论文部分内容阅读
摘 要：基于高中数学教学这种分层教学法的应用效果研究，本文就高中数学分层教学的含义与现状进行阐述，对高中数学教学中分层教学法应用策略，分为五点进行分析：科学合理分层，教学目标分层，教学内容分层，分层提问，分层评价。
关键词：高中数学；分层教学法；数学教学；教学内容
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）36-0043-02
引 言
随着我国教育事业发展与进步，传统的教学已经无法满足学生学习和需求。在教学过程中，教师应完善教学方式，为学生提供良好的学习平台。在高中数学教学中，利用分层教学，不仅可以提高学生学习兴趣，同时可以满足学生学习需求。本文就高中数学教学中分层教学法的应用研究。
1 高中数学分层教学的含义与现状
目前，在高中阶段，学生面临很多压力，不仅仅是对未来的选择，更是学习上的压力。高考的压力，导致学生只能机械的进行记忆，学生只能被动接受学习，久而久之，学生就会失去学习兴趣[1]。在传统教学中，学生被动的接受学习，不仅无法激发学生学习兴趣，同时不利于综合素质培养。
分层教学法，与传统教学方式不同，其在应用过程中，不仅可以满足学生学习需求，同时可以培养学生综合素质。分层教学法，可以满足不同学生的不同需求，使每个层次的学生都能够在学习中有所收获和成长。这中教学体验，不仅可以提高学生学习效率，同时有利于构建和谐师生关系，对教学活动开展具有促进作用。
在高中阶段，应用分层教学法，可以引导学生课后自主学习，使学生从中获得成功体验感，有利于培养学生学习信心。在素质教育背景下，将分层教学法应用数学教学中，可以根据学生实际学习情况进行针对性教学，以此提高学生综合素质，使学生树立良好的学习观念。
在数学教学中，教师可以利用分层教学法进行教学，根据不同学生制定不同教学目标，使学生在学习过程中可以有所收获。利用该教学方式吗，迅速完成教学任务，进而促进学生全面发展，为学生后续学习奠定基础。
2 高中数学教学中分层教学法应用策略
2.1 科学合理分层
在高中数学教学中，利用分层教学法进行教学的过程中，首先，教师应将学生进行分层。对学生进行分层时，并不是将成绩作为唯一的标准，而是采用多元化的方式进行分层。在分层前，教师应充分了解学生，将学生学习状况，学习成绩等进行综合评价，全面了解，在此基础上，对学生进行分组，以此保障分组的科学性、合理性[2]。例如，教师对班级通过观察一段时间之后，将学生分为三组：第一组，学习成绩较好，学习积极性较高的学生；第二组，学习成绩好，学习兴趣不高的学生；第三组，学习成绩弱，学习兴趣高的学生。通过这种分组方式，不仅可以满足学生不同学习需求，同时可以有效完成教学任务，使学生积极投入到教学中。当教师对学生进行分组之后，学生心态也会发生变化，不再认为教师在教学过程中有偏见，而是可以保持积极的心态进行学习。利用分层教学法进行教学，可以激发学生学习兴趣，有利于调动学生学习积极性，是促进学生全面发展重要措施。
2.2 教学目标分层
在高中数学教学中，如何做到因材施教是数学教师面临问题，也是广大教育工作者面临重要问题。分层教学法的应用不仅可以实现因材施教，同时可以取得良好的学习成绩，对学生而言，可以从中获得收获，对教师而言，可以积累教学经验。
数学教学并不是一味的记录数学公式和定义，其中还需要学生进行实践。但是由于学生思维方式和学习能力不同，因此对教学内容理解程度也不相同。因此在教学活中，教师可以根据学生不同采取不同教学方式，一次满足学生学习需求，进而提高教学质量。在数学教学过程中，教师不要一味要求学生学习和记忆教学内容，而是应该结合学生实际学习状况，采取有效措施，引导学生进行学习，提高学生学习质量，进而完成教学目标。为了满足学生学习需求，教师可以将教学目标进行分层，根据学生分层状况，将教学目标分为三层：①要求学习好的学生掌握学习内容，并且可以在综合应用题中运用。②掌握学习内容，将其应用在实际问题中。③由于这部分学生学习兴趣、学习基础较差，因此在教学中，教师可以引导学生掌握学习内容，并可以灵活应用。通过不同的教学目标，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中，获得成就感，进而激发学生学习动力，为学生后续学习提供保障。
