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摘 要
不吃饭则饥，不读书则愚。读书可以提高一个人的文化素养，尤其是阅读名著，更可以丰富孩子们的知识积累量。在初中语文新教材中，增加了“名著导读”这一栏目，由此可見，对于通过阅读名著来展开教学是多么的重要。在进行这一教学模块儿的过程中，主要就是要通过名著导读，培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情，让名著阅读走进孩子们的生活，培养一种良好的阅读习惯。
【关键词】语文教学；初中；名著导读
苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在中学阶段让学生阅读名著，对于他们的文学素养和健康成长有着重要的作用。因此，语文教师应该对学生进行积极的引导，以便于帮助孩子们更好的理解和感悟文学名著的精神内涵，以及引导他们树立正确的人生观、世界观和审美观。而且，初中生的阅读已经到了一个可以明确的掌握故事情节、分析人物形象以及简单把握主旨和艺术特色的阶段，再加上阅读是需要时间的积累的，也就是有一个语文知识的构建过程，以及学生认知思维构建新知识的过程，学生们在这个过程中，将在原有的知识、技能、情感和价值观的基础上与名著融合成新的知识体系。因此，在新课程改革的教育教学背景下，提高名著教学的有效性便成为一项重要的工作。
1 阅读名著，落实行动。
“书就是社会，一本好书就是一个好的社会，它能陶冶人的情感，使人高尚。”然而，在现在的教学实践过程中，中学生名著阅读的状况并不是很乐观，仍然存在功利性的阅读情况，也就是说一些家长和老师为了让孩子应对考试才去阅读一些名著作品，这就需要阅读名著的过程中，改进方法。
1.1 课前进行演讲，并复述情节。
在进行课堂知识之前，可以空出五分钟的时间用来检查名著阅读。
例如，老师要提前和学生约定阅读一本名著的时间，比如说《汤姆索亚历险记》一书，可以规定学生们在三个星期内看完，让学生在课下提前准备好演讲内容，按照座位顺序轮流分享交流阅读心得，并根据目录里章节的内容，复述故事情节。在演讲过程中，如果是基础较好的同学，要求脱稿演讲，基础比较薄弱的同学则可以允许带稿演讲。按照这样的方式，一个星期下来，每位学生都将至少有一到两次上台的机会。用这个办法，在锻炼了学生们语言表达能力和故事内容概括能力的同时，还检查了名著阅读的具体情况和激发了学生的名著阅读的兴趣，可谓是一箭双雕。
1.2 追问细节内容，检查阅读情况。
在演讲过后，要对部分学生的部分内容进行抽查，这样一来，可以有效的避免一些学生只顾准备自己的章节，而忽视其他的部分。
例如，在《汤姆索亚历险记》一书中，老师可以在课堂上提出这样一个问题：“汤姆是让谁心甘情愿的替自己去刷墙的？”（答案是本、比利、费时和詹妮以及米勒等孩子。）同时，还可以在某些章节中针对一些细节问题设置互问互答环节，鼓励学生进行细节追问，精确回答。加深对名著的理解。
2 观看与名著相关的视频，回忆故事情节。
这一方法必须基于学生已经将名著全部读完，并且对名著的全部情节已经了如指掌。在这样的基础上，教师就可以利用自习时间，让学生们观看名著视频，这样可以使学生们加深对原著的印象。
例如，在观看《格列夫游记》这个电影视频时，我们会发现电影中有很多情节与原著的出入是很大的，最另学生们摸不着头脑的估计就是主人公在现实与幻觉中交错出现的时候。然而随着情节的深入与发展，学生们就会发现电影中，现实中的内容是为了电影效果而加的，只有幻觉中的内容是和原著同步的。于是，学生们就可以明白，这是一种与原著完全不同的叙事方式。所以通过观看视频，可以有效的检查学生原著阅读的情况。在阅读的过程中，在看到一些经典桥段的时候，可以暂停，点名让学生概括内容，说出此情节表现了作品的什么艺术特色。
虽然观看视频会耗费一些时间，但是这样对于加深学生们对名著的印象是很有帮助的。
3 通过多种渠道，激发学生的阅读兴。
莎士比亚曾这样说到，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学生学习的内在动力，也是学生主动去探究新知识的前提。只有对名著阅读产生兴趣，才能够做到“积极、主动地去阅读名著”
