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个案的基市情况
上海市江湾中学初一学生刘某，女，14岁。
问题行为概述
1．经常逃学、逃课。
2．不尊重老师、顶撞老师。
3．学习成绩下降。
4不愿与任何人接近，喜欢望着蓝天发呆。
5有轻生念头。
个案背景资料
1．她曾在小学五年级留过一级。
2．她和妹妹是双胞胎，妹妹在上海市新市中学上中预，留过两级。
3．父母感情不和，在闹离婚，经常打架，因没房子，无法分开。15平方米的老式公房，父亲睡在地上，母亲睡沙发上，双胞胎女儿睡家里的惟一一张床上。
4．父母经济分开，母亲500元负责母女三人吃、穿，父亲800元负责自己吃、穿、孩子的学费及家中水、电、煤、房租的缴纳。
分新与辅导
这是一个典型行为异常学生，我采用的是(德)N·佩塞施基安积极心理治疗理论与方法去帮助该生。
(德)N·佩塞施基安积极心理治疗共有五个阶段，我在实践中应用如下：
一、观察／保持距离阶段
在这阶段里，主要是运用聆听技术给当事者以充分的关注。我是在一个大雨滂沱的日子里登门的，该生及家长都很高兴和感动，加之我曾经给这个学生上过课，所以，我一进门，学生就高兴地说：“刁老师好!你曾教过我们的政治课，我对您印象最深，因为我最喜欢听你上政治课了。”我很意外，也很感动。意外的是别的老师都反映她极不尊重老师，感动的是，她对我的印象居然这么深，这增强了我做好她的心理治疗工作的信心。我轻轻地拍拍她的肩膀，亲切地问道：“你为什么不去上学?”
她坦率地讲述了自己的烦恼：她从小跟爷爷、奶奶、妈妈生活在一起，父亲在安徽，她三岁时父亲回上海，回来后父母就一直吵架、闹离婚。家庭的不幸福造成了她的自卑，她和别的学生没有共同语言，玩不到一起，成天担心家庭不和，以致影响学习，并为此留过一级。学校里个别老师对她态度很凶，要求很严，她很愤慨……妹妹参加学校管弦乐队，家里谁也拿不出钱……这一切，使她觉得生活没意思，学校无乐趣。她说：“我这些烦恼没地方讲，也不知跟谁讲好，我常常望着蓝天发呆。我多么希望自己能飞到天上，自由自在。”
她的叙述深深地触动了我。小小的年龄，背负了太多的压力——家庭不和的压力、学校学业的压力、前途无望的压力，这一切的包袱压得她喘不过气来，所以她抑郁，有绝望、消极的情绪。
二、调查阶段：以结构式的访谈进行调查
我先对其父母进行调查访问，并辅以开导，提醒，教育，希望他们能给孩子做个好榜样，同时给孩子一个安全的避风港。然后，告诉该生，当我们感到烦恼不安，压力沉重之时，会以下面四种方式表达出来。
躯体、感觉：以疾病的方式来反映冲突。现在，你心里有烦恼，身体感冒，反映出你对这个世界有不满；
成就：你采取逃避学习，逃避学校，逃避成就的方式来反映你的烦恼；
交往：你与家庭及社会群体的关系紧张；
幻想未来：幻想可以超越现实，你想从幻想中谋求冲突的解决。
如果我们把该生的四边形用坐标形式来表现，就得出一个极不平衡的四边形图案。如下图：
从上图中可看出，该生心理极不平衡。
三、处境鼓励阶段
人都有被尊重、被认可、被爱、被欣赏的要求。积极心理治疗要求我们不仅要看到人紊乱的一面与不平衡的一面，更要考虑到人们的未被发现的潜能。
针对该生的症状，我没有像他人那样用传统的眼光对她进行指责、鄙视，而是通过与她的交谈，发现了她的许多潜能，并罗列给她看：
1．你很尊重老师，老师上门看你，你对老师很礼貌。
2．你很有爱心，看到家庭不和，很为家庭着急，看到妹妹没钱报管弦乐队，很为妹妹难过。
3．你很有自尊心，看到小学同学有的当上了班干部，有的入了团，你很羡慕。
4．你很聪明，学习并不吃力，老师讲的知识，你能接受。
该生没有想到，我一下子罗列出她的这么多优点。她很感动，并开始慢慢懂得挖掘自己的潜能。
四、语言表达阶段
针对不平衡的四边形图案，引导学生用语言表达想解决什么，怎么解决。
在这一阶段，我指着不平衡四边形图，一步一步引导她，怎样把这四边形拉成平衡的四边形。
我告诉她，从交往角度看，她现在不去上学，就缺少交往，要增加交往，就要赶紧上学，四边形这条边可望拉长。
她问：“那我一些副科没参加考试，怎么办?”
