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摘 要
寫作是语文教学的重要组成部分，但一直以来，学生们都对写作十分抵触，总觉得无从下笔，无事可写，因此出现了东拼习凑、抄袭编造的现象，写出的内容没有情感，没有主旨，毫无可取之处，使得许多教师也对写作教学十分犯难。对此，本文从小学语文教学入手，对如何培养和提高学生的写作能力提出了几点建议，以供参考。
【关键词】小学；语文教学；写作能力
写作能力是学生语文综合能力和应用能力的体现。小学生写作兴趣不高的主要原因是他们缺乏对写作素材的甄辩能力，知识储备量有限，生活阅历也不足。尤其是刚刚接触写作的小学生，还没有任何的写作基础，教学的难度也更大。笔者认为，想要提高学生的写作水平需要从以下几方面入手。
1 开发小学生的思维空间，拓宽小学生写作的天地。
小学生的写作水平尽管有限，但他们却有着比成年人更加丰富的想象力，这一点可以被教师充分利用，将他们的思维空间进一步开拓，让他们在写作时展开天马行空的想象，获得写作灵感。正如《语文课程标准》中所要求的：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”在过去，教师考虑到小学生的能力有限，总是手把手的教他们如何写，甚至规定了写作框架，殊不知这样也限制了学生的开放性思维，在狭小的天地中，学生又如何能创造出优秀的文章呢？这也是为什么学生在一开始就对写作产生了畏难心理。教师在布置写作任务时常会给小学生一个固定的题目，如《我的妈妈》，要求学生必须以一件深刻的故事来表达对妈妈的爱，从选题到立意全部进行了规定，留给学生自由发挥的空间少之又少，这使得学生逐渐形成了思维定式，不利于他们创造性思维的形成，违背了素质教育理念。教学实践中，教师应该鼓励学生去写作一些科幻、想象类的作文，对写作的方式也不需要过多的限制，只要求学生把内心的想法写出来。小学作文写作的题材应该广泛，命题式的作文不利于开发学生的思维空间。比如，在某学校的素质教育展示周中，一个小学生看了班级关于恐龙的展板后写了一篇关于恐龙的作文。她在作文中写道：“远古时代的恐龙在地球上生存了多少世纪？最大及最小的恐龙叫什么？飞翼龙的飞行秘密等……”她还想象恐龙为什么绝迹，在地球某一处高山深潭的地方也许还生存着一只恐龙……作为从事教育工作的我，从孩子“写恐龙”的事情中感悟到，越是让学生自由写作，学生的思维触角就越灵敏，思维空间就越广阔，写作起来就会越得心应手。
2 丰富小学生的感官体验，增加写作素材。
借助科技的进步，现代教学已经可以通过播放音像视频的方式开展，即所谓的电化教学。借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以使抽象的词句与具体的事物相联系，使学生“耳闻其音，目观其形，心通其义”。同时，电化教学手段在小学语文写作教学中的运用打破了课堂教学的时空界限，把大千世界的景象鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。这不仅可以使学生学得轻松，更为重要的是通过图像、视频丰富了学生的感官体验，为学生作文写作提供了更多的写作素材和想象空间。比如对瀑布的描写，我们以视频播放的形式，通过控制播放进度，让学生仔细观察瀑布的近处和远处的景象，运用慢放使学生理解瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。
3 结合生活，写出学生的真情实感。
上文提到，小学生缺乏对写作素材的甄辩能力，他们普遍认为只有轰轰烈烈的、影响深刻的伟大事件才可作为写作素材，而他们在生活中则很少经历过这样的大场面，因此不知如何下笔。殊不知，生活中的每一件小事都值得被记录，只要能将这一件小事描写得生动、入微，就构成了一篇优秀的文章。生活中亲身经历的事件是学生写作最好的素材，学生写自己生活中了解、熟悉的事物可以更好地提高自己的写作能力。例如，教师可以让学生以校园里的一棵树或是校外的一个商店老板为主题进行写作，这些人或物学生都比较了解，所以学生可以在写作中描写出他们在自己心目中的印象。同时，教师在提高学生的写作能力时要注意从易到难让学生循序渐进地进行写作练习。教师刚开始可以让学生写一句话，然后让学生写一段话，最后再提高难度让学生将段与段组成一篇文章，学生在循序渐进的训练中会体会到写作带来的成就感，激励着他们进一步写作的兴趣，在不断的练习中提高写作能力。
