚的赞语。更能感染情绪，交流感情。这些举动传达了老师对学生的肯定，燃起了学生的希望，使课堂评价语作用非凡。
例如：当发现一个平时好动的学生课堂上很守纪律，摸摸他的头，朝他笑一笑。以示鼓舞，往往这时，这位学生的上课精神会更集中：当发现某位学生在做小动作而没有注意听讲时，不动声色地走到他的身边，轻轻敲敲桌子。使他立刻意识到自己的错误，认真听讲；当发现一个不爱发言的学生敢站起来发言了，伸出大拇指。朝他会心的一笑……这种评价没有量表，也无法记载。但它能使课堂出现的问题在短时间内得以迅速解决。还能激励学生的学习积极性和主体参与意识。沟通师生情感。达到教学效果最大化。
总之，新课程改革对课堂教学评价有了新的要求，强调课堂评价的激励和改进功能，凸显课堂评价的发展性特点。教师机智及时、恰如其分、润物“有声”的课堂教学评价，会起到春风化雨般的作用，会使得我们的英语课堂教学充满师生互动的活力，体现师生情感交流的睿智。
关键词：课堂 即时评价 评价语言的针对性、技巧性、创新性
英语课堂教学中采用富有针对性、技巧性、创新性的语言，即时评价学生在课堂上的表现，可以充分发挥即时评价的功能和即时评价的效应，对实现学生全面发展的课程性目标具有十分重要的意义。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励。唤醒和鼓舞。”在课堂上，能有效地促成这种激励、唤醒和鼓舞的最直接的载体就是教师的评价，尤其是课堂上教师精彩的即时评价。教师的即时评价能由表及里地挖掘学生的学习潜能，能即情即景地调节学生的学习情感，能适时适度地激发学生的学习兴趣。课堂即时评价，是瞬间的正确判断。是智慧的随机应变，是精彩的价值引导，是实在的精神鼓励。让课堂即时评价贯穿英语课堂教学的过程，并充分考虑学生的情绪、意志、兴趣、态度，关注学生个性的差异、真正确立学生的个体地位，可以有效地激励学生的学习热情。
课堂即时评价语，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为。做出及时的价值判断的语言。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次发展。即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的特点，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
1 即时评价的语言要有针对性
很多老师主要是以笼统的“Good”、“Excellent”、“Very good”来回应学生的正确回答或以“Sorry,you’re wrong，”这类简单的语言否定学生的回答。缺乏针对性与激励性。教师评价语显得单一。这样的评价方式。不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。闭塞学生创造性思维，使评价失去应有的价值和意义。表面看似生机盎然。学生参与的其乐融融，殊不知，这样的评价，既偏离了教学目标，又没能使学生形成正确的认知。相信如果教师能够就学生的回答进行巧妙点拨，适当进行总结性评价，效果就截然不同了。
例如：自编对话时可以这样评价：“你在对话中用‘Do you know what happened?’之类的话制造了很好的悬念效果，吸引了对方的注意。”，“你们通过对话分享了彼此的经历和感情。”等等：小组表演时可以这样评价：“比起上次表演，你这次的词汇量大了，而且说得准确、流利，进步很大。”。“你的肢体语言很有特色，表现出了角色勇敢，乐于助人的优良品质。”等等；朗读时可以这样评价：“你的单词发音非常到位，只需要注意一下重读和弱读。”类似的评价语很多，只需要老师针对不同的情况作有效地评价。
2 即时评价的语言要有技巧性
幽默是思想、气质、才学和灵感的结晶。他好像一根神奇的魔棒，使语言闪烁出多彩耀眼的火花。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童。儿童也不理解教师。”一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。
初中生对为什么学习尚未树立起正确认识。参与学习很大程度上是凭好奇心和兴趣。因此。作为教师应在自学的各个环节注意兴趣的激发，为学生学习铺路搭桥，使学生学习能触类旁通。同时提供尝试、发言机会，满足学生的好胜心理和表现欲望。这个时候。教师的幽默会拉近师生的距离。解除尴尬的气氛，而课堂中的幽默评价绝不是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，让学生对所学知识加深记忆。更好地进行情感交流。
3 即时评价的语言要有创新性
人喜欢获得新鲜的刺激。对学生而言，单一重复的评价语会使他们感到厌倦乏味。他们渴望变化，期待惊喜，渴望新鲜。课堂即时评价语应该满足学生这一需求，不断创新，才能提高有效性。所以老师们最好要广泛收集，加强积累，使评价语不断更换，常用常新，课堂上使用起来信手拈来，机智善变，时时给学生以不同时空，不同情景，不同对象。不同表现面的评价语，让学生百听不厌。另外，使用时将评价语和体态语结合起来，爱抚地摸头，亲切地握手。深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力地伸大拇指。加上真诚的赞语。更能感染情绪，交流感情。这些举动传达了老师对学生的肯定，燃起了学生的希望，使课堂评价语作用非凡。
例如：当发现一个平时好动的学生课堂上很守纪律，摸摸他的头，朝他笑一笑。以示鼓舞，往往这时，这位学生的上课精神会更集中：当发现某位学生在做小动作而没有注意听讲时，不动声色地走到他的身边，轻轻敲敲桌子。使他立刻意识到自己的错误，认真听讲；当发现一个不爱发言的学生敢站起来发言了，伸出大拇指。朝他会心的一笑……这种评价没有量表，也无法记载。但它能使课堂出现的问题在短时间内得以迅速解决。还能激励学生的学习积极性和主体参与意识。沟通师生情感。达到教学效果最大化。
总之，新课程改革对课堂教学评价有了新的要求，强调课堂评价的激励和改进功能，凸显课堂评价的发展性特点。教师机智及时、恰如其分、润物“有声”的课堂教学评价，会起到春风化雨般的作用，会使得我们的英语课堂教学充满师生互动的活力，体现师生情感交流的睿智。