例如，可以通过一篇文章来引出相关名著。像老师在讲解《从百草园到三味书屋》时，可以去调动学生们对百草园的神往之情和对阿长讲美女蛇故事的好奇心，可以去引出鲁迅所写的《朝花夕拾》，告诉学生们要想了解鲁迅更多的童年趣事、了解阿长到底是一个怎样的人，大家就有必要去阅读一下相关的原著。这样一来，不但让孩子们学会了课本上的知识，同时也进行了课外知识的延伸，因为有所向往和期待，所以在读的过程中，不会产生厌倦的心理。
4 加强教师的阅读指导
教师在学生阅读的过程中要起到一个引导的作用，因为学生们在阅读的过程中，难免会遇到一些难题。在新课标的改革之下，语文教材中加入了“名著导读”单元，教师可以在教学过程中根据书中推荐的内容，教授学生们阅读的方法，同时，让学生们学会针对不同的名著采用不同的阅读方式。
例如，在讲《水浒传》一书时，可以通过让学生们将书中人物和对应的发生在这些人物身上的事情结合起来讲，如林教头风雪山神庙、花和尚倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林等，可以通过这些事件，让学生们从中分析人物的行为性格特点，感受不同人物的不同性格特征，进而提高学生的阅读效果。
5 结语
总而言之，初中语文学习是属于学生在整个语文学习过程中的基础阶段，只有通过培养学生阅读名著的基础能力，才能让学生加深对人生、对社会的认识，并且提高学生的文化素养。而且，在初中语文教学中，提高名著阅读教学的有效性能够促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊，2014（11）.
[2]娄霞.初中语文高校课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（05）.
[3]许龙梅.语文阅读教学中背景知识介绍的探究[J].现代语文（学术综合版），2014（07）.
作者单位
山西省临汾市尧都区大阳镇初级中学 山西省临汾市 041000
不吃饭则饥，不读书则愚。读书可以提高一个人的文化素养，尤其是阅读名著，更可以丰富孩子们的知识积累量。在初中语文新教材中，增加了“名著导读”这一栏目，由此可見，对于通过阅读名著来展开教学是多么的重要。在进行这一教学模块儿的过程中，主要就是要通过名著导读，培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情，让名著阅读走进孩子们的生活，培养一种良好的阅读习惯。
【关键词】语文教学；初中；名著导读
苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在中学阶段让学生阅读名著，对于他们的文学素养和健康成长有着重要的作用。因此，语文教师应该对学生进行积极的引导，以便于帮助孩子们更好的理解和感悟文学名著的精神内涵，以及引导他们树立正确的人生观、世界观和审美观。而且，初中生的阅读已经到了一个可以明确的掌握故事情节、分析人物形象以及简单把握主旨和艺术特色的阶段，再加上阅读是需要时间的积累的，也就是有一个语文知识的构建过程，以及学生认知思维构建新知识的过程，学生们在这个过程中，将在原有的知识、技能、情感和价值观的基础上与名著融合成新的知识体系。因此，在新课程改革的教育教学背景下，提高名著教学的有效性便成为一项重要的工作。
1 阅读名著，落实行动。
“书就是社会，一本好书就是一个好的社会，它能陶冶人的情感，使人高尚。”然而，在现在的教学实践过程中，中学生名著阅读的状况并不是很乐观，仍然存在功利性的阅读情况，也就是说一些家长和老师为了让孩子应对考试才去阅读一些名著作品，这就需要阅读名著的过程中，改进方法。
1.1 课前进行演讲，并复述情节。
在进行课堂知识之前，可以空出五分钟的时间用来检查名著阅读。
