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【摘 要】毕业设计是培养高级技术人才不可缺少的环节，是非常重要的实践性教学步骤，也是培养学生综合运用所学知识和技能来解决实际问题能力的措施。本文论述了高职学院数控技术专业毕业生进行毕业设计的重要意义，分析了毕业设计各阶段存在的问题及解决方案。使学生完成毕业设计能力有所提升。
【关键词】毕业设计;设计质量;综合运用
1.毕业设计的意义
毕业设计是高职数控技术专业的一门职业核心能力课，专业性和操作性较强，按照企业流程，完成教学设计，通过完成该课程使学生掌握相关知识和技能，培养学生的运用理论，联系实际，分析问题，解决问题能力，提高学生的职业素质，也为将来能更好的适应社会打下基础。
2.数控技术专业毕业设计存在的问题
数控技术专业毕业设计存在的问题很多，形成这些问题的原因也是多方面的，既有学生主观的原因，也有客观的原因。
2.1毕业设计选题不够科学
设计题目大，要求过高，超越了市场对技能人才的要求。过分要求设计的完整行，强调产品性能的先进性。毕业设计题库陈旧，毕业设计题目的几年一贯制，导致学生选题重复，无法跟上行业发展趋势，不能反应本专业的最新进展。
2.2学生自身存在的问题
2.2.1思想上不够重视
由于受到学长学姐的影响，很多学生对毕业设计的认知程度不够，认为毕业设计不管好与坏随便应付下都可以通过，因而对指导教师布置的内容、要求、进度等不以为然。
2.2.2写作、科研能力的缺乏
学生自身素质较低，缺乏学术论文写作的基本素养，缺乏资料查阅、检索等获取信息的能力。一些学生没有认真学习过毕业论文的文体特点和学术规范，甚至很多学生从来没有进行过论文写作训练，对教师或企业给定的材料进行分析、综合、归纳、整理等能力较差。由于外语水平有限，更不可能对外文资料进行查阅、检索、分析、综合、归纳、整理等，所以创作的毕业论文很难具有实际应用价值。
2.2.3时间安排
毕业设计课程一般安排在最后一学期，而社会上各种人才招聘会也这好集中在这个时候，认为毕业设计对自己的就业基本没有影响，始终坚持就业第一、毕业设计第二的原则。当就业与毕业设计发生较大冲突时，就业压力迫使学生不得不把主要精力放在解决就业问题上，对毕业设计论文只好匆忙应付，不能认真对照学校的规范及指导教师的要求，认真完成自己的毕业设计任务，根本谈不上熟练运用本专业的方法、手段和工具开展对自己毕业设计工作，也谈不上对毕业设计所研究问题的认识达到一定的深度，更谈不上毕业设计有一定的创造性。这也是造成毕业设计质量不高的原因。
2.2.4信息化时代
随着信息化时代的到来，现在信息的沟通十分方便。学生对网络的认知程度都非常高，所以很多学生就打起了吃现成饭的主意，利用网络把人家现成的设计方案拿来，自己对其中的内容浑然不知。
2.3教师存在的问题
教师在毕业设计中处于主导地位，教师的能力、投入和责任心等对毕业设计教学质量的影响具有重要作用，尤其是在选题，指导、质量控制环节上。
2.3.1指导教师能力与责任心
指导教师水平有限。有的教师职称、能力还没有达到指导毕业设计的水平。指导教师责任心不够。有的教师在指导毕业设计时候态度不认真，对一些问题视而不见，指导仅仅限于形式，严重影响毕业设计质量。
2.3.2师生比
我国高职院校处于快速扩张阶段，一个教师往往要承担十几个学生的毕业设计指导工作。同时还要上课、科研等，也直接影响了毕业设计质量。
2.4毕业设计评价体系不够完善
当前毕业设计一般采用最后答辩形式，完全由畢业答辩委员会决定成绩，不能完全跟踪学生的毕业设计过程考核，影响了对学生毕业设计环节的综合评定。
3.数控技术专业毕业设计课程的改革与研究
毕业设计是高职数控技术专业的一门职业核心能力课，它的好坏直接关系到人才培养目标能否实现。我院机电系针对实际问题研究相应对策，通过以下几方面切实提高毕业设计的教学质量。
3.1学院和系部发挥能动性
