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摘 要：初中语文教材中很多篇目都属于名著内容，所以开展引导式名著阅读也是初中语文教学中一项重要内容，很多教师都要求学生在课余时间要完成定量的名著阅读任务。但就目前名著阅读引导的教学情况来看，存在很多问题。引导式名著阅读流于形式，学生为完成任务囫囵吞枣，阅读名著未发挥应有的教学作用。为开展高质量引导式名著阅读教学，初中语文教师需向学生展示名著内涵与魅力，不断强调名著阅读对提升语文能力的积极作用。
关键词：初中语文;教学;引导式;名著阅读
教学改革对初中语文學习提出了新的要求，要求学生完成一定量的名著阅读。为开展高质量的名著阅读教学工作，教师需充分发挥自己的引导作用。引导式名著阅读就是教师向学生讲述名著的内涵与各种知识，吸引学生主动进行阅读的一种教学策略[1]。引导式名著阅读不将阅读内容局限于教材课本，而是覆盖了任何能够促进语文学习的文学名著。引导式教学可以培养学生独立自主能力，让学生掌握良好的阅读方式，促进学生语文水平的提高。
一、利用精彩情节，调动学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对某个学习内容充满兴趣时，才会积极参与学习活动，才能够获得良好的学习效果，名著阅读同样需要学生兴趣的支撑。分析初中学生学习现状，发现很多学生都不愿意阅读名著，认为名著阅读枯燥无趣。为改变学生的固有思想，初中语文教师应充分发挥自己的引导作用，对学生进行有目的的引导，向学生充分展示名著内涵与魅力，吸引学生兴趣。教师要告诉学生名著之所以作为文学经典被反复提起，原因就在于名著作品能够传递出丰富的价值观以及文字魅力，向学生强调名著阅读对语文学习的积极作用。
相较于尝试阅读整本书，大部分学生更容易被名著中某一精彩章节所吸引。教师应把握这一特点，向学生讲述某一精彩章节，让学生在短时间内就能体会到该名著蕴含的趣味性。以《水浒传》这本名著的引导教学来说，教师可充分结合部编版九年级上册教材中涉及的经典篇目《智取生辰纲》进行讲解。在引导过程中，教师应提出相关问题激发学生思维能力，例如本章节涉及了哪些主人公，劫走生辰纲的人的目的是什么？这些问题可帮助学生梳理情节，并使学生掌握一定的阅读方法。结束本篇目教学后，教师可告诉学生在《水浒传》中还有很多类似的精彩绝伦的故事，可自己进行一个拓展阅读，并到课堂上进行分享。这样的引导教学充分激发了学生阅读整本书的兴趣。
二、针对不同体裁开展针对性引导
初中名著不仅涉及了小说类篇目，还有很多诗歌、散文类的内容，不同的文学体裁在阅读方式上存在一定差异，若是教师在开展引导式名著阅读时使用“一刀切”，会导致学生无法理解名著内容，学生的阅读与思维能力也无法提升。所以，对于初中语文教师来说，应针对不同名著体裁开展针对性引导。比如说八年级上册的《昆虫记》就属于科普类名著，七年级上册的《朝花夕拾》就属于回忆性散文。
首先是针对小说体裁的名著进行引导。小说体裁的名著中涵盖了大量情节生动的故事，这类名著的阅读重点在于让学生把握故事情节，了解各个人物角色的性格特征，并尝试理解作者使用的文学技巧。在学生阅读前，教师应告知学生本次阅读的重点与目标，让学生带着问题去阅读。在开展《水浒传》这本名著的阅读教学时，教师应该告诉学生作者写这本书的目的在于揭示中国封建社会中农民起义的发生、发展和失败过程，是为了向读者展示封建社会的黑暗与腐朽，让读者明白统治阶级的罪恶。在适当阐述文章写作背景与主旨后，能够引导学生朝着正确的方向进行阅读。而散文类名著阅读教学中，教师应引导学生积极体会作者丰富的情感，培养学生的共情能力。
除了小说类、散文类等比较系统、完整的名著以外，初中名著中还涉及一类重点体裁那就是诗歌。在诗歌类名著的引导教学中，教师应指导学生把握诗歌的表达手法，并适当背诵文章中的重点词句。教师要告诉学生诗歌类体裁与其他体裁的差异，让学生能够把握诗歌所传递的对仗、格律等写作手法[2]。初中部编版教材涉及的经典名著有《繁星·春水》《泰戈尔诗集》等，在对这些名著进行引导教学时，教师要向学生讲述这些诗歌名著中作者传递出的优美情感以及对人生、对世界的思考。在开展诗歌类名著引导教学时，教师要向学生展示诗歌那清新而明丽的语言表达方式，让学生体会到诗歌类体裁名著独特的艺术魅力。
很多学生因为对名著缺乏足够了解，再加上教师不重视名著的阅读教学，导致许多学生认为名著阅读不仅枯燥，而且对自己的语文学习并没有帮助。为了充分发挥名著阅读对初中语文学习的价值，教师应扮演好引导者的角色，利用名著中的经典篇章吸引学生阅读兴趣，再根据不同体裁的名著开展针对性引导教学，通过这些手段才可实现高质量的引导式名著阅读，才能让学生利用名著阅读提高阅读能力、思维能力，并有效改善语文教学质量。
参考文献：
[1]陈立荣.中学语文教学中如何引导学生阅读名著[J].西部素质教育，2019，5（20）：240.