2.3 教学内容分层
教师在教学过程中，应根据学生学习情况，设计教学内容。根据不同学生，不同教学目标，合理安排教学内容，使学生在学习过程中可以掌握教学内容。利用这种方式，不仅可以提高学生课堂学习效率，同时有利于学生课后自主学习，有利于学生自主学习能力培养。对于学习好的学生，在课堂教学中，教师应该重视学生思维能力培养，引导学生进行更深刻的学习。而学习能力强，学习兴趣不高的学生，教师则是培养学生举一反三的能力，以此巩固学生课堂学习能力，使其可以灵活应用教学内容，体会到学习数学的乐趣，进而提高教学质量。对于学习能力和学习兴趣都不高的学生，教师将教学内容作为重点，使其掌握学习内容，并可以利用此解决实际问题，使其从中获得成就感，强化对数学学习的兴趣，进而提高教学质量。
2.4 分层提问
在高中数学教学过程中，教师应根据学生学习情况，采取不同的教学方式进行教学，使学生体会到数学学习的乐趣，进而提高课堂学习效率。在课堂教学中，教师的提问，不仅可以巩固学生学习内容，同时可以了解学生学习情况。由于学生、教学目标、教学内容都发生分层，因此，课堂提问时，也应分层，以此提高学生课堂学习效率。例如，学习《直线、圆的位置关系》这一内容时，教师可以对不同的学生进行不同提问，如学习基础差的学生，教师可以向学生提出：圆和直线有几种位置关系。通过简单的问题，深化学生对教学内容理解。对于初中中等阶段的学生，教师则可以提出：如何判断圆与直线相切。学习能力较强的学生，则是引导学生利用公式进行计算，以此培养学生思维能力。当教学结束后，教师可以引导学生对学习内容进行总结，通过这种方式，培养学生总结能力，拓展学生思维，促进学生全面发展。此外，教师为学生布置课后作业时，也已根据学生分层布置不同的作业内容，使学生通过课后练习，巩固学习内容，锻炼自身思维你呢公里，为日后学习奠定基础。
2.5 分层评价
在学生学习过程中，教师应突出学生主体地位，发挥自身引导作用，以此帮助学生进行学习，提高学生学习兴趣，促进学生综合素质培养[3]。在教学过程中，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，使学生在学习过程中获得成就感，进行树立学习信心。在教学中，教师评价具有十分重要作用，是提升学生学习成绩重要因素。在评价过程中，教师可以了解学生学习情况，对教学内容掌握情况，进而采取针对性的教学方式，弥补学生不足，以此提高教学质量，促进学生全面发展。教师对学生评价的过程中，应针对教学目标和学习内容进行分层评价，改变传统单一的评价方式，将学生学习成绩、学习积极性、课堂表现等等作为评价内容，以此全面了解学生。对学生进行评价过程中不要一味否定学生，而是找出学生亮点，引导学生发现自身不足，并采取针对性的策略，弥补不足。此外，在教学过程中，学生分层方式并不是一成不变的，教师应加强与学生沟通，了解学生学习情况，进行适当调整，为学生学习提供动力，进而提高学生学习积极性，培养学生综合学习能力。
3 结束语
总而言之，在高中数学教学中，应用分层教学法，不仅可以提高学生课堂学习效率，同时有利于学生综合素质培养，是促进学生全面发展重要措施。因此在高中教學中，教师应该重视分层教学法的应用，以此提高教学质量，提高整体教学水平，推动数学教学发展。
参考文献
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]孙艳芳.分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（29）：74+76.
[3]胡玉侠.高职高等数学教学中的分层教学法应用效果探究[J].时代农机，2018，45（06）：97+100.