高职高专院校人才水平评估方案中对师生比和硬件环境都有具体要求，减小师生比和改善硬件条件是学校加大投入的主要方向。目前我院毕业设计课程师生比在≤8：1，指导教师辅导的学生少了，对每个学生辅导的精力相应的也就多了。同时学院还购进大量的资料，添加网络设施等资源，保障毕业设计课程的进行。
3.2开放选题、联系实际，使毕业设计具有实用性
毕业设计题材十分广泛，选题的首要原则就是让理论联系实际。在选题时应注意几个原则：（1）选题时要考虑专业培养目标，应把教学要求放在首位，同时考虑企业对人才的需求特点，着力培养具有动手能力的实践型人才，使学生掌握工艺设计的基本方法，在此基础上开发学生的思维能力、创造能力、加深拓宽原有的知识结构。（2）在满足教学要求和对学生技能训练的前提下，尽可能结合生产需要选题，课题要切合社会实际、促进生产、发展经济，应出与本课程有关的实践意义的课题。（3）选题的难易程度要适当，高职学生的理论基础和专业知识都有限，课题的深度和广度要控制在力所能及的范围内，学生在规定的时间内经过努力可以完成较好。（4）选题的工作量要适当，做到“麻雀虽小，五脏俱全”即可。（5）毕业设计课题尽量避免一题多做，避免抄袭。
目前企业对于数控技术人员与高校培养的毕业生还是存在一定差距，尤其是在新产品的工艺和研发方面。为了使毕业生达到企业的标准，我院开设“以真实产品的工艺设计与编制”的毕业设计课程，通过完成毕业设计课程使学生既能掌握理论知识又能更好的了解企业的需要，满足企业的需求。让学生在实践中选题。建设了数控技术专业毕业设计资源库，有充足的题库量供学生选择。真正的走“产、学、研”结合的发展道路。 3.3合理安排，科学的指导
以往毕业设计课程都是安排在最后一学期，学生都在忙于找工作或已在企业实习，没时间也没精力完成毕业设计，教师也只能通过网络、电话等形式联系和指导。针对这一个问题，我院将毕业设计课程时间调整到第5学期9月中下旬开题，这样及减少与就业的冲突，又尽可能为学生提供充分的查找资料、调研、论文设计时间。同时学生在以真实产品的工艺设计与编制进行工艺方案设计时，可穿插在实训课程中进行，让学生通过实践清楚知道自己设计的方案是否合理可行。
在整个设计过程中，指导教师的主要任务是启发，引导性的进行指导，教学生分析、处理、解决问题的方式，加强对学生设计思想、设计方法的指导。通过时间的调整教师可以面对面、QQ等多种方式的进行指导，及时与学生进行沟通并合理安排毕业设计的进度，每个阶段应给学生提出明确的任务并讲解，必要时可进行阶段小结，进而鼓励学生，调动学生按期、高质量完成毕业设计。
3.4完善毕业设计答辩程序及评价体系
系部成立答辩委员会，统一毕业设计考核与评定标准，以提高毕业论文成绩评定的客观性，强化论文质量管理。答辩委员会下设答辩小组，答辩时主要考核学生对课题的设计思路、相关的理论基础、专业知识、分析解决问题的能力等。
3.4.1“一分为三” 的答辩程序
首先，指导教师根据毕业设计及學生完成的情况，于答辩前三天写出毕业设计评语交答辩委员会审查，决定能否答辩;其次，答辩委员会审查毕业设计并写出评语;最后，进行毕业设计答辩环节，学生自述毕业设计的内容、设计思路、零件的特征、工艺方案等答辩小组向答辩人提问，根据学生答辩情况给出成绩。
3.4.2完善评价体系
考核分项目考核与过程考核相结合：项目考核占90%过程考核占10%。项目考核又分零件图、开题报告、毕业设计正文与毕业答辩四个方面（见表1）。
表1
4.结束语
毕业设计是实现专业教学培养目标的重要环节。毕业设计对培养大学生探求真理、强化社会意识、进行产品研究、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产和社会实践相结合的重要体现。同时，毕业设计的质量也是衡量学院教学水平的重要依据。毕业设计工作质量的好与坏，直接影响着高职教育的培养目标的实现。
参考文献：
[1]陈光红.对高职毕业设计（论文）现状的几点思考[J].科技资讯，2007，（138）：12.
[2]郑永裕.高职高专毕业论文选题与质量初探[J].漳州：漳州职业技术学院学报，2005（4）.
[3]刘慧清.提高工科大学生毕业设计（论文）质量的实践与探索[J].榆林学院学报，2007（4）.
