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摘 要：在小学语文教学阶段，教师通过构建自主学习模式，合理的引导学生，提高小学生的语文综合学习质量。下文就構建小学语文自主学习教学模式的路径进行分析。
关键词：小学语文;自主学习;教学路径
引言：
在自主学习模式下，小学生的语文学习潜能得到了充分激发，学生可以根据自己的思维想象进行学习理解，为学生的语文学习预留了更大的发挥空间，有效提高了小学生的语文核心素养。
一、小学生语文学习现状分析
（一）学生自主学习能力较弱
在语文学习过程中教师长期开展讲授式教学策略，导致了学生对教师的过度依赖，即在教师的催促和监督下，学生的语文学习效率可以得到一定的保证，若是教师松懈了对学生的监督与催促，学生的惰性就会显露无疑，直接影响到学生的语文综合学习质量。通过对学生语文学习行为的分析可知，在应试教育环境下，多数学生没有形成自主学习习惯，无法独立的完成语文学习任务。并且由于学生的自主学习能力较弱，在进行语文内容学习时，学习的效率低、学习效果不理想，间接的挫败了学生的语文学习自信心，降低了学生的学习兴趣与热情[1]。
（二）课堂学习氛围不够浓厚
在小学学习阶段，学生最易受到课堂学习氛围的影响，因为课堂学习的氛围就是学生成长的一种文化环境，当课堂的文化环境不能达到教师预期的效果时，则会间接的影响到学生的语文学习兴趣和自主学习习惯。若是课堂非常的吵闹，教师只是尽力的完成教学任务，则学生无法在这样的学习氛围下，形成自主学习习惯。在吵闹的课堂环境下，小学生会将课堂吵闹习以为常，直接对小学生的身心健康成长造成了一定影响。为了很好的解决这一问题，教师需要在课堂上构建自主学习氛围，通过多种教学方式的结合，给学生营造一个良好的自主学习环境，培养小学生的语文自主学习能力。
二、构建自主学习模式的路径分析
（一）动画演示
在小学生学习成长过程中对动画视频非常的喜爱，主要的原因是动画视频弥补了小学生思维想象的一些不足，为学生构想了一个和谐美丽的多彩世界。教师在语文自主学习课堂模式构建时，则可以充分的发挥出动画视频的教学优势。
例如，在部编版“我变成了一棵树”的内容教学时，通过对教学内容的分析，则可以发现全文采取比喻的方式，充分的进行思维想象，为学生构建了一个奇妙的世界。为了有效激发出小学生的学习热情，教师则可以播放一段关于文章的动画视频，通过动画视频引导小学生进行自主学习。动画视频的核心文本：我变成了一颗长满个各种形状的鸟窝的树，三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形.....风一吹，它们就在枝头跳起了舞[2]。
通过动画视频的引导，学生的学习兴趣得到了一定激发，此时教师则可以向学生抛出自主学习的引子。教师则向学生进行引导，让学生通过对文章的自主阅读学习，了解“我变成了一棵树”之后还发生了那些奇妙的事情。在兴趣引导和动画视频催动下，学生则可以快速的进入到自主学习场景当中，有效的提高了学生的自主学习效果。
（二）任务驱动的自主学习模式建构
小学生在学习成长过程中会不断的给自己树立目标，并通过学生的学习提高逐渐实现自己的小目标。学生在目标任务的驱动下，自身的学习潜力同样可以得到很好的激发，而小学生的学习目标可以由家长制定、学生制定或者是教师设计。
为了充分的发挥出学习目标的教育价值，教师则可以开展任务驱动的教学策略，通过该教学策略为学生构建对应的自主学习模式，以此提高小学生的语文综合学习质量[3]。
教师在教学“我变成了一棵树”时，已经通过了动画演示充分的激发出了学生的学习兴趣，接下来让小学生进行自主学习时，为了保证学生自主阅读学习的综合效果，教师则可以实施任务驱动的教学方式，具体设计的任务驱动教学问题如下。
“该篇文章一共有多少个生字词，请同学们抄在笔记本上。”
“该篇文章可以划分为几个层面，每一个层都主要讲了那些事情。”
“文章中除过出现了树的描写，还有那些实际事物的描写，请同学们在课本中画出，并抄写在自己的笔记本上。”
“文章主要讲‘我变成了一棵树’，请学生根据作者的思路，发挥想象力。在我变成了一棵树之后，还可能发生了那些事情。”
在具体学习任务的驱动下，学生可以通过略读、细读、精读的层次递进，深入的了解学习文章的核心内容。在上文中提到小学语文课堂乱哄哄的，没有自主学习的氛围，学生的语文综合学习质量也受到了一定影响。在动画演示教学和任务驱动教学的联合开展下，小学生的学习兴趣被充分激发，学生会主动的开展阅读学习。在学生自主学习的氛围下，小学语文课堂的教学环境将会发生很大的改变，小学生的语文学习也发生了一定变化，小学生自主学习的方式与方法，将会对小学生今后的学习与成长产生深远的影响[4]。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学时，为了充分的激发学生的潜能，为小学生构想自主学习模式，教师则可以合理的融合任务驱动教学与多媒体教学的优势，更好的提高小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]杨爱军.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].科教导刊（下旬），2018，06：101-102.
[2]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018，26：139-140.
