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摘要：幼儿正处于人生启蒙的关键时期，获得的智力培养和习惯培养将会对未来发展产生深远的影响。这个阶段的幼儿天真烂漫，充满好奇心和求知欲。科学的培养方式应该从幼儿的兴趣入手，落实他们的参与主体地位，进而获得有效的知识学习和能力培养。玩是幼儿的天性，游戏对他们具有强烈的吸引力。本文将围绕着游戏化教学的相关问题展开分析探讨。
关键词：幼儿园;游戲化教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-296
随着新课改的深入发展，游戏化教学的教育价值日益突显，能够使幼儿在轻松愉悦的氛围中全身心地投入其中，有效降低或者消除他们的抵触情绪，进而充分发挥主观能动性，实现良好的互动，挖掘内在潜力，实现良好的能力培养效果。目前，游戏化教学已经得到广泛应用，本文将围绕着出现的问题以及应对的策略展开分析探讨。
一、幼儿园游戏化教学中常见的问题分析
（一）游戏和教学内容的配合不够科学。游戏化教学是指借助游戏的形式将教学内容融入其中，使幼儿在游戏参与的过程中，获得相应的知识学习和能力培养，从而达到寓教于乐的目的。部分教师的认知理念存在偏差，在专业能力方面还有待提高，往往不能够根据具体的教学内容和实际情况选择合适的游戏形式。通常游戏的形式过于单一化和模式化化，运用同样的游戏形式组织不同领域、不同内容的培养活动，进而导致幼儿参与兴趣的日渐降低，也无法充分发挥身心协调，全面发展的教育价值。还有，部分教师认为游戏就是让幼儿进行自由玩耍，导致游戏和教学内容的脱离，反而不利于教育目标的顺利实现。面对不理想的活动结果，部分教师还会认为幼儿的身心发展水平不适合游戏化教学，进而继续采用传统的活动培养模式。
（二）幼儿的主体地位不能够得到有效落实。这个阶段的幼儿，对规矩规则的认识不够深刻和全面，而且缺乏良好的自控能力，在游戏参与的过程中很容易随心所欲，进而对整体的教学活动产生冲击。而部分教师会为了方便管理，通常会采用集体活动的形式组织教学过程，明确的活动过程和形式，过多的干预和指导，还有评价内容过多关注幼儿的纪律遵守和行为规范，容易打击幼儿的积极性和主动性，无法获得良好的体验情感，进而难以实现理想的教学效果。
（三）幼儿园设施设备有限，对游戏开展产生制约。游戏场地和游戏器材是影响幼儿游戏化教学的重要因素。通常情况下，幼儿园的面积有限，能够提供的游戏活动空间也有限，导致幼儿们的自由活动和探索创新受到限制。还有教学设备和器材也是有限的，直接影响着环境氛围的创设效果。除此之外，游戏时间也会对教学质量产生一定的影响。受到身心发展特征的影响，幼儿的思维认知和行为培养都是一个循序渐进的过程，是从无到有，从陌生到熟悉的过程，需要给幼儿提供充足的时间进行体验和感知。如果游戏时间不足，则会使幼儿的行为和心理都受到影响。以上这些，都是影响游戏化教学有效落实的重要因素。
二、幼儿园游戏化教学的有效落实策略分析
（一）重视对幼儿园教师游戏化教学专业素养的再培训活动。
教师是教学活动的组织者和领导者，需要具有良好的教育理念，对游戏化教学有科学全面的认识，明确这是根据幼儿身心发展规律而提出的科学教育方法，只要认真设计游戏环节，尊重并落实幼儿的主体地位，做到理论联系实际，就可以取得良好的教学效果。基于此，对教师的专业培训是首要任务。
比如，幼儿园可以组织专门的培训，展开对教师教育理念的再教育活动，不断扩展教师的教育视野，提升其专业教育能力。还有，教师自身也要认真践行终身学习的理念，做到教育思想的与时俱进，教学方法的兼收并蓄，才能给幼儿提供良好的游戏化教学服务。
（二）重视对游戏化教学的科学规划，提高实效性。
“凡事预则立，不预则废。”在游戏化教学过程中，出现各种问题，通常都是由于教师事先没有进行科学规划和认真考虑造成的，进而导致手忙脚乱，难以顺利实现教学培养目标。基于此，教师要重视对游戏化教学方案的科学规划，在科学教育理念的引导下，认真分析当时的实际情况，结合幼儿的兴趣爱好和可利用的教学资源，进而保证游戏化教学科学有效的开展。
比如在交通安全知识的教育活动中，教师就可以根据幼儿园现有的条件选择角色游戏的教学模式，幼儿扮演不同的人物，进行十字路口场景的创设，设计具体的教学情境，有的人不看警示灯而闯红灯，导致其他车辆在紧急刹车的过程中发生追尾事故，还有过斑马线的时候，司机不减速结果撞伤行人。这样生活化的游戏模式很容易吸引幼儿的参与兴趣，发挥其主观能动性，而且在实践参与中加深理解和感受。
（三）重视对游戏化教学的总结反思，不断提高教学质量。
总结反思能够帮助教师对教学实践形成一定的判断和分析能力，不断积累经验教训，进而形成系统全面的教育教学理念，并不断提高有效教学的实践能力。游戏化教学需要根据实际情况进行多元化的处理和安排。因此，教师要重视对游戏化教学实践的总结和反思活动，不断提高教学质量。
比如在活动结束之后，教师要通过对实际活动的观察和记录，来对比教学规划的全面性和科学性，进一步了解幼儿的兴趣爱好和活动表现，进而不断优化游戏化教学方案。