[4]胡国军.提高工科毕业设计（论文）质量的几点思考[J].绍兴文理学院学报（自然科学版），2008（01）.
【关键词】毕业设计;设计质量;综合运用
1.毕业设计的意义
毕业设计是高职数控技术专业的一门职业核心能力课，专业性和操作性较强，按照企业流程，完成教学设计，通过完成该课程使学生掌握相关知识和技能，培养学生的运用理论，联系实际，分析问题，解决问题能力，提高学生的职业素质，也为将来能更好的适应社会打下基础。
2.数控技术专业毕业设计存在的问题
数控技术专业毕业设计存在的问题很多，形成这些问题的原因也是多方面的，既有学生主观的原因，也有客观的原因。
2.1毕业设计选题不够科学
设计题目大，要求过高，超越了市场对技能人才的要求。过分要求设计的完整行，强调产品性能的先进性。毕业设计题库陈旧，毕业设计题目的几年一贯制，导致学生选题重复，无法跟上行业发展趋势，不能反应本专业的最新进展。
2.2学生自身存在的问题
2.2.1思想上不够重视
由于受到学长学姐的影响，很多学生对毕业设计的认知程度不够，认为毕业设计不管好与坏随便应付下都可以通过，因而对指导教师布置的内容、要求、进度等不以为然。
2.2.2写作、科研能力的缺乏
学生自身素质较低，缺乏学术论文写作的基本素养，缺乏资料查阅、检索等获取信息的能力。一些学生没有认真学习过毕业论文的文体特点和学术规范，甚至很多学生从来没有进行过论文写作训练，对教师或企业给定的材料进行分析、综合、归纳、整理等能力较差。由于外语水平有限，更不可能对外文资料进行查阅、检索、分析、综合、归纳、整理等，所以创作的毕业论文很难具有实际应用价值。
2.2.3时间安排
毕业设计课程一般安排在最后一学期，而社会上各种人才招聘会也这好集中在这个时候，认为毕业设计对自己的就业基本没有影响，始终坚持就业第一、毕业设计第二的原则。当就业与毕业设计发生较大冲突时，就业压力迫使学生不得不把主要精力放在解决就业问题上，对毕业设计论文只好匆忙应付，不能认真对照学校的规范及指导教师的要求，认真完成自己的毕业设计任务，根本谈不上熟练运用本专业的方法、手段和工具开展对自己毕业设计工作，也谈不上对毕业设计所研究问题的认识达到一定的深度，更谈不上毕业设计有一定的创造性。这也是造成毕业设计质量不高的原因。
2.2.4信息化时代
随着信息化时代的到来，现在信息的沟通十分方便。学生对网络的认知程度都非常高，所以很多学生就打起了吃现成饭的主意，利用网络把人家现成的设计方案拿来，自己对其中的内容浑然不知。
2.3教师存在的问题
教师在毕业设计中处于主导地位，教师的能力、投入和责任心等对毕业设计教学质量的影响具有重要作用，尤其是在选题，指导、质量控制环节上。
2.3.1指导教师能力与责任心
指导教师水平有限。有的教师职称、能力还没有达到指导毕业设计的水平。指导教师责任心不够。有的教师在指导毕业设计时候态度不认真，对一些问题视而不见，指导仅仅限于形式，严重影响毕业设计质量。
2.3.2师生比
我国高职院校处于快速扩张阶段，一个教师往往要承担十几个学生的毕业设计指导工作。同时还要上课、科研等，也直接影响了毕业设计质量。
2.4毕业设计评价体系不够完善
当前毕业设计一般采用最后答辩形式，完全由畢业答辩委员会决定成绩，不能完全跟踪学生的毕业设计过程考核，影响了对学生毕业设计环节的综合评定。
3.数控技术专业毕业设计课程的改革与研究
毕业设计是高职数控技术专业的一门职业核心能力课，它的好坏直接关系到人才培养目标能否实现。我院机电系针对实际问题研究相应对策，通过以下几方面切实提高毕业设计的教学质量。
3.1学院和系部发挥能动性
高职高专院校人才水平评估方案中对师生比和硬件环境都有具体要求，减小师生比和改善硬件条件是学校加大投入的主要方向。目前我院毕业设计课程师生比在≤8：1，指导教师辅导的学生少了，对每个学生辅导的精力相应的也就多了。同时学院还购进大量的资料，添加网络设施等资源，保障毕业设计课程的进行。
3.2开放选题、联系实际，使毕业设计具有实用性
