一、提高教师素质，体现数学的目的和意义
　　几乎在一切人类活动中，都离不开数学工具，在自然科学和工程技术的一切领域，数学更是重要的工具，但以此来认识中学数学教学的作用，还不够全面.因此，要让学生认识到学习数学的意义和作用，激发他们学习数学的原动力.在这个目标逐步实现的过程里，教师应让数学知识以实际背景的形式，出现在学生面前，使学生养成从系统的高度去把握知识、进行思考的习惯，通过在数学教学中点点滴滴的长期渗透，让学生在耳濡目染过程中得到熏陶，从而激发他们的求知欲.
　　二、增强师生交流，体现学生的主体地位
　　数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，在这个过程中充满了师生之间的教学交流和信息转换，数学学习可以看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位.这要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高.因此，在数学课堂教学中提高学生的参与程度，可以极大地提高学生学习数学的兴趣.
　　可以通过以下几方面来加深学生的参与程度.
　　1.引导学生参与课堂教学的全过程
　　教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量.教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动.由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都体现着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动，以达到开发智力和能力，提高创造性思维的品质，增强创造力的目的.因此，教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度.
　　2.参与概念的建立过程，培养学生思维的严谨性
　　数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，必要时还可以通过举反例来准确把握概念的本质.
　　3.参与公式的发现过程，增强学生思维的独创性
　　数学公式定理的形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论.教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，因此，引导学生参与公式、定理的发现过程，对培养学生的创造能力有着十分重要的意义.
　　4.参与问题的不同解法的探索，拓宽学生思维的广阔度
　　课堂上，让学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛.例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练.学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解，这是一种很好的鼓励学生积极追求知识的方式.
　　三、运用新的教学手段，引起学生的注意
　　现在的教师已告别了一支粉笔打天下的时代，取而代之的是运用投影仪、多媒体等教学手段.多媒体教学这种方式使教学过程更具灵活性，使教师能够开拓更广阔的教学领域.多媒体的运用，极大地调动了学生的积极性.当然，电脑只是一种教学的辅助手段，不能与传统的教学手段相冲突，更不能喧宾夺主.
　　四、创新教学方法，让学生主动获取知识
　　创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情境的创新，而新课导入的创设需要我们依据学生的心理状态，按照学生的认知规律，抓住学生的注意力.以下是我在数学教学过程中创新导入的做法：
　　1.对于传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应该是要学习其精粹并不断升华、加以运用.比如通过提问或练习、小测验等形式复习、巩固前一节课的知识，并顺其自然导入新的知识，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力.这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，同样能激发学生对新知识的探求.
　　2.应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动.学生对一节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高.如我在上“椭圆的标准方程”这节课的时候，让两个同学在我的提示下，一起利用一段绳子画了椭圆的图形，让学生发现并总结椭圆的定义.通过演示，学生的理解程度很高.这样的教学方法可以化抽象的数学概念为具体形象的表达，学生容易接受，而且学生的意识参与程度也很高.
　　（责任编辑 谭有进）