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摘要:教育是促进人的发展的活动, 在这个活动中学生是中心, 学生是学校一切工作的根本出发点和最终落脚点。英语教学必须加强学习方法指导, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来, 从让学生“学答”转到培养学生“学问”上来, 使学生从“要我学”转到“我要学”上来。
关键词: 学习方法 素质教育 英语口语教学
教育是促进人的发展的活动, 在这个活动中学生是中心, 学生是学校一切工作的根本出发点和最终落脚点。英语教学必须加强学习方法指导, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来, 从让学生“学答”转到培养学生“学问”上来, 使学生从“要我学”转到“我要学”上来。
一、在英语课堂教学中对学生学习方法进行指导
随着旨在培养学生学会学习、学会发展, 让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行, 越来越多的教师已经认识到加强英语学习策略的研究及对学生学习法指导的重要性。
教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个英语教师的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖, 课堂气氛就越活跃, 教学效果也就越显著。教有定则, 但教无定法。教师要根据教学内容, 教学目的, 教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特长, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合,灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上, 对重点、难点及关键性的知识, 要精讲多练, 引导学生拓宽思路, 广开言路, 使课堂气氛既热烈又严肃, 让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识, 发展语言运用能力, 培养成就感, 从而更有兴趣地投入英语学习。
二、在英语考试中对学生学习方法进行指导
英语的教学和学习手段方法在今日高度发展的信息社会发生了具大的变化, 这些变化给教师提出了挑战。教师如何更新观念, 如何合理安排教学进度, 如何正确处理能力培养和考试成绩的关系, 都是值得探讨的问题。
我们知道英语的读和听是获取英语知识的主要渠道, 是打好英语基础不可缺少的途径, 说和写是英语知识的创造性运用, 是英语知识内化巩固的最有效途径。教师要积极推行和完善新的教学评价体系, 重视语言能力的考核和加强平时表现的考核, 全面评价学生实际使用语言进行交际的能力。
例如, 在英语口语教学中, 教师要充分利用课堂活动, 尽可能创设情景, 增加口语实践量, 使学生充分获得口语实践机会, 让学生使用英语进行交际和模拟性交际的活动, 通过这些口语实践活动, 学生所学的英语知识得到生动的创造性使用, 学会使用各种场合所需的恰当语言, 增强实际运用英语的能力。为了能让学生积极地开口讲英语,可将所教学生按口语水平的高低分为几个层次,对不同层次学生提出不同要求, 坚持布置口语作业。
对于基础最差、不善于言辞的学生, 给他们布置朗读单词、句型和课文;对于基础较差、性格内向的学生, 给他们布置背诵单词、句型和课文; 对于基础好、性格开朗、口齿清楚的学生, 布置看图说话和口头作文, 同时加强课前五分钟的口语作业检查。由于顾及了各层次学生, 学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。
在英语考试中, 教师可通过测试内容和形式的变化, 让学生尽可能发挥自己的学习主动性。除常规卷面笔试外, 还可以采取其他形式。主要有: ( 1) 以对话、演讲、情景剧等多种形式, 检查学生语音和口头表达能力。( 2) 让学生针对课文内容或当前社会现象为主题写一篇report( 报告) 或心得。( 3) 随堂进行听写, 口译课文中的精彩名句。
三、在英语强化训练班中对学生学习法进行指导
英语强化训练班对学生的提高英语水平有很大的帮助。教师备课时要反复考虑英汉特点, 分析比较两者的异同点,预见学生困难所在, 采取恰当的教学方法, 精心设计教学环节,上课时把英汉差异作为教学重点和难点, 有针对性地引导学生从不同层面不同角度进行比较, 让学生观察、分析、领会, 从中找出差别, 归纳出表达规律; 组织各种形式的巩固练习, 在练习过程中帮助其及时纠正错误, 使学生形成英汉对应系统, 达到习惯成自然的地步。教师可以在某个阶段有重点地集中解决某一个问题, 进行专项强化训练, 反复实践, 循序渐进, 逐步渗透, 化难为易, 各个击破, 最后达到全面掌握的目的。
四、在英语自主学习中心对学生学习方法进行指导
英语教学正在不断改革, 正在不断采用新的教学方法, 为学生的英语学习提供很大的帮助。英语教学正从过去的教师中心向今天的学生中心转变, 其中重要形式就是采用学生自主学习的教学模式。我校英语自主学习中心最大的特点是:
1.创造优化的自主学习环境, 注重学生的个体差异,发挥学生的个体能动性, 极大地利用现代技术大面积挖掘学习者自身的潜能, 既提高了学习者的学习自觉性和主观能动性, 又在一定程度上减轻了教师的授课负担。
2.自主学习中心的教学着重学生自主学习, 让学生学会对他们的学习行为和效果负责, 强调英语听、说、读、写技能的协调发展。
