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摘要：新时期，我国越来越重视对小学生的素质教育，新课程标准的根本目标是促进学生的全面发展，因此小学班主任应重视对学生德育教育。当前，许多小学班主任比较重视德育教育，取得了一定的积极效果，但是在德育教育中尚有诸多弊端，滞阻了对小学生的德育教育的开展。本文旨在分析小学班主任班级管理德育教学中存在的不足，并在此基础上探讨出做好班级管理及德育教育的措施，以实现我们的教育目的。
关键词：小学班主任；班级管理；德育素养
小学是学生的基础发展阶段，小学生在这一阶段的学习所形成的学习模式和思维习惯，在很大程度上将会影响到其以后的学习和发展，这对小学生的成长而言是非常重要的。所以，班主任做好这一阶段的班级管理和德育教育工作关系到学生的未来，是相当重要的一项工作。德育教育的主要内容包括对学生进行的思想品德教育、世界观、人生观、价值观教育，以及法律教育、爱国主义教育、健康心理教育和社会道德公约教育等，这就要求班主任要以培养学生的综合素养为目标，升级班级管理理念，提升德育教育成效，使学生有一个健康的人格，为其以后的发展打下良好的基础。
一、当前小学班主任德育教育中的短板
（一）管理理念与时代要求存在脱节现象
当前在小学班主任的班级管理工作中，较为重视对小学生基础知识的教学，方式方法存在着传统教学模式的痕迹，对学生综合素养的培养还没有探索出有效的方法，并且班级管理理念跟不上时代的要求。在新时期，我国教育界已将对各年龄学段学生的综合素质培养和德育教育纳入教学重点，与此不想协调的是，小学班主任对学生的德育教育形式化较为严重，使德育教育工作难以取得较好的成效。要改变这一局面，唯有将对学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为教育和谐地融为一体，学生的德育素养提升才能落到实处。
（二）管理内容过时且不全面
在当今新时代，小学生的思想行为无一不打着时代的烙印，因此小学班主任对学生德育教育和班级管理内容也应该与时俱进，尤其要强化对小学生的心理健康和人格教育。如果仍旧将集体主义、五讲四美等作为德育课程的主要内容，则对小学生德育素养的培养起不到有效的作用。因此，班主任应基于小学生生理和心理发展特征，在讲授德育理论知识的同时，兼顾小学生的身心发展状况，以塑造小学生的健康人格，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观为目的，使小学生得以全面发展，从而使其在今后的发展中有一路阳光伴随。
（三）班主任对学生的德育教育认识不足
囿于传统教育模式下的应试教育之影响，许多班主任对学生发展过程中德育教育的重要性认识不足，只在形式上敷衍了事，认为只有学生学习成绩的提高，才是学生发展的根本。在这种教育模式下，学生成为考试的“机器”，对其综合发展无任何裨益，更不利于其以后的发展。因此，班主任应当对德育教育的理念进行重新定位，引导和启发小学生全面发展。此外，在班级管理中，班主任应摈弃以小学生的学习成绩论高低的错误做法，对学生的管理一视同仁。由于在这个阶段的小学生具有明显的儿童特征，活泼好动，犯小错误是在所难免的，因此在班级管理中，班主任应把握小学生的身心发育特征，强化德育教育，纠正其在成长中发生的“枝枝叉叉”，悉心引导小学生健康成长。
二、完善小学班主任德育教育的对策
（一）升级和转变德育教育理念
新时期在小学班主任的班级管理中，传统教育模式下的德育教育理念已无法满足新时期对学生德育教育的教学实践。按照新课程标准对德育教育的有关要求，班主任应从内心深处升级和转变德育教育理念，为了学生的发展，切实重视德育教育。当今时代，德育教育的思想和理论不断推陈出新，一方面，首先班主任应掌握这些现代教育理论，把握住时代德育教育发展的脉搏，然后以正确的方式方法对学生实施德育教育，使学生能够树立符合时代要求的德育观念，从而得以为其全面发展做好良好的铺垫；另一方面，对学生的德育教育不应仅限于课堂，班主任应当做好“家校结合”，经常与学生家长互动沟通，全面掌握学生的德育成长状况，家长与班主任共同努力，稳扎稳打地做好对小学生的德育教育。
（二）对照新课程标准正确制定德育目标
目前，在小学班主任的班级管理中，较为重要的是德育目标的制定。由于开展德育教育的依据就是德育目标，因此德育教育目标的针对性和计划性显得尤为重要；基于此，班主任应重视根据教学实际情况调整德育目标。在新课程标准下，德育目标当随着教育培养目标的调整而进行更新和调整。班主任应切实摈弃传统教育模式下不重视德育教育的应试教育方式；遵循新课标准，调整以往的德育目标，知识传授与德育教育齐头并进，提高和拓展小学生的自主学习能力，激励其独立分析问题，独立解决问题；在此基础上，培养和塑造小学生的价值判断力、道德抉择力和自育力，从而实现新课标准的德育教学目标。