4 多多阅读，积累好词好句和写作方法。
写作能力的培养不仅需要学生练习，还需要学生在阅读时积累大量的好词好句，在写作时灵活地将这些好词好句运用于其中。因此，在提高学生写作能力的过程中，教师要让学生多开展课外阅读，在阅读中学生会接触到许多名家名作。每一篇文章都会让他们有所收获。因此教师要在学生阅读的过程中要求学生积累好词好句。对于不懂的词语积极查阅工具书，了解词语的意思，并记录在自己的阅读笔记中，这样才能在写作时将词句合理地加以运用。同时，在阅读的过程中学生还会掌握更多的写作手法，例如，怎样描写天气的阴沉或是狂暴，如何描写一个人的神态，怎样通过神态突显人物的心理等。因此，阅读在培养学生写作能力的过程中起着关键性的作用。教师在小学语文教学过程中要积极组织学生进行课外阅读，让学生在阅读中积累写作经验。考虑到小学生的辨别能力较差，教师可以根据他们的年龄特点为他们推荐一些内容积极，思想健康，便于理解的读物。
5 结语
总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么，熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。语文教师一定要一步一个脚印，一方面注重对学生正确写作意识的培养，另一方面要采用科学的方法开展写作教学，从而最大限度保证对学生写作能力的有效提高。
参考文献
[1]李建平.探讨如何利用课文锻炼小学生的写作能力[J].初中生优秀作文，2015（18）：61.
[2]刘华丽.浅谈如何提升小学语文阅读写作能力[J].课外语文，2016（05）：93.
[3]王旭.培养学生写作能力提高学生写作水平――小学语文作文教学方法之我见[J].课程教育研究，2014（16）：76-77.
[4]俞秋枫.培养兴趣点燃激情：低年级语文写作训练初探[J].中小学电教：下，2011（07）.
作者单位
陕西省商洛市商州区板桥镇西兴小学 陕西省商洛市 726003
寫作是语文教学的重要组成部分，但一直以来，学生们都对写作十分抵触，总觉得无从下笔，无事可写，因此出现了东拼习凑、抄袭编造的现象，写出的内容没有情感，没有主旨，毫无可取之处，使得许多教师也对写作教学十分犯难。对此，本文从小学语文教学入手，对如何培养和提高学生的写作能力提出了几点建议，以供参考。
【关键词】小学；语文教学；写作能力
写作能力是学生语文综合能力和应用能力的体现。小学生写作兴趣不高的主要原因是他们缺乏对写作素材的甄辩能力，知识储备量有限，生活阅历也不足。尤其是刚刚接触写作的小学生，还没有任何的写作基础，教学的难度也更大。笔者认为，想要提高学生的写作水平需要从以下几方面入手。
1 开发小学生的思维空间，拓宽小学生写作的天地。
小学生的写作水平尽管有限，但他们却有着比成年人更加丰富的想象力，这一点可以被教师充分利用，将他们的思维空间进一步开拓，让他们在写作时展开天马行空的想象，获得写作灵感。正如《语文课程标准》中所要求的：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”在过去，教师考虑到小学生的能力有限，总是手把手的教他们如何写，甚至规定了写作框架，殊不知这样也限制了学生的开放性思维，在狭小的天地中，学生又如何能创造出优秀的文章呢？这也是为什么学生在一开始就对写作产生了畏难心理。教师在布置写作任务时常会给小学生一个固定的题目，如《我的妈妈》，要求学生必须以一件深刻的故事来表达对妈妈的爱，从选题到立意全部进行了规定，留给学生自由发挥的空间少之又少，这使得学生逐渐形成了思维定式，不利于他们创造性思维的形成，违背了素质教育理念。教学实践中，教师应该鼓励学生去写作一些科幻、想象类的作文，对写作的方式也不需要过多的限制，只要求学生把内心的想法写出来。小学作文写作的题材应该广泛，命题式的作文不利于开发学生的思维空间。比如，在某学校的素质教育展示周中，一个小学生看了班级关于恐龙的展板后写了一篇关于恐龙的作文。她在作文中写道：“远古时代的恐龙在地球上生存了多少世纪？最大及最小的恐龙叫什么？飞翼龙的飞行秘密等……”她还想象恐龙为什么绝迹，在地球某一处高山深潭的地方也许还生存着一只恐龙……作为从事教育工作的我，从孩子“写恐龙”的事情中感悟到，越是让学生自由写作，学生的思维触角就越灵敏，思维空间就越广阔，写作起来就会越得心应手。