毕业设计题材十分广泛，选题的首要原则就是让理论联系实际。在选题时应注意几个原则：（1）选题时要考虑专业培养目标，应把教学要求放在首位，同时考虑企业对人才的需求特点，着力培养具有动手能力的实践型人才，使学生掌握工艺设计的基本方法，在此基础上开发学生的思维能力、创造能力、加深拓宽原有的知识结构。（2）在满足教学要求和对学生技能训练的前提下，尽可能结合生产需要选题，课题要切合社会实际、促进生产、发展经济，应出与本课程有关的实践意义的课题。（3）选题的难易程度要适当，高职学生的理论基础和专业知识都有限，课题的深度和广度要控制在力所能及的范围内，学生在规定的时间内经过努力可以完成较好。（4）选题的工作量要适当，做到“麻雀虽小，五脏俱全”即可。（5）毕业设计课题尽量避免一题多做，避免抄袭。
目前企业对于数控技术人员与高校培养的毕业生还是存在一定差距，尤其是在新产品的工艺和研发方面。为了使毕业生达到企业的标准，我院开设“以真实产品的工艺设计与编制”的毕业设计课程，通过完成毕业设计课程使学生既能掌握理论知识又能更好的了解企业的需要，满足企业的需求。让学生在实践中选题。建设了数控技术专业毕业设计资源库，有充足的题库量供学生选择。真正的走“产、学、研”结合的发展道路。 3.3合理安排，科学的指导
以往毕业设计课程都是安排在最后一学期，学生都在忙于找工作或已在企业实习，没时间也没精力完成毕业设计，教师也只能通过网络、电话等形式联系和指导。针对这一个问题，我院将毕业设计课程时间调整到第5学期9月中下旬开题，这样及减少与就业的冲突，又尽可能为学生提供充分的查找资料、调研、论文设计时间。同时学生在以真实产品的工艺设计与编制进行工艺方案设计时，可穿插在实训课程中进行，让学生通过实践清楚知道自己设计的方案是否合理可行。
在整个设计过程中，指导教师的主要任务是启发，引导性的进行指导，教学生分析、处理、解决问题的方式，加强对学生设计思想、设计方法的指导。通过时间的调整教师可以面对面、QQ等多种方式的进行指导，及时与学生进行沟通并合理安排毕业设计的进度，每个阶段应给学生提出明确的任务并讲解，必要时可进行阶段小结，进而鼓励学生，调动学生按期、高质量完成毕业设计。
3.4完善毕业设计答辩程序及评价体系
系部成立答辩委员会，统一毕业设计考核与评定标准，以提高毕业论文成绩评定的客观性，强化论文质量管理。答辩委员会下设答辩小组，答辩时主要考核学生对课题的设计思路、相关的理论基础、专业知识、分析解决问题的能力等。
3.4.1“一分为三” 的答辩程序
首先，指导教师根据毕业设计及學生完成的情况，于答辩前三天写出毕业设计评语交答辩委员会审查，决定能否答辩;其次，答辩委员会审查毕业设计并写出评语;最后，进行毕业设计答辩环节，学生自述毕业设计的内容、设计思路、零件的特征、工艺方案等答辩小组向答辩人提问，根据学生答辩情况给出成绩。
3.4.2完善评价体系
考核分项目考核与过程考核相结合：项目考核占90%过程考核占10%。项目考核又分零件图、开题报告、毕业设计正文与毕业答辩四个方面（见表1）。
表1
4.结束语
毕业设计是实现专业教学培养目标的重要环节。毕业设计对培养大学生探求真理、强化社会意识、进行产品研究、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产和社会实践相结合的重要体现。同时，毕业设计的质量也是衡量学院教学水平的重要依据。毕业设计工作质量的好与坏，直接影响着高职教育的培养目标的实现。
参考文献：
[1]陈光红.对高职毕业设计（论文）现状的几点思考[J].科技资讯，2007，（138）：12.
[2]郑永裕.高职高专毕业论文选题与质量初探[J].漳州：漳州职业技术学院学报，2005（4）.
[3]刘慧清.提高工科大学生毕业设计（论文）质量的实践与探索[J].榆林学院学报，2007（4）.
[4]胡国军.提高工科毕业设计（论文）质量的几点思考[J].绍兴文理学院学报（自然科学版），2008（01）.