（三）拓宽和更新德育教育内容
现代德育教育理论认为，德育教育不能墨守成规，德育教育内容是动态的，应当随着时代的发展变化而进行相应的更新和完善。传统德育教育模式的教育内容已经不适应当今现代化的德育教育要求，因此班主任应当为德育教育内容注入“新鲜血液”。中华民族有五千年的文明史，创造了世界上独一无二的灿烂文化，班主任应从民族文化中搜集德育教育素材，组织小学生喜闻乐见的演讲比赛、有意义的娱乐活动，对小学生进行爱国主义教育，培养小学生的道德情操。此外，在一些重要的节日和纪念日，班主任应当符合节日特征的教育活动；例如，临近春节时，班主任应当让小学生感受中华传统文化的魅力；在清明节，班主任应组织小学生祭扫烈士墓，让小学生了解中华民族近代以来不屈不挠的民族独立史，培养小学生的历史使命感。通过这些德育教育活动的开展，为小学生的德育教育注入正能量，从而实现德育教学的目的。
（四）将德育教育纳入教学考核制度
由于受傳统教学模式的惯性影响，当前很多小学班主任不注重自身德育素养的提升。为从根本上改变这一局面，学校应制定对小学班主任的德育素养培训计划和措施，并对培训效果进行考核；同时，在对班主任的教学业绩考核中，应将其对学生的德育教育开展情况纳入考核内容，激励小学班主任切实开展好德育教育工作，彻底解决小学德育教育的形式主义，将“一切为了学生的发展”的教学目标落到实处。
三、结语
本文通过对小学班主任目前德育教育中的不足之处的分析，以及在此基础上对有关问题进行了思考，并探讨解决问题的措施。德育教育一项重要的工作，在班主任的班级管理中，做好小学生的德育教育，有助于小学生塑造健康的人格，实现综合发展。因此，小学班主任应当与时俱进，提升自身的德育素养，转变德育教育理念，调整德育教育目标，使德育教育内容符合新时期的时代要求，实现班级管理成效的最大化，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]程凯.浅谈加强小学生德育教育的重要性[A]. 新教育时代（2015年10月 总第3辑）[C].2015
[2]霍旭明.“用爱感化，用心教育”——浅谈小学生德育教育[A]. 第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016
作者简介：李丹（1979-10）女，汉族，河北锦县人，大专学历，工作单位：甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学，职称：小学高级教师，研究方向：班主任德育工作。
关键词：小学班主任；班级管理；德育素养
小学是学生的基础发展阶段，小学生在这一阶段的学习所形成的学习模式和思维习惯，在很大程度上将会影响到其以后的学习和发展，这对小学生的成长而言是非常重要的。所以，班主任做好这一阶段的班级管理和德育教育工作关系到学生的未来，是相当重要的一项工作。德育教育的主要内容包括对学生进行的思想品德教育、世界观、人生观、价值观教育，以及法律教育、爱国主义教育、健康心理教育和社会道德公约教育等，这就要求班主任要以培养学生的综合素养为目标，升级班级管理理念，提升德育教育成效，使学生有一个健康的人格，为其以后的发展打下良好的基础。
一、当前小学班主任德育教育中的短板
（一）管理理念与时代要求存在脱节现象
当前在小学班主任的班级管理工作中，较为重视对小学生基础知识的教学，方式方法存在着传统教学模式的痕迹，对学生综合素养的培养还没有探索出有效的方法，并且班级管理理念跟不上时代的要求。在新时期，我国教育界已将对各年龄学段学生的综合素质培养和德育教育纳入教学重点，与此不想协调的是，小学班主任对学生的德育教育形式化较为严重，使德育教育工作难以取得较好的成效。要改变这一局面，唯有将对学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为教育和谐地融为一体，学生的德育素养提升才能落到实处。
（二）管理内容过时且不全面
在当今新时代，小学生的思想行为无一不打着时代的烙印，因此小学班主任对学生德育教育和班级管理内容也应该与时俱进，尤其要强化对小学生的心理健康和人格教育。如果仍旧将集体主义、五讲四美等作为德育课程的主要内容，则对小学生德育素养的培养起不到有效的作用。因此，班主任应基于小学生生理和心理发展特征，在讲授德育理论知识的同时，兼顾小学生的身心发展状况，以塑造小学生的健康人格，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观为目的，使小学生得以全面发展，从而使其在今后的发展中有一路阳光伴随。
（三）班主任对学生的德育教育认识不足