收稿日期：2018-11-20
作者简介：邓艳珍（1991-），女，汉族，广西马山人，中学二级，本科，主要从事高中数学教学的工作。
关键词：高中数学；分层教学法；数学教学；教学内容
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）36-0043-02
引 言
随着我国教育事业发展与进步，传统的教学已经无法满足学生学习和需求。在教学过程中，教师应完善教学方式，为学生提供良好的学习平台。在高中数学教学中，利用分层教学，不仅可以提高学生学习兴趣，同时可以满足学生学习需求。本文就高中数学教学中分层教学法的应用研究。
1 高中数学分层教学的含义与现状
目前，在高中阶段，学生面临很多压力，不仅仅是对未来的选择，更是学习上的压力。高考的压力，导致学生只能机械的进行记忆，学生只能被动接受学习，久而久之，学生就会失去学习兴趣[1]。在传统教学中，学生被动的接受学习，不仅无法激发学生学习兴趣，同时不利于综合素质培养。
分层教学法，与传统教学方式不同，其在应用过程中，不仅可以满足学生学习需求，同时可以培养学生综合素质。分层教学法，可以满足不同学生的不同需求，使每个层次的学生都能够在学习中有所收获和成长。这中教学体验，不仅可以提高学生学习效率，同时有利于构建和谐师生关系，对教学活动开展具有促进作用。
在高中阶段，应用分层教学法，可以引导学生课后自主学习，使学生从中获得成功体验感，有利于培养学生学习信心。在素质教育背景下，将分层教学法应用数学教学中，可以根据学生实际学习情况进行针对性教学，以此提高学生综合素质，使学生树立良好的学习观念。
在数学教学中，教师可以利用分层教学法进行教学，根据不同学生制定不同教学目标，使学生在学习过程中可以有所收获。利用该教学方式吗，迅速完成教学任务，进而促进学生全面发展，为学生后续学习奠定基础。
2 高中数学教学中分层教学法应用策略
2.1 科学合理分层
在高中数学教学中，利用分层教学法进行教学的过程中，首先，教师应将学生进行分层。对学生进行分层时，并不是将成绩作为唯一的标准，而是采用多元化的方式进行分层。在分层前，教师应充分了解学生，将学生学习状况，学习成绩等进行综合评价，全面了解，在此基础上，对学生进行分组，以此保障分组的科学性、合理性[2]。例如，教师对班级通过观察一段时间之后，将学生分为三组：第一组，学习成绩较好，学习积极性较高的学生；第二组，学习成绩好，学习兴趣不高的学生；第三组，学习成绩弱，学习兴趣高的学生。通过这种分组方式，不仅可以满足学生不同学习需求，同时可以有效完成教学任务，使学生积极投入到教学中。当教师对学生进行分组之后，学生心态也会发生变化，不再认为教师在教学过程中有偏见，而是可以保持积极的心态进行学习。利用分层教学法进行教学，可以激发学生学习兴趣，有利于调动学生学习积极性，是促进学生全面发展重要措施。
2.2 教学目标分层
在高中数学教学中，如何做到因材施教是数学教师面临问题，也是广大教育工作者面临重要问题。分层教学法的应用不仅可以实现因材施教，同时可以取得良好的学习成绩，对学生而言，可以从中获得收获，对教师而言，可以积累教学经验。
数学教学并不是一味的记录数学公式和定义，其中还需要学生进行实践。但是由于学生思维方式和学习能力不同，因此对教学内容理解程度也不相同。因此在教学活中，教师可以根据学生不同采取不同教学方式，一次满足学生学习需求，进而提高教学质量。在数学教学过程中，教师不要一味要求学生学习和记忆教学内容，而是应该结合学生实际学习状况，采取有效措施，引导学生进行学习，提高学生学习质量，进而完成教学目标。为了满足学生学习需求，教师可以将教学目标进行分层，根据学生分层状况，将教学目标分为三层：①要求学习好的学生掌握学习内容，并且可以在综合应用题中运用。②掌握学习内容，将其应用在实际问题中。③由于这部分学生学习兴趣、学习基础较差，因此在教学中，教师可以引导学生掌握学习内容，并可以灵活应用。通过不同的教学目标，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中，获得成就感，进而激发学生学习动力，为学生后续学习提供保障。