我告诉她：“以后会给你补考的，过去的事就让它过去，你从现在做起，明天开始上学好不好?”
她答：“好!”
第二天早上，我见她有些感冒，就送给她一些药片，并带去200元给她妹妹报管弦乐队，从身体和心理方面给她一些关爱，引导她把四边形中“身体”和“成就”两条边拉长一些，并引导她用语言作个表态。
我问：“你现在能保证每天都来上课吗?”
她答：“能!”
我说：“好，那么上课好好听讲，理解老师对你们的要求严，不要跟老师顶嘴，能做到吗?”
她答：“能!”
五、扩大目标阶段
这是积极心理治疗的最后阶段。就是用行动实现决心。
在这个阶段，我给该生讲了一个“半杯水的故事”，说的是同样面对半杯水，悲观的人说：“哎，我真倒霉，我只有半杯水”，而乐观的人却说：“啊!太好了，我还有半杯水。”我用这个故事启发她用积极的心态去正视现实，克服人生中的种种困难，用积极的行动，把自己的现有的不平衡四边形，努力拉成平衡的四边形。
辅导效果
1．该生不再逃学逃课，能按时上学，按时做作业。
2．能尊重老师，礼貌待人。
3．学习成绩有一定程度提高。
4．愿与人接近了。
小结与启示
东方故事：有一个人长时间单腿站立，经过一段时间，他的肌肉发生痉挛、疼痛，几乎不能继续保持身体平衡，甚至连全身的肌肉也都开始紧张地痉挛。这个人受不了这份罪，叫喊着向人求助。
一位帮助他的人开始为他痉挛的腿按摩；另一位帮助他的人则选定了他痉挛的颈部，并且一本正经而又小心翼翼地揉搓起来；第三位帮助他的人，伸出胳膊去支撑他；第四位聪明的老者则出主意说：“这个人若是将自己同那些根本就没有腿的人相比，那么他就应该想到自己现在的状况其实蛮好的。” 最后，有个人问他：“你为什么只用一条腿站立呢?你本来是有另一条腿的啊。”
这就是积极的心理治疗。这就是既看到人们紊乱的一面，也考虑到人们所具有的自助的潜能一面。
上海市江湾中学初一学生刘某，女，14岁。
问题行为概述
1．经常逃学、逃课。
2．不尊重老师、顶撞老师。
3．学习成绩下降。
4不愿与任何人接近，喜欢望着蓝天发呆。
5有轻生念头。
个案背景资料
1．她曾在小学五年级留过一级。
2．她和妹妹是双胞胎，妹妹在上海市新市中学上中预，留过两级。
3．父母感情不和，在闹离婚，经常打架，因没房子，无法分开。15平方米的老式公房，父亲睡在地上，母亲睡沙发上，双胞胎女儿睡家里的惟一一张床上。
4．父母经济分开，母亲500元负责母女三人吃、穿，父亲800元负责自己吃、穿、孩子的学费及家中水、电、煤、房租的缴纳。
分新与辅导
这是一个典型行为异常学生，我采用的是(德)N·佩塞施基安积极心理治疗理论与方法去帮助该生。
(德)N·佩塞施基安积极心理治疗共有五个阶段，我在实践中应用如下：
一、观察／保持距离阶段
在这阶段里，主要是运用聆听技术给当事者以充分的关注。我是在一个大雨滂沱的日子里登门的，该生及家长都很高兴和感动，加之我曾经给这个学生上过课，所以，我一进门，学生就高兴地说：“刁老师好!你曾教过我们的政治课，我对您印象最深，因为我最喜欢听你上政治课了。”我很意外，也很感动。意外的是别的老师都反映她极不尊重老师，感动的是，她对我的印象居然这么深，这增强了我做好她的心理治疗工作的信心。我轻轻地拍拍她的肩膀，亲切地问道：“你为什么不去上学?”