囿于传统教育模式下的应试教育之影响，许多班主任对学生发展过程中德育教育的重要性认识不足，只在形式上敷衍了事，认为只有学生学习成绩的提高，才是学生发展的根本。在这种教育模式下，学生成为考试的“机器”，对其综合发展无任何裨益，更不利于其以后的发展。因此，班主任应当对德育教育的理念进行重新定位，引导和启发小学生全面发展。此外，在班级管理中，班主任应摈弃以小学生的学习成绩论高低的错误做法，对学生的管理一视同仁。由于在这个阶段的小学生具有明显的儿童特征，活泼好动，犯小错误是在所难免的，因此在班级管理中，班主任应把握小学生的身心发育特征，强化德育教育，纠正其在成长中发生的“枝枝叉叉”，悉心引导小学生健康成长。
二、完善小学班主任德育教育的对策
（一）升级和转变德育教育理念
新时期在小学班主任的班级管理中，传统教育模式下的德育教育理念已无法满足新时期对学生德育教育的教学实践。按照新课程标准对德育教育的有关要求，班主任应从内心深处升级和转变德育教育理念，为了学生的发展，切实重视德育教育。当今时代，德育教育的思想和理论不断推陈出新，一方面，首先班主任应掌握这些现代教育理论，把握住时代德育教育发展的脉搏，然后以正确的方式方法对学生实施德育教育，使学生能够树立符合时代要求的德育观念，从而得以为其全面发展做好良好的铺垫；另一方面，对学生的德育教育不应仅限于课堂，班主任应当做好“家校结合”，经常与学生家长互动沟通，全面掌握学生的德育成长状况，家长与班主任共同努力，稳扎稳打地做好对小学生的德育教育。
（二）对照新课程标准正确制定德育目标
目前，在小学班主任的班级管理中，较为重要的是德育目标的制定。由于开展德育教育的依据就是德育目标，因此德育教育目标的针对性和计划性显得尤为重要；基于此，班主任应重视根据教学实际情况调整德育目标。在新课程标准下，德育目标当随着教育培养目标的调整而进行更新和调整。班主任应切实摈弃传统教育模式下不重视德育教育的应试教育方式；遵循新课标准，调整以往的德育目标，知识传授与德育教育齐头并进，提高和拓展小学生的自主学习能力，激励其独立分析问题，独立解决问题；在此基础上，培养和塑造小学生的价值判断力、道德抉择力和自育力，从而实现新课标准的德育教学目标。
（三）拓宽和更新德育教育内容
现代德育教育理论认为，德育教育不能墨守成规，德育教育内容是动态的，应当随着时代的发展变化而进行相应的更新和完善。传统德育教育模式的教育内容已经不适应当今现代化的德育教育要求，因此班主任应当为德育教育内容注入“新鲜血液”。中华民族有五千年的文明史，创造了世界上独一无二的灿烂文化，班主任应从民族文化中搜集德育教育素材，组织小学生喜闻乐见的演讲比赛、有意义的娱乐活动，对小学生进行爱国主义教育，培养小学生的道德情操。此外，在一些重要的节日和纪念日，班主任应当符合节日特征的教育活动；例如，临近春节时，班主任应当让小学生感受中华传统文化的魅力；在清明节，班主任应组织小学生祭扫烈士墓，让小学生了解中华民族近代以来不屈不挠的民族独立史，培养小学生的历史使命感。通过这些德育教育活动的开展，为小学生的德育教育注入正能量，从而实现德育教学的目的。
（四）将德育教育纳入教学考核制度
由于受傳统教学模式的惯性影响，当前很多小学班主任不注重自身德育素养的提升。为从根本上改变这一局面，学校应制定对小学班主任的德育素养培训计划和措施，并对培训效果进行考核；同时，在对班主任的教学业绩考核中，应将其对学生的德育教育开展情况纳入考核内容，激励小学班主任切实开展好德育教育工作，彻底解决小学德育教育的形式主义，将“一切为了学生的发展”的教学目标落到实处。
三、结语
本文通过对小学班主任目前德育教育中的不足之处的分析，以及在此基础上对有关问题进行了思考，并探讨解决问题的措施。德育教育一项重要的工作，在班主任的班级管理中，做好小学生的德育教育，有助于小学生塑造健康的人格，实现综合发展。因此，小学班主任应当与时俱进，提升自身的德育素养，转变德育教育理念，调整德育教育目标，使德育教育内容符合新时期的时代要求，实现班级管理成效的最大化，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]程凯.浅谈加强小学生德育教育的重要性[A]. 新教育时代（2015年10月 总第3辑）[C].2015
[2]霍旭明.“用爱感化，用心教育”——浅谈小学生德育教育[A]. 第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016
作者简介：李丹（1979-10）女，汉族，河北锦县人，大专学历，工作单位：甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学，职称：小学高级教师，研究方向：班主任德育工作。