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摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析新市民学校插班生的数学学习成绩策略，希望具有一定参考价值。
关键词：插班生;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-295
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新市民学校插班生数学学习成绩的策略研究有着鲜明现实意义。
一、兴趣對插班生的数学学习重要性
小学阶段的数学知识比较简单。但该学科是一个比较抽象的学科，对小学生而言，接受起来还是存在一定的难度。尤其是升入中高年级之后，知识越来越复杂，一些基础薄弱的学生在学习数学的时候就愈发感到困难。再加上不正确的学习方法及不积极的学习态度，久而久之，他们就会与其他同学拉开差距数学成绩会越来越差，自信心会越来越弱，从而成为插班生。要辅导插班生，教师需要从兴趣着手，培养他们的学习兴趣，转化他们的畏惧心理，激发他们学习的自信心，让插班生在数学学习中获得快乐与成长，感受到愉悦与满足，从而一点一滴地完成插班生的转化。
二、培养小学插班生的数学学习兴趣策略
1.采用多媒体教学，激发学习兴趣
小学生理解抽象的问题比较困难。在数学教学过程中教师若只是单纯地讲解，那么，学生很可能会觉得枯燥。因此，在教学过程中，教师要合理利用多媒体技术的辅助功能，为学生创设良好的教学情境激发他们学习的兴趣。尤其是插班生，学习基础本就比其他学生更薄弱，教师在讲解概念知识时，就要尽可能使用多媒体，将抽象的知识直观呈现出来，才能降低插班生学习的难度吸弓|插班生的目光，激发他们的学习兴趣。比如，在“长方体和正方体”这一课的教学中，教师可以制作多媒体课件，展示生活中各种长方体、方体的事物，如冰箱、电视等。这些事物，学生平时都有接触，能充分调动他们的感官与积极性。在此基础上教师要引导插班生联想，说一说生活中自己接触过的长方体和正方体，从而帮助他们建立立体图形的概念。之后，教师再讲授长方体、正方体的特征插班生就更容易记住了。
2.设计新颖有趣的导入，培养学习兴趣
数学课的导入环节是非常重要的，往往关系到一节课的成败。导入环节做得好，能使学生迅速进入课堂教学的情境，充分调动学生学习的积极性激发他们的求知欲。插班生更是如此。教师要利用好导入环节，抓住插班生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。比如，在教学“倒数的认识”时，“互为倒数”中“互为”的概念对插班生来说理解起来比较困难，教师就可以引入以下话题：“谈一谈自己最好的朋友””说一说两者之间的关系”。从插班生比较熟悉的身边朋友入手，让他们探讨什么是”互为朋友”“互为同学”，插班生就能了解“互为”的含义，加深理解，快速解决教学难点。在插班生掌握了教学难点后，教师就可以借助多媒体来讲解倒数了：先展示.两张图片，一张正向的，一张倒过来的，让学生说一说两者的关系;再利用汉字提问，让学生讨论“吴”“呆”这两个汉字，看看这两个字上下颠倒后形成了什么字，活跃课堂的气氛。在良好的氛围中，教师再引入本节课，也就是“倒数的认识”。借助多媒体图片及汉字，学生能更形象、直观地感受到倒数的特点。这也就为后面学习倒数知识打下了良好基础，也提升了插班生的学习兴趣。
3.实施分层补差策略
教师在教学过程中，可以通过分层补差的策略，针对学生不同的数学学习水平展开不同层次的教学，提高教学效率和补差效率。小学数学教师在课堂教学过程中，经常会有各种提问。但是往往这些提问都被一些学习成绩较好的同学垄断他们能够准确快速地说出问题的答案。这个时候插班生往往缺乏课堂的参与性在这种课堂教学模式中丧失自信心和课堂参与的积极性、主动性，从而导致一种恶性循环的学习模式，越不会越不学。所以教师在课堂教学中对学生进行提问时，可以采用分层的方式。对于一些较为简单的问题可以交给插班生，帮助他们树立自信心，往往他们在看到学习的希望时才会更加积极主动地去学习，才会爱上数学这门学科。同时教师在留课下作业的时候，也可以采用分层的教学模式，教师可以根据学生的学习水平分层布置作业。对一些难度特别大的作业，要对学生有选择地进行布置充分照顾到小学生在这一时期中心思敏感的特点。后，教师也可以对插班生进行分层的有针对性的辅导。对于小学数学成绩特别差、知识掌握特别不充足的学生，要从最基础的开始辅导。对于稍好一些的插班生，根据他们所掌握的知识水平进行针对性的辅导，从而提升辅导效率。