她坦率地讲述了自己的烦恼：她从小跟爷爷、奶奶、妈妈生活在一起，父亲在安徽，她三岁时父亲回上海，回来后父母就一直吵架、闹离婚。家庭的不幸福造成了她的自卑，她和别的学生没有共同语言，玩不到一起，成天担心家庭不和，以致影响学习，并为此留过一级。学校里个别老师对她态度很凶，要求很严，她很愤慨……妹妹参加学校管弦乐队，家里谁也拿不出钱……这一切，使她觉得生活没意思，学校无乐趣。她说：“我这些烦恼没地方讲，也不知跟谁讲好，我常常望着蓝天发呆。我多么希望自己能飞到天上，自由自在。”
她的叙述深深地触动了我。小小的年龄，背负了太多的压力——家庭不和的压力、学校学业的压力、前途无望的压力，这一切的包袱压得她喘不过气来，所以她抑郁，有绝望、消极的情绪。
二、调查阶段：以结构式的访谈进行调查
我先对其父母进行调查访问，并辅以开导，提醒，教育，希望他们能给孩子做个好榜样，同时给孩子一个安全的避风港。然后，告诉该生，当我们感到烦恼不安，压力沉重之时，会以下面四种方式表达出来。
躯体、感觉：以疾病的方式来反映冲突。现在，你心里有烦恼，身体感冒，反映出你对这个世界有不满；
成就：你采取逃避学习，逃避学校，逃避成就的方式来反映你的烦恼；
交往：你与家庭及社会群体的关系紧张；
幻想未来：幻想可以超越现实，你想从幻想中谋求冲突的解决。
如果我们把该生的四边形用坐标形式来表现，就得出一个极不平衡的四边形图案。如下图：
从上图中可看出，该生心理极不平衡。
三、处境鼓励阶段
人都有被尊重、被认可、被爱、被欣赏的要求。积极心理治疗要求我们不仅要看到人紊乱的一面与不平衡的一面，更要考虑到人们的未被发现的潜能。
针对该生的症状，我没有像他人那样用传统的眼光对她进行指责、鄙视，而是通过与她的交谈，发现了她的许多潜能，并罗列给她看：
1．你很尊重老师，老师上门看你，你对老师很礼貌。
2．你很有爱心，看到家庭不和，很为家庭着急，看到妹妹没钱报管弦乐队，很为妹妹难过。
3．你很有自尊心，看到小学同学有的当上了班干部，有的入了团，你很羡慕。
4．你很聪明，学习并不吃力，老师讲的知识，你能接受。
该生没有想到，我一下子罗列出她的这么多优点。她很感动，并开始慢慢懂得挖掘自己的潜能。
四、语言表达阶段
针对不平衡的四边形图案，引导学生用语言表达想解决什么，怎么解决。
在这一阶段，我指着不平衡四边形图，一步一步引导她，怎样把这四边形拉成平衡的四边形。
我告诉她，从交往角度看，她现在不去上学，就缺少交往，要增加交往，就要赶紧上学，四边形这条边可望拉长。
她问：“那我一些副科没参加考试，怎么办?”
我告诉她：“以后会给你补考的，过去的事就让它过去，你从现在做起，明天开始上学好不好?”
她答：“好!”
第二天早上，我见她有些感冒，就送给她一些药片，并带去200元给她妹妹报管弦乐队，从身体和心理方面给她一些关爱，引导她把四边形中“身体”和“成就”两条边拉长一些，并引导她用语言作个表态。
我问：“你现在能保证每天都来上课吗?”
她答：“能!”
我说：“好，那么上课好好听讲，理解老师对你们的要求严，不要跟老师顶嘴，能做到吗?”
她答：“能!”
五、扩大目标阶段
这是积极心理治疗的最后阶段。就是用行动实现决心。
在这个阶段，我给该生讲了一个“半杯水的故事”，说的是同样面对半杯水，悲观的人说：“哎，我真倒霉，我只有半杯水”，而乐观的人却说：“啊!太好了，我还有半杯水。”我用这个故事启发她用积极的心态去正视现实，克服人生中的种种困难，用积极的行动，把自己的现有的不平衡四边形，努力拉成平衡的四边形。
辅导效果
1．该生不再逃学逃课，能按时上学，按时做作业。
2．能尊重老师，礼貌待人。
3．学习成绩有一定程度提高。
4．愿与人接近了。
小结与启示
东方故事：有一个人长时间单腿站立，经过一段时间，他的肌肉发生痉挛、疼痛，几乎不能继续保持身体平衡，甚至连全身的肌肉也都开始紧张地痉挛。这个人受不了这份罪，叫喊着向人求助。
一位帮助他的人开始为他痉挛的腿按摩；另一位帮助他的人则选定了他痉挛的颈部，并且一本正经而又小心翼翼地揉搓起来；第三位帮助他的人，伸出胳膊去支撑他；第四位聪明的老者则出主意说：“这个人若是将自己同那些根本就没有腿的人相比，那么他就应该想到自己现在的状况其实蛮好的。” 最后，有个人问他：“你为什么只用一条腿站立呢?你本来是有另一条腿的啊。”
这就是积极的心理治疗。这就是既看到人们紊乱的一面，也考虑到人们所具有的自助的潜能一面。