3. 我们有效地掌控自主学习中心的课件和资料并定期更新, 在难度和数量上做到符合学生的学习能力, 课程的设计也是针对学生的特点来进行的, 这种设计贴近学生的实际, 可操作性强, 在教学中很具实用性。
(河北省曲周县第一中学)
关键词: 学习方法 素质教育 英语口语教学
教育是促进人的发展的活动, 在这个活动中学生是中心, 学生是学校一切工作的根本出发点和最终落脚点。英语教学必须加强学习方法指导, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来, 从让学生“学答”转到培养学生“学问”上来, 使学生从“要我学”转到“我要学”上来。
一、在英语课堂教学中对学生学习方法进行指导
随着旨在培养学生学会学习、学会发展, 让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行, 越来越多的教师已经认识到加强英语学习策略的研究及对学生学习法指导的重要性。
教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个英语教师的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖, 课堂气氛就越活跃, 教学效果也就越显著。教有定则, 但教无定法。教师要根据教学内容, 教学目的, 教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特长, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合,灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上, 对重点、难点及关键性的知识, 要精讲多练, 引导学生拓宽思路, 广开言路, 使课堂气氛既热烈又严肃, 让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识, 发展语言运用能力, 培养成就感, 从而更有兴趣地投入英语学习。
二、在英语考试中对学生学习方法进行指导
英语的教学和学习手段方法在今日高度发展的信息社会发生了具大的变化, 这些变化给教师提出了挑战。教师如何更新观念, 如何合理安排教学进度, 如何正确处理能力培养和考试成绩的关系, 都是值得探讨的问题。
我们知道英语的读和听是获取英语知识的主要渠道, 是打好英语基础不可缺少的途径, 说和写是英语知识的创造性运用, 是英语知识内化巩固的最有效途径。教师要积极推行和完善新的教学评价体系, 重视语言能力的考核和加强平时表现的考核, 全面评价学生实际使用语言进行交际的能力。
例如, 在英语口语教学中, 教师要充分利用课堂活动, 尽可能创设情景, 增加口语实践量, 使学生充分获得口语实践机会, 让学生使用英语进行交际和模拟性交际的活动, 通过这些口语实践活动, 学生所学的英语知识得到生动的创造性使用, 学会使用各种场合所需的恰当语言, 增强实际运用英语的能力。为了能让学生积极地开口讲英语,可将所教学生按口语水平的高低分为几个层次,对不同层次学生提出不同要求, 坚持布置口语作业。
对于基础最差、不善于言辞的学生, 给他们布置朗读单词、句型和课文;对于基础较差、性格内向的学生, 给他们布置背诵单词、句型和课文; 对于基础好、性格开朗、口齿清楚的学生, 布置看图说话和口头作文, 同时加强课前五分钟的口语作业检查。由于顾及了各层次学生, 学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。
在英语考试中, 教师可通过测试内容和形式的变化, 让学生尽可能发挥自己的学习主动性。除常规卷面笔试外, 还可以采取其他形式。主要有: ( 1) 以对话、演讲、情景剧等多种形式, 检查学生语音和口头表达能力。( 2) 让学生针对课文内容或当前社会现象为主题写一篇report( 报告) 或心得。( 3) 随堂进行听写, 口译课文中的精彩名句。
三、在英语强化训练班中对学生学习法进行指导
英语强化训练班对学生的提高英语水平有很大的帮助。教师备课时要反复考虑英汉特点, 分析比较两者的异同点,预见学生困难所在, 采取恰当的教学方法, 精心设计教学环节,上课时把英汉差异作为教学重点和难点, 有针对性地引导学生从不同层面不同角度进行比较, 让学生观察、分析、领会, 从中找出差别, 归纳出表达规律; 组织各种形式的巩固练习, 在练习过程中帮助其及时纠正错误, 使学生形成英汉对应系统, 达到习惯成自然的地步。教师可以在某个阶段有重点地集中解决某一个问题, 进行专项强化训练, 反复实践, 循序渐进, 逐步渗透, 化难为易, 各个击破, 最后达到全面掌握的目的。
四、在英语自主学习中心对学生学习方法进行指导
英语教学正在不断改革, 正在不断采用新的教学方法, 为学生的英语学习提供很大的帮助。英语教学正从过去的教师中心向今天的学生中心转变, 其中重要形式就是采用学生自主学习的教学模式。我校英语自主学习中心最大的特点是:
1.创造优化的自主学习环境, 注重学生的个体差异,发挥学生的个体能动性, 极大地利用现代技术大面积挖掘学习者自身的潜能, 既提高了学习者的学习自觉性和主观能动性, 又在一定程度上减轻了教师的授课负担。
2.自主学习中心的教学着重学生自主学习, 让学生学会对他们的学习行为和效果负责, 强调英语听、说、读、写技能的协调发展。
3. 我们有效地掌控自主学习中心的课件和资料并定期更新, 在难度和数量上做到符合学生的学习能力, 课程的设计也是针对学生的特点来进行的, 这种设计贴近学生的实际, 可操作性强, 在教学中很具实用性。
(河北省曲周县第一中学)