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课堂教学是学校教育的中心环节，是教师根据课程标准的要求，范围，指导学生系统地学习科学文化知识，发展智力，体力，培养学生思想意识及综合素质的一种主要教学形式。传统的英语教学以教师为主，学生只是被动的接受者，其教学过程是单向的，教与学的关系就是讲与听的关系。久而久之，大多数学生对英语学习渐生厌倦之感。因此，在课堂教学中，教师必须考虑到学生需要，以引起他们的共鸣，激发学生的学习兴趣，调动其英语的积极性。如何创造出一种愉快的课堂氛围，使学生加强学习兴趣呢？
一、教师应注重师生感情的培养
学习是师生间心灵接触和感情交流的过程。俗话说，“亲其师，信其道。”融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提。英语，作为一门语言类学科，在课堂上需要的是一种活泼，自由，乐观的气氛，这就需要教师对学生的亲切态度。素质教育倡导的是一种新型的师生关系，教师应更新观念，放弃以前那种师道尊严的权威思想，要学会与学生交朋友。
教师上课应注意仪表，落落大方，略带微笑，让学生感到亲切。在教学中，上课的时候，针对高职学生的特点，应对他们多给予鼓励和表扬，提高他们学习英语的信心，不要有失望的表情。课下，首先从关心他们着手，在课余时间有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到老师也是他们的朋友。这样，教师便能更好的了解学生，知道学生们的心理需求，理解学生们的情感，态度和价值观。以此来指导教学，使其能贴近学生心理，让他们能产生学习兴趣。教师成为学生的良师益友，学生们才对老师又敬又爱。也能够在愉快的气氛中学习，师生之间才会有和谐的关系，为活跃英语课堂打下基础。
二、加强情感投入，激发学习兴趣
英语课不同于其他学科，除了单词，阅读课文，练习外，没有其他的内容，如果一堂课除了学单词就是读课文，学生会感到枯燥乏味。所以，教师要善于用良好的情绪去感染学生，以情育情，以情激情，把情感教学作为提高教学效果的手段和载体。例如在讲授第一单元时，谈论的话题是大学生如何适应他们的大学生活，我们完全可以让学生们敞开心扉，畅谈他们的亲身经历和经验，教师要用心倾听并适时谈谈自己的大学生活，在情感上产生共鸣，拉近与学生的距离。学生不但极感兴趣，还觉得老师很亲切。如果教师总是板着面孔，照本宣科，则会使学生产生心理恐惧，就会阻碍他们的思维，影响学习成绩。
三、教学方法灵活多样
教有定则，但教无定法。教师要根据教学目的，教学内容，教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
比如，在课堂导入上，从心理学的角度看，每一次上课开始前两三分钟是学生思想最不容易集中的时候，这时候的课堂导入语对稳定学生的情绪，激发学生兴趣，集中学生注意力，增强教学吸引力有着不可估量的作用。在教材中有这样一个单元，谈论“小成人”文化。指的是在现代社会中，一些成年人由于社会方方面面的压力，便常常以追忆童年，喜欢有童趣的东西这种方式来逃避现实。一上课，我便问：“同学们，好好回忆一下，大家在童年时最喜欢的游戏是什么？”学生们七嘴八舌地说起来，颇有兴致。我接着又问：“现在大家想不想回到儿时去做一做这些游戏？”学生们异口同声地回答：“想！”“我们在做这些游戏的时候要用到许多小玩具，像沙包，皮筋，玻璃球等等，你们还记得吗？”“还有同学将这些心爱的玩具保留至今吗？”这时，有几个同学举起手。我随即说道：“Well，you’re kidults.” 这样，学生就对本课的中心话题产生了浓厚的兴趣。
四、允许学生提出自己的见解和观点
很多教师都不愿意在课堂中学生提出自己的观点，不允许学生插话，觉得是对教师的不尊重，是对自己权威的挑战。其实，这是一种错误的观点。很多英语教师上课时难免会出现口误和笔误，有时候自己根本发现不了，这就需要学生来指出，其实这并不是一个面子问题，而是一个责任问题。教师一个人的错误可能会影响到很多学生，所以教师应该允许学生及时指出他们发现的问题，鼓励他们发表不同的见解，鼓励他们去积极思维，大胆发言。在教学过程中，教师应树立和谐教育意识，即在教学过程中做到师生加强合作，同思考，共探索，鼓励辩论和创新。在这个过程中，教师应该把学生看成是有独立见解和思维的个体，充分尊重他们的观点，而不是被动的接受者，允许他们发表自己的看法，鼓励他们用英语思维。
五、教师应使用幽默的语言
美国保罗韦地博士通过调查，概括出好教师的十二种素质，其中有一条就要有幽默感。如果教师缺乏幽默感，便会使学生感到死气沉沉，冷冷冰冰，如果教学没有幽默，就会使学生感到单调枯燥，而产生沉闷压抑的心理，使学生昏昏欲睡。因此，如果将教学与幽默有机地结合起来，就能更加吸引学生的注意，增强学生的兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂的气氛，让学生轻轻松松地融入到课堂学习中来。教师在课堂上发现学生注意力不集中，或神色倦怠，这时只要讲个幽默好笑的小故事，或引用一句幽默贴切的话语，或做点幽默的小动作，都能引导学生精神饱满地，愉快地上好课。