[2]余斐.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].课程教育研究，2019（35）：38.
编辑 谢尾合
关键词：初中语文;教学;引导式;名著阅读
教学改革对初中语文學习提出了新的要求，要求学生完成一定量的名著阅读。为开展高质量的名著阅读教学工作，教师需充分发挥自己的引导作用。引导式名著阅读就是教师向学生讲述名著的内涵与各种知识，吸引学生主动进行阅读的一种教学策略[1]。引导式名著阅读不将阅读内容局限于教材课本，而是覆盖了任何能够促进语文学习的文学名著。引导式教学可以培养学生独立自主能力，让学生掌握良好的阅读方式，促进学生语文水平的提高。
一、利用精彩情节，调动学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，当学生对某个学习内容充满兴趣时，才会积极参与学习活动，才能够获得良好的学习效果，名著阅读同样需要学生兴趣的支撑。分析初中学生学习现状，发现很多学生都不愿意阅读名著，认为名著阅读枯燥无趣。为改变学生的固有思想，初中语文教师应充分发挥自己的引导作用，对学生进行有目的的引导，向学生充分展示名著内涵与魅力，吸引学生兴趣。教师要告诉学生名著之所以作为文学经典被反复提起，原因就在于名著作品能够传递出丰富的价值观以及文字魅力，向学生强调名著阅读对语文学习的积极作用。
相较于尝试阅读整本书，大部分学生更容易被名著中某一精彩章节所吸引。教师应把握这一特点，向学生讲述某一精彩章节，让学生在短时间内就能体会到该名著蕴含的趣味性。以《水浒传》这本名著的引导教学来说，教师可充分结合部编版九年级上册教材中涉及的经典篇目《智取生辰纲》进行讲解。在引导过程中，教师应提出相关问题激发学生思维能力，例如本章节涉及了哪些主人公，劫走生辰纲的人的目的是什么？这些问题可帮助学生梳理情节，并使学生掌握一定的阅读方法。结束本篇目教学后，教师可告诉学生在《水浒传》中还有很多类似的精彩绝伦的故事，可自己进行一个拓展阅读，并到课堂上进行分享。这样的引导教学充分激发了学生阅读整本书的兴趣。
二、针对不同体裁开展针对性引导
初中名著不仅涉及了小说类篇目，还有很多诗歌、散文类的内容，不同的文学体裁在阅读方式上存在一定差异，若是教师在开展引导式名著阅读时使用“一刀切”，会导致学生无法理解名著内容，学生的阅读与思维能力也无法提升。所以，对于初中语文教师来说，应针对不同名著体裁开展针对性引导。比如说八年级上册的《昆虫记》就属于科普类名著，七年级上册的《朝花夕拾》就属于回忆性散文。
首先是针对小说体裁的名著进行引导。小说体裁的名著中涵盖了大量情节生动的故事，这类名著的阅读重点在于让学生把握故事情节，了解各个人物角色的性格特征，并尝试理解作者使用的文学技巧。在学生阅读前，教师应告知学生本次阅读的重点与目标，让学生带着问题去阅读。在开展《水浒传》这本名著的阅读教学时，教师应该告诉学生作者写这本书的目的在于揭示中国封建社会中农民起义的发生、发展和失败过程，是为了向读者展示封建社会的黑暗与腐朽，让读者明白统治阶级的罪恶。在适当阐述文章写作背景与主旨后，能够引导学生朝着正确的方向进行阅读。而散文类名著阅读教学中，教师应引导学生积极体会作者丰富的情感，培养学生的共情能力。
除了小说类、散文类等比较系统、完整的名著以外，初中名著中还涉及一类重点体裁那就是诗歌。在诗歌类名著的引导教学中，教师应指导学生把握诗歌的表达手法，并适当背诵文章中的重点词句。教师要告诉学生诗歌类体裁与其他体裁的差异，让学生能够把握诗歌所传递的对仗、格律等写作手法[2]。初中部编版教材涉及的经典名著有《繁星·春水》《泰戈尔诗集》等，在对这些名著进行引导教学时，教师要向学生讲述这些诗歌名著中作者传递出的优美情感以及对人生、对世界的思考。在开展诗歌类名著引导教学时，教师要向学生展示诗歌那清新而明丽的语言表达方式，让学生体会到诗歌类体裁名著独特的艺术魅力。
很多学生因为对名著缺乏足够了解，再加上教师不重视名著的阅读教学，导致许多学生认为名著阅读不仅枯燥，而且对自己的语文学习并没有帮助。为了充分发挥名著阅读对初中语文学习的价值，教师应扮演好引导者的角色，利用名著中的经典篇章吸引学生阅读兴趣，再根据不同体裁的名著开展针对性引导教学，通过这些手段才可实现高质量的引导式名著阅读，才能让学生利用名著阅读提高阅读能力、思维能力，并有效改善语文教学质量。
参考文献：
[1]陈立荣.中学语文教学中如何引导学生阅读名著[J].西部素质教育，2019，5（20）：240.
[2]余斐.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].课程教育研究，2019（35）：38.
编辑 谢尾合