例如，老师要提前和学生约定阅读一本名著的时间，比如说《汤姆索亚历险记》一书，可以规定学生们在三个星期内看完，让学生在课下提前准备好演讲内容，按照座位顺序轮流分享交流阅读心得，并根据目录里章节的内容，复述故事情节。在演讲过程中，如果是基础较好的同学，要求脱稿演讲，基础比较薄弱的同学则可以允许带稿演讲。按照这样的方式，一个星期下来，每位学生都将至少有一到两次上台的机会。用这个办法，在锻炼了学生们语言表达能力和故事内容概括能力的同时，还检查了名著阅读的具体情况和激发了学生的名著阅读的兴趣，可谓是一箭双雕。
1.2 追问细节内容，检查阅读情况。
在演讲过后，要对部分学生的部分内容进行抽查，这样一来，可以有效的避免一些学生只顾准备自己的章节，而忽视其他的部分。
例如，在《汤姆索亚历险记》一书中，老师可以在课堂上提出这样一个问题：“汤姆是让谁心甘情愿的替自己去刷墙的？”（答案是本、比利、费时和詹妮以及米勒等孩子。）同时，还可以在某些章节中针对一些细节问题设置互问互答环节，鼓励学生进行细节追问，精确回答。加深对名著的理解。
2 观看与名著相关的视频，回忆故事情节。
这一方法必须基于学生已经将名著全部读完，并且对名著的全部情节已经了如指掌。在这样的基础上，教师就可以利用自习时间，让学生们观看名著视频，这样可以使学生们加深对原著的印象。
例如，在观看《格列夫游记》这个电影视频时，我们会发现电影中有很多情节与原著的出入是很大的，最另学生们摸不着头脑的估计就是主人公在现实与幻觉中交错出现的时候。然而随着情节的深入与发展，学生们就会发现电影中，现实中的内容是为了电影效果而加的，只有幻觉中的内容是和原著同步的。于是，学生们就可以明白，这是一种与原著完全不同的叙事方式。所以通过观看视频，可以有效的检查学生原著阅读的情况。在阅读的过程中，在看到一些经典桥段的时候，可以暂停，点名让学生概括内容，说出此情节表现了作品的什么艺术特色。
虽然观看视频会耗费一些时间，但是这样对于加深学生们对名著的印象是很有帮助的。
3 通过多种渠道，激发学生的阅读兴。
莎士比亚曾这样说到，“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是学生学习的内在动力，也是学生主动去探究新知识的前提。只有对名著阅读产生兴趣，才能够做到“积极、主动地去阅读名著”
例如，可以通过一篇文章来引出相关名著。像老师在讲解《从百草园到三味书屋》时，可以去调动学生们对百草园的神往之情和对阿长讲美女蛇故事的好奇心，可以去引出鲁迅所写的《朝花夕拾》，告诉学生们要想了解鲁迅更多的童年趣事、了解阿长到底是一个怎样的人，大家就有必要去阅读一下相关的原著。这样一来，不但让孩子们学会了课本上的知识，同时也进行了课外知识的延伸，因为有所向往和期待，所以在读的过程中，不会产生厌倦的心理。
4 加强教师的阅读指导
教师在学生阅读的过程中要起到一个引导的作用，因为学生们在阅读的过程中，难免会遇到一些难题。在新课标的改革之下，语文教材中加入了“名著导读”单元，教师可以在教学过程中根据书中推荐的内容，教授学生们阅读的方法，同时，让学生们学会针对不同的名著采用不同的阅读方式。
例如，在讲《水浒传》一书时，可以通过让学生们将书中人物和对应的发生在这些人物身上的事情结合起来讲，如林教头风雪山神庙、花和尚倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林等，可以通过这些事件，让学生们从中分析人物的行为性格特点，感受不同人物的不同性格特征，进而提高学生的阅读效果。
5 结语
总而言之，初中语文学习是属于学生在整个语文学习过程中的基础阶段，只有通过培养学生阅读名著的基础能力，才能让学生加深对人生、对社会的认识，并且提高学生的文化素养。而且，在初中语文教学中，提高名著阅读教学的有效性能够促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊，2014（11）.
[2]娄霞.初中语文高校课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（05）.
[3]许龙梅.语文阅读教学中背景知识介绍的探究[J].现代语文（学术综合版），2014（07）.
作者单位
山西省临汾市尧都区大阳镇初级中学 山西省临汾市 041000