情感如春雨一般“润物细无声”。教师应积极建立民主和谐的教学氛围，给学生自信心，让学生抛开一切包袱，越过一切阻碍，以一种放松的心态主动地投入到学习中去，最大限度地发挥学生的主体意识，调动其积极性，帮助学生提高探索，动手，搜集及处理信息的能力，利用情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感，学生的学习情感产生共鸣，最终取得良好的教学效果。
一、教师应注重师生感情的培养
学习是师生间心灵接触和感情交流的过程。俗话说，“亲其师，信其道。”融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提。英语，作为一门语言类学科，在课堂上需要的是一种活泼，自由，乐观的气氛，这就需要教师对学生的亲切态度。素质教育倡导的是一种新型的师生关系，教师应更新观念，放弃以前那种师道尊严的权威思想，要学会与学生交朋友。
教师上课应注意仪表，落落大方，略带微笑，让学生感到亲切。在教学中，上课的时候，针对高职学生的特点，应对他们多给予鼓励和表扬，提高他们学习英语的信心，不要有失望的表情。课下，首先从关心他们着手，在课余时间有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到老师也是他们的朋友。这样，教师便能更好的了解学生，知道学生们的心理需求，理解学生们的情感，态度和价值观。以此来指导教学，使其能贴近学生心理，让他们能产生学习兴趣。教师成为学生的良师益友，学生们才对老师又敬又爱。也能够在愉快的气氛中学习，师生之间才会有和谐的关系，为活跃英语课堂打下基础。
二、加强情感投入，激发学习兴趣
英语课不同于其他学科，除了单词，阅读课文，练习外，没有其他的内容，如果一堂课除了学单词就是读课文，学生会感到枯燥乏味。所以，教师要善于用良好的情绪去感染学生，以情育情，以情激情，把情感教学作为提高教学效果的手段和载体。例如在讲授第一单元时，谈论的话题是大学生如何适应他们的大学生活，我们完全可以让学生们敞开心扉，畅谈他们的亲身经历和经验，教师要用心倾听并适时谈谈自己的大学生活，在情感上产生共鸣，拉近与学生的距离。学生不但极感兴趣，还觉得老师很亲切。如果教师总是板着面孔，照本宣科，则会使学生产生心理恐惧，就会阻碍他们的思维，影响学习成绩。
三、教学方法灵活多样
教有定则，但教无定法。教师要根据教学目的，教学内容，教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
比如，在课堂导入上，从心理学的角度看，每一次上课开始前两三分钟是学生思想最不容易集中的时候，这时候的课堂导入语对稳定学生的情绪，激发学生兴趣，集中学生注意力，增强教学吸引力有着不可估量的作用。在教材中有这样一个单元，谈论“小成人”文化。指的是在现代社会中，一些成年人由于社会方方面面的压力，便常常以追忆童年，喜欢有童趣的东西这种方式来逃避现实。一上课，我便问：“同学们，好好回忆一下，大家在童年时最喜欢的游戏是什么？”学生们七嘴八舌地说起来，颇有兴致。我接着又问：“现在大家想不想回到儿时去做一做这些游戏？”学生们异口同声地回答：“想！”“我们在做这些游戏的时候要用到许多小玩具，像沙包，皮筋，玻璃球等等，你们还记得吗？”“还有同学将这些心爱的玩具保留至今吗？”这时，有几个同学举起手。我随即说道：“Well，you’re kidults.” 这样，学生就对本课的中心话题产生了浓厚的兴趣。
四、允许学生提出自己的见解和观点
很多教师都不愿意在课堂中学生提出自己的观点，不允许学生插话，觉得是对教师的不尊重，是对自己权威的挑战。其实，这是一种错误的观点。很多英语教师上课时难免会出现口误和笔误，有时候自己根本发现不了，这就需要学生来指出，其实这并不是一个面子问题，而是一个责任问题。教师一个人的错误可能会影响到很多学生，所以教师应该允许学生及时指出他们发现的问题，鼓励他们发表不同的见解，鼓励他们去积极思维，大胆发言。在教学过程中，教师应树立和谐教育意识，即在教学过程中做到师生加强合作，同思考，共探索，鼓励辩论和创新。在这个过程中，教师应该把学生看成是有独立见解和思维的个体，充分尊重他们的观点，而不是被动的接受者，允许他们发表自己的看法，鼓励他们用英语思维。
五、教师应使用幽默的语言
美国保罗韦地博士通过调查，概括出好教师的十二种素质，其中有一条就要有幽默感。如果教师缺乏幽默感，便会使学生感到死气沉沉，冷冷冰冰，如果教学没有幽默，就会使学生感到单调枯燥，而产生沉闷压抑的心理，使学生昏昏欲睡。因此，如果将教学与幽默有机地结合起来，就能更加吸引学生的注意，增强学生的兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂的气氛，让学生轻轻松松地融入到课堂学习中来。教师在课堂上发现学生注意力不集中，或神色倦怠，这时只要讲个幽默好笑的小故事，或引用一句幽默贴切的话语，或做点幽默的小动作，都能引导学生精神饱满地，愉快地上好课。
情感如春雨一般“润物细无声”。教师应积极建立民主和谐的教学氛围，给学生自信心，让学生抛开一切包袱，越过一切阻碍，以一种放松的心态主动地投入到学习中去，最大限度地发挥学生的主体意识，调动其积极性，帮助学生提高探索，动手，搜集及处理信息的能力，利用情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感，学生的学习情感产生共鸣，最终取得良好的教学效果。