参考文献
[1]新视野下幼儿园教育活动与实践研究[J]. 关玉敏.科学中国人. 2017（17）
[2]幼儿园课程游戏化策略[J]. 陶金玲，范从月.江苏幼儿教育. 2016（01）
关键词：幼儿园;游戲化教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-296
随着新课改的深入发展，游戏化教学的教育价值日益突显，能够使幼儿在轻松愉悦的氛围中全身心地投入其中，有效降低或者消除他们的抵触情绪，进而充分发挥主观能动性，实现良好的互动，挖掘内在潜力，实现良好的能力培养效果。目前，游戏化教学已经得到广泛应用，本文将围绕着出现的问题以及应对的策略展开分析探讨。
一、幼儿园游戏化教学中常见的问题分析
（一）游戏和教学内容的配合不够科学。游戏化教学是指借助游戏的形式将教学内容融入其中，使幼儿在游戏参与的过程中，获得相应的知识学习和能力培养，从而达到寓教于乐的目的。部分教师的认知理念存在偏差，在专业能力方面还有待提高，往往不能够根据具体的教学内容和实际情况选择合适的游戏形式。通常游戏的形式过于单一化和模式化化，运用同样的游戏形式组织不同领域、不同内容的培养活动，进而导致幼儿参与兴趣的日渐降低，也无法充分发挥身心协调，全面发展的教育价值。还有，部分教师认为游戏就是让幼儿进行自由玩耍，导致游戏和教学内容的脱离，反而不利于教育目标的顺利实现。面对不理想的活动结果，部分教师还会认为幼儿的身心发展水平不适合游戏化教学，进而继续采用传统的活动培养模式。
（二）幼儿的主体地位不能够得到有效落实。这个阶段的幼儿，对规矩规则的认识不够深刻和全面，而且缺乏良好的自控能力，在游戏参与的过程中很容易随心所欲，进而对整体的教学活动产生冲击。而部分教师会为了方便管理，通常会采用集体活动的形式组织教学过程，明确的活动过程和形式，过多的干预和指导，还有评价内容过多关注幼儿的纪律遵守和行为规范，容易打击幼儿的积极性和主动性，无法获得良好的体验情感，进而难以实现理想的教学效果。
（三）幼儿园设施设备有限，对游戏开展产生制约。游戏场地和游戏器材是影响幼儿游戏化教学的重要因素。通常情况下，幼儿园的面积有限，能够提供的游戏活动空间也有限，导致幼儿们的自由活动和探索创新受到限制。还有教学设备和器材也是有限的，直接影响着环境氛围的创设效果。除此之外，游戏时间也会对教学质量产生一定的影响。受到身心发展特征的影响，幼儿的思维认知和行为培养都是一个循序渐进的过程，是从无到有，从陌生到熟悉的过程，需要给幼儿提供充足的时间进行体验和感知。如果游戏时间不足，则会使幼儿的行为和心理都受到影响。以上这些，都是影响游戏化教学有效落实的重要因素。
二、幼儿园游戏化教学的有效落实策略分析
（一）重视对幼儿园教师游戏化教学专业素养的再培训活动。
教师是教学活动的组织者和领导者，需要具有良好的教育理念，对游戏化教学有科学全面的认识，明确这是根据幼儿身心发展规律而提出的科学教育方法，只要认真设计游戏环节，尊重并落实幼儿的主体地位，做到理论联系实际，就可以取得良好的教学效果。基于此，对教师的专业培训是首要任务。
比如，幼儿园可以组织专门的培训，展开对教师教育理念的再教育活动，不断扩展教师的教育视野，提升其专业教育能力。还有，教师自身也要认真践行终身学习的理念，做到教育思想的与时俱进，教学方法的兼收并蓄，才能给幼儿提供良好的游戏化教学服务。
（二）重视对游戏化教学的科学规划，提高实效性。
“凡事预则立，不预则废。”在游戏化教学过程中，出现各种问题，通常都是由于教师事先没有进行科学规划和认真考虑造成的，进而导致手忙脚乱，难以顺利实现教学培养目标。基于此，教师要重视对游戏化教学方案的科学规划，在科学教育理念的引导下，认真分析当时的实际情况，结合幼儿的兴趣爱好和可利用的教学资源，进而保证游戏化教学科学有效的开展。
比如在交通安全知识的教育活动中，教师就可以根据幼儿园现有的条件选择角色游戏的教学模式，幼儿扮演不同的人物，进行十字路口场景的创设，设计具体的教学情境，有的人不看警示灯而闯红灯，导致其他车辆在紧急刹车的过程中发生追尾事故，还有过斑马线的时候，司机不减速结果撞伤行人。这样生活化的游戏模式很容易吸引幼儿的参与兴趣，发挥其主观能动性，而且在实践参与中加深理解和感受。
（三）重视对游戏化教学的总结反思，不断提高教学质量。
总结反思能够帮助教师对教学实践形成一定的判断和分析能力，不断积累经验教训，进而形成系统全面的教育教学理念，并不断提高有效教学的实践能力。游戏化教学需要根据实际情况进行多元化的处理和安排。因此，教师要重视对游戏化教学实践的总结和反思活动，不断提高教学质量。
比如在活动结束之后，教师要通过对实际活动的观察和记录，来对比教学规划的全面性和科学性，进一步了解幼儿的兴趣爱好和活动表现，进而不断优化游戏化教学方案。
参考文献
[1]新视野下幼儿园教育活动与实践研究[J]. 关玉敏.科学中国人. 2017（17）
[2]幼儿园课程游戏化策略[J]. 陶金玲，范从月.江苏幼儿教育. 2016（01）