4.用爱心、耐心和插班生进行沟通
对于学习成绩差的插班生，教师要对他们给予爱心和耐心，并且要尊重学生，在平等交流的基础上和这些插班生进行深入的沟通。沟通主要包括了解插班生学习困难原因，学习状况，学习中遇到的问题，等等。通过和学生建立良好的沟通，使学生信任自己，从而建立良好的师生关系。同时小学数学教师也要在和学生的沟通过程中做好学生的思想工作，让学生在这个过程中感受到教师对学生的关心和爱护，让他们知道老师是重视他们的，并没有因为学习成绩差而放弃他们：相反教师对他们是充满期望的，相信他们可以通过自己的努力，提升学习成绩，形成良好的数学素养。
结论
一般来说，小学数学知识的学习离不开教师的指导，只有在课堂上建立自由平等的交流气氛，才能达到师生良性互动的教学效果。因此，互动课堂需要不断的实施，借助这种课堂形式让学生可以对数学知识进行个性化优化，达到双向的教学效果，进而提升学生的学习兴趣。小学数学教师对插班生要采取适当的补差措施，对插班生的发展给予重视和鼓励。通过分层教学、加强沟通和创新教学方法等方式来提升插班生的学习成绩，促进他们的全面发展，从而更好地完成教学任务。
参考文献
[1]马金凤.适合教育理念下小学数学课堂差异教学的实施研究[J].华夏教师，2020（06）：20-21.
[2]廖之水.小学数学课堂“主导”与“主体”教学策略研究[J].才智，2020（06）：39.
[3]杨红梅.启发式提问驱动学生深度学习的探索与思考——以小学数学课堂为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36（02）：21-25.
[4]柳运红.核心素养视角下小学数学智慧课堂的建构策略[J].小学教学研究，2020（05）：71-73.
关键词：插班生;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-295
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新市民学校插班生数学学习成绩的策略研究有着鲜明现实意义。
一、兴趣對插班生的数学学习重要性
小学阶段的数学知识比较简单。但该学科是一个比较抽象的学科，对小学生而言，接受起来还是存在一定的难度。尤其是升入中高年级之后，知识越来越复杂，一些基础薄弱的学生在学习数学的时候就愈发感到困难。再加上不正确的学习方法及不积极的学习态度，久而久之，他们就会与其他同学拉开差距数学成绩会越来越差，自信心会越来越弱，从而成为插班生。要辅导插班生，教师需要从兴趣着手，培养他们的学习兴趣，转化他们的畏惧心理，激发他们学习的自信心，让插班生在数学学习中获得快乐与成长，感受到愉悦与满足，从而一点一滴地完成插班生的转化。
二、培养小学插班生的数学学习兴趣策略
1.采用多媒体教学，激发学习兴趣
小学生理解抽象的问题比较困难。在数学教学过程中教师若只是单纯地讲解，那么，学生很可能会觉得枯燥。因此，在教学过程中，教师要合理利用多媒体技术的辅助功能，为学生创设良好的教学情境激发他们学习的兴趣。尤其是插班生，学习基础本就比其他学生更薄弱，教师在讲解概念知识时，就要尽可能使用多媒体，将抽象的知识直观呈现出来，才能降低插班生学习的难度吸弓|插班生的目光，激发他们的学习兴趣。比如，在“长方体和正方体”这一课的教学中，教师可以制作多媒体课件，展示生活中各种长方体、方体的事物，如冰箱、电视等。这些事物，学生平时都有接触，能充分调动他们的感官与积极性。在此基础上教师要引导插班生联想，说一说生活中自己接触过的长方体和正方体，从而帮助他们建立立体图形的概念。之后，教师再讲授长方体、正方体的特征插班生就更容易记住了。