2 丰富小学生的感官体验，增加写作素材。
借助科技的进步，现代教学已经可以通过播放音像视频的方式开展，即所谓的电化教学。借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以使抽象的词句与具体的事物相联系，使学生“耳闻其音，目观其形，心通其义”。同时，电化教学手段在小学语文写作教学中的运用打破了课堂教学的时空界限，把大千世界的景象鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。这不仅可以使学生学得轻松，更为重要的是通过图像、视频丰富了学生的感官体验，为学生作文写作提供了更多的写作素材和想象空间。比如对瀑布的描写，我们以视频播放的形式，通过控制播放进度，让学生仔细观察瀑布的近处和远处的景象，运用慢放使学生理解瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。
3 结合生活，写出学生的真情实感。
上文提到，小学生缺乏对写作素材的甄辩能力，他们普遍认为只有轰轰烈烈的、影响深刻的伟大事件才可作为写作素材，而他们在生活中则很少经历过这样的大场面，因此不知如何下笔。殊不知，生活中的每一件小事都值得被记录，只要能将这一件小事描写得生动、入微，就构成了一篇优秀的文章。生活中亲身经历的事件是学生写作最好的素材，学生写自己生活中了解、熟悉的事物可以更好地提高自己的写作能力。例如，教师可以让学生以校园里的一棵树或是校外的一个商店老板为主题进行写作，这些人或物学生都比较了解，所以学生可以在写作中描写出他们在自己心目中的印象。同时，教师在提高学生的写作能力时要注意从易到难让学生循序渐进地进行写作练习。教师刚开始可以让学生写一句话，然后让学生写一段话，最后再提高难度让学生将段与段组成一篇文章，学生在循序渐进的训练中会体会到写作带来的成就感，激励着他们进一步写作的兴趣，在不断的练习中提高写作能力。
4 多多阅读，积累好词好句和写作方法。
写作能力的培养不仅需要学生练习，还需要学生在阅读时积累大量的好词好句，在写作时灵活地将这些好词好句运用于其中。因此，在提高学生写作能力的过程中，教师要让学生多开展课外阅读，在阅读中学生会接触到许多名家名作。每一篇文章都会让他们有所收获。因此教师要在学生阅读的过程中要求学生积累好词好句。对于不懂的词语积极查阅工具书，了解词语的意思，并记录在自己的阅读笔记中，这样才能在写作时将词句合理地加以运用。同时，在阅读的过程中学生还会掌握更多的写作手法，例如，怎样描写天气的阴沉或是狂暴，如何描写一个人的神态，怎样通过神态突显人物的心理等。因此，阅读在培养学生写作能力的过程中起着关键性的作用。教师在小学语文教学过程中要积极组织学生进行课外阅读，让学生在阅读中积累写作经验。考虑到小学生的辨别能力较差，教师可以根据他们的年龄特点为他们推荐一些内容积极，思想健康，便于理解的读物。
5 结语
总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么，熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。语文教师一定要一步一个脚印，一方面注重对学生正确写作意识的培养，另一方面要采用科学的方法开展写作教学，从而最大限度保证对学生写作能力的有效提高。
参考文献
[1]李建平.探讨如何利用课文锻炼小学生的写作能力[J].初中生优秀作文，2015（18）：61.
[2]刘华丽.浅谈如何提升小学语文阅读写作能力[J].课外语文，2016（05）：93.
[3]王旭.培养学生写作能力提高学生写作水平――小学语文作文教学方法之我见[J].课程教育研究，2014（16）：76-77.
[4]俞秋枫.培养兴趣点燃激情：低年级语文写作训练初探[J].中小学电教：下，2011（07）.
作者单位
陕西省商洛市商州区板桥镇西兴小学 陕西省商洛市 726003