2.3 教学内容分层
教师在教学过程中，应根据学生学习情况，设计教学内容。根据不同学生，不同教学目标，合理安排教学内容，使学生在学习过程中可以掌握教学内容。利用这种方式，不仅可以提高学生课堂学习效率，同时有利于学生课后自主学习，有利于学生自主学习能力培养。对于学习好的学生，在课堂教学中，教师应该重视学生思维能力培养，引导学生进行更深刻的学习。而学习能力强，学习兴趣不高的学生，教师则是培养学生举一反三的能力，以此巩固学生课堂学习能力，使其可以灵活应用教学内容，体会到学习数学的乐趣，进而提高教学质量。对于学习能力和学习兴趣都不高的学生，教师将教学内容作为重点，使其掌握学习内容，并可以利用此解决实际问题，使其从中获得成就感，强化对数学学习的兴趣，进而提高教学质量。
2.4 分层提问
在高中数学教学过程中，教师应根据学生学习情况，采取不同的教学方式进行教学，使学生体会到数学学习的乐趣，进而提高课堂学习效率。在课堂教学中，教师的提问，不仅可以巩固学生学习内容，同时可以了解学生学习情况。由于学生、教学目标、教学内容都发生分层，因此，课堂提问时，也应分层，以此提高学生课堂学习效率。例如，学习《直线、圆的位置关系》这一内容时，教师可以对不同的学生进行不同提问，如学习基础差的学生，教师可以向学生提出：圆和直线有几种位置关系。通过简单的问题，深化学生对教学内容理解。对于初中中等阶段的学生，教师则可以提出：如何判断圆与直线相切。学习能力较强的学生，则是引导学生利用公式进行计算，以此培养学生思维能力。当教学结束后，教师可以引导学生对学习内容进行总结，通过这种方式，培养学生总结能力，拓展学生思维，促进学生全面发展。此外，教师为学生布置课后作业时，也已根据学生分层布置不同的作业内容，使学生通过课后练习，巩固学习内容，锻炼自身思维你呢公里，为日后学习奠定基础。
2.5 分层评价
在学生学习过程中，教师应突出学生主体地位，发挥自身引导作用，以此帮助学生进行学习，提高学生学习兴趣，促进学生综合素质培养[3]。在教学过程中，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，使学生在学习过程中获得成就感，进行树立学习信心。在教学中，教师评价具有十分重要作用，是提升学生学习成绩重要因素。在评价过程中，教师可以了解学生学习情况，对教学内容掌握情况，进而采取针对性的教学方式，弥补学生不足，以此提高教学质量，促进学生全面发展。教师对学生评价的过程中，应针对教学目标和学习内容进行分层评价，改变传统单一的评价方式，将学生学习成绩、学习积极性、课堂表现等等作为评价内容，以此全面了解学生。对学生进行评价过程中不要一味否定学生，而是找出学生亮点，引导学生发现自身不足，并采取针对性的策略，弥补不足。此外，在教学过程中，学生分层方式并不是一成不变的，教师应加强与学生沟通，了解学生学习情况，进行适当调整，为学生学习提供动力，进而提高学生学习积极性，培养学生综合学习能力。
3 结束语
总而言之，在高中数学教学中，应用分层教学法，不仅可以提高学生课堂学习效率，同时有利于学生综合素质培养，是促进学生全面发展重要措施。因此在高中教學中，教师应该重视分层教学法的应用，以此提高教学质量，提高整体教学水平，推动数学教学发展。
参考文献
[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[2]孙艳芳.分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（29）：74+76.
[3]胡玉侠.高职高等数学教学中的分层教学法应用效果探究[J].时代农机，2018，45（06）：97+100.
收稿日期：2018-11-20
作者简介：邓艳珍（1991-），女，汉族，广西马山人，中学二级，本科，主要从事高中数学教学的工作。