2.设计新颖有趣的导入，培养学习兴趣
数学课的导入环节是非常重要的，往往关系到一节课的成败。导入环节做得好，能使学生迅速进入课堂教学的情境，充分调动学生学习的积极性激发他们的求知欲。插班生更是如此。教师要利用好导入环节，抓住插班生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。比如，在教学“倒数的认识”时，“互为倒数”中“互为”的概念对插班生来说理解起来比较困难，教师就可以引入以下话题：“谈一谈自己最好的朋友””说一说两者之间的关系”。从插班生比较熟悉的身边朋友入手，让他们探讨什么是”互为朋友”“互为同学”，插班生就能了解“互为”的含义，加深理解，快速解决教学难点。在插班生掌握了教学难点后，教师就可以借助多媒体来讲解倒数了：先展示.两张图片，一张正向的，一张倒过来的，让学生说一说两者的关系;再利用汉字提问，让学生讨论“吴”“呆”这两个汉字，看看这两个字上下颠倒后形成了什么字，活跃课堂的气氛。在良好的氛围中，教师再引入本节课，也就是“倒数的认识”。借助多媒体图片及汉字，学生能更形象、直观地感受到倒数的特点。这也就为后面学习倒数知识打下了良好基础，也提升了插班生的学习兴趣。
3.实施分层补差策略
教师在教学过程中，可以通过分层补差的策略，针对学生不同的数学学习水平展开不同层次的教学，提高教学效率和补差效率。小学数学教师在课堂教学过程中，经常会有各种提问。但是往往这些提问都被一些学习成绩较好的同学垄断他们能够准确快速地说出问题的答案。这个时候插班生往往缺乏课堂的参与性在这种课堂教学模式中丧失自信心和课堂参与的积极性、主动性，从而导致一种恶性循环的学习模式，越不会越不学。所以教师在课堂教学中对学生进行提问时，可以采用分层的方式。对于一些较为简单的问题可以交给插班生，帮助他们树立自信心，往往他们在看到学习的希望时才会更加积极主动地去学习，才会爱上数学这门学科。同时教师在留课下作业的时候，也可以采用分层的教学模式，教师可以根据学生的学习水平分层布置作业。对一些难度特别大的作业，要对学生有选择地进行布置充分照顾到小学生在这一时期中心思敏感的特点。后，教师也可以对插班生进行分层的有针对性的辅导。对于小学数学成绩特别差、知识掌握特别不充足的学生，要从最基础的开始辅导。对于稍好一些的插班生，根据他们所掌握的知识水平进行针对性的辅导，从而提升辅导效率。
4.用爱心、耐心和插班生进行沟通
对于学习成绩差的插班生，教师要对他们给予爱心和耐心，并且要尊重学生，在平等交流的基础上和这些插班生进行深入的沟通。沟通主要包括了解插班生学习困难原因，学习状况，学习中遇到的问题，等等。通过和学生建立良好的沟通，使学生信任自己，从而建立良好的师生关系。同时小学数学教师也要在和学生的沟通过程中做好学生的思想工作，让学生在这个过程中感受到教师对学生的关心和爱护，让他们知道老师是重视他们的，并没有因为学习成绩差而放弃他们：相反教师对他们是充满期望的，相信他们可以通过自己的努力，提升学习成绩，形成良好的数学素养。
结论
一般来说，小学数学知识的学习离不开教师的指导，只有在课堂上建立自由平等的交流气氛，才能达到师生良性互动的教学效果。因此，互动课堂需要不断的实施，借助这种课堂形式让学生可以对数学知识进行个性化优化，达到双向的教学效果，进而提升学生的学习兴趣。小学数学教师对插班生要采取适当的补差措施，对插班生的发展给予重视和鼓励。通过分层教学、加强沟通和创新教学方法等方式来提升插班生的学习成绩，促进他们的全面发展，从而更好地完成教学任务。
参考文献
[1]马金凤.适合教育理念下小学数学课堂差异教学的实施研究[J].华夏教师，2020（06）：20-21.
[2]廖之水.小学数学课堂“主导”与“主体”教学策略研究[J].才智，2020（06）：39.
[3]杨红梅.启发式提问驱动学生深度学习的探索与思考——以小学数学课堂为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36（02）：21-25.
[4]柳运红.核心素养视角下小学数学智慧课堂的建构策略[J].小学教学研究，2020（05）：71-73.