[3]周文远.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2018，06：70-71.
[4]马秀琼.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].课程教育研究，2018，16：51.
关键词：小学语文;自主学习;教学路径
引言：
在自主学习模式下，小学生的语文学习潜能得到了充分激发，学生可以根据自己的思维想象进行学习理解，为学生的语文学习预留了更大的发挥空间，有效提高了小学生的语文核心素养。
一、小学生语文学习现状分析
（一）学生自主学习能力较弱
在语文学习过程中教师长期开展讲授式教学策略，导致了学生对教师的过度依赖，即在教师的催促和监督下，学生的语文学习效率可以得到一定的保证，若是教师松懈了对学生的监督与催促，学生的惰性就会显露无疑，直接影响到学生的语文综合学习质量。通过对学生语文学习行为的分析可知，在应试教育环境下，多数学生没有形成自主学习习惯，无法独立的完成语文学习任务。并且由于学生的自主学习能力较弱，在进行语文内容学习时，学习的效率低、学习效果不理想，间接的挫败了学生的语文学习自信心，降低了学生的学习兴趣与热情[1]。
（二）课堂学习氛围不够浓厚
在小学学习阶段，学生最易受到课堂学习氛围的影响，因为课堂学习的氛围就是学生成长的一种文化环境，当课堂的文化环境不能达到教师预期的效果时，则会间接的影响到学生的语文学习兴趣和自主学习习惯。若是课堂非常的吵闹，教师只是尽力的完成教学任务，则学生无法在这样的学习氛围下，形成自主学习习惯。在吵闹的课堂环境下，小学生会将课堂吵闹习以为常，直接对小学生的身心健康成长造成了一定影响。为了很好的解决这一问题，教师需要在课堂上构建自主学习氛围，通过多种教学方式的结合，给学生营造一个良好的自主学习环境，培养小学生的语文自主学习能力。
二、构建自主学习模式的路径分析
（一）动画演示
在小学生学习成长过程中对动画视频非常的喜爱，主要的原因是动画视频弥补了小学生思维想象的一些不足，为学生构想了一个和谐美丽的多彩世界。教师在语文自主学习课堂模式构建时，则可以充分的发挥出动画视频的教学优势。
例如，在部编版“我变成了一棵树”的内容教学时，通过对教学内容的分析，则可以发现全文采取比喻的方式，充分的进行思维想象，为学生构建了一个奇妙的世界。为了有效激发出小学生的学习热情，教师则可以播放一段关于文章的动画视频，通过动画视频引导小学生进行自主学习。动画视频的核心文本：我变成了一颗长满个各种形状的鸟窝的树，三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形.....风一吹，它们就在枝头跳起了舞[2]。
通过动画视频的引导，学生的学习兴趣得到了一定激发，此时教师则可以向学生抛出自主学习的引子。教师则向学生进行引导，让学生通过对文章的自主阅读学习，了解“我变成了一棵树”之后还发生了那些奇妙的事情。在兴趣引导和动画视频催动下，学生则可以快速的进入到自主学习场景当中，有效的提高了学生的自主学习效果。
（二）任务驱动的自主学习模式建构
小学生在学习成长过程中会不断的给自己树立目标，并通过学生的学习提高逐渐实现自己的小目标。学生在目标任务的驱动下，自身的学习潜力同样可以得到很好的激发，而小学生的学习目标可以由家长制定、学生制定或者是教师设计。
为了充分的发挥出学习目标的教育价值，教师则可以开展任务驱动的教学策略，通过该教学策略为学生构建对应的自主学习模式，以此提高小学生的语文综合学习质量[3]。
教师在教学“我变成了一棵树”时，已经通过了动画演示充分的激发出了学生的学习兴趣，接下来让小学生进行自主学习时，为了保证学生自主阅读学习的综合效果，教师则可以实施任务驱动的教学方式，具体设计的任务驱动教学问题如下。
“该篇文章一共有多少个生字词，请同学们抄在笔记本上。”
“该篇文章可以划分为几个层面，每一个层都主要讲了那些事情。”
“文章中除过出现了树的描写，还有那些实际事物的描写，请同学们在课本中画出，并抄写在自己的笔记本上。”
“文章主要讲‘我变成了一棵树’，请学生根据作者的思路，发挥想象力。在我变成了一棵树之后，还可能发生了那些事情。”
在具体学习任务的驱动下，学生可以通过略读、细读、精读的层次递进，深入的了解学习文章的核心内容。在上文中提到小学语文课堂乱哄哄的，没有自主学习的氛围，学生的语文综合学习质量也受到了一定影响。在动画演示教学和任务驱动教学的联合开展下，小学生的学习兴趣被充分激发，学生会主动的开展阅读学习。在学生自主学习的氛围下，小学语文课堂的教学环境将会发生很大的改变，小学生的语文学习也发生了一定变化，小学生自主学习的方式与方法，将会对小学生今后的学习与成长产生深远的影响[4]。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学时，为了充分的激发学生的潜能，为小学生构想自主学习模式，教师则可以合理的融合任务驱动教学与多媒体教学的优势，更好的提高小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]杨爱军.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].科教导刊（下旬），2018，06：101-102.
[2]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018，26：139-140.
[3]周文远.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2018，06：70-71.
[4]马秀琼.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].课程教育研究，2018，16：51.