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摘 要：基于新课程标准的背景之下，小学数学老师在实际开展课程教学活动的过程当中，需要重视丰厚课程教学活动开展的方式，加强课程教学活动开展的新颖性，使得小学生在数学教学课堂当中充分体会到新鲜感。在实际开展小学数学课程教学活动的过程当中，小学数学老师可以组织小学生通过小组合作的学习形式来进一步完成课程教学，培育小学生养成优异的数学课程知识内容学习习惯，为小学生今后的数学课程知识学习奠定牢固的基础。
关键词：小组合作;小学数学;学习习惯;培育;探究
一、营建民主的学习气氛，激起小学生的探究习惯
在实际开展小学数学课程教学活动的过程当中，小学数学老师常常会发现小学生存在着这样的一个问题，由于小学时期学生的年纪非常小，不敢表述自身的真实想法，这对于课程学习是一个非常不利的状况。小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，应当注重为小学生创建课程教学情境，营建和谐的学习气氛，激励小学生勇敢的进行发言，激起小学生进行探究的意识[1]。通过在小学数学课程教学活动当中运用小组合作的课程教学形式，将小学生的紧张情绪进行放松，进一步提升小学生进行学习的效率。小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，应当根据本堂课的教学知识内容，对课程教学问题进行设计，通过问题引发小学生进行思考，使得小学生提升自身进行探究的意识，进而进一步培育小学生养成进行探究的习惯，使得小学生在对数学课程知识内容进行学习的过程当中学会解析以及观察。
比方说，在对“三角形”的相关知识进行学习的过程当中，为了能够进一步激发小学生的问题意识，培育小学生养成进行探究的习惯。小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，可以要求小学生自己先对三角形的特点以及含义进行总结，然后再要求小学生在学习小组当中进行讨论，进一步补充自身思想上的欠缺之处。小学数学老师可以启发小学生，使得小学生根据日常生活当中的发现思考对于三角形的认识，提升小学生对于日常生活进行观察的能力，使得小学生进一步养成善于思考的习惯。
二、充分尊重小学生的主体性，培育小学生进行思考的习惯
在小学数学课程教学活动开展的过程当中运用小组合作学习形式，需要小学生具有一定程度的团队意识。小学生只有充分意识到自己属于团队当中的一份子，才可以进一步对自身的学习态度进行端正，积极自主地与其余同学进行交流以及沟通，就教学课堂当中的知识内容进行探究，取长补短，更好地进步，完成此堂课的学习任务[2]。在团队当中，虽然是凭借大家的力量，同时也需要小学生自主进行探索，拥有一定程度的独立思考空间，将自身的主观能动性进一步发挥出来，针对问题进行进一步的思考，提出自身的见解，进而才可以进一步确保小组合作学习的效率。所以在开展小学数学课程教学活动的过程当中，小学数学老师应当为小学生创造机会，使得小学生通过一定的形式，丰厚课程教学知识内容，要求小学生进行探究以及思考，进而进一步完成此堂课的学习任务。
比方说，在对《小数点的认识和加减法》相关知识内容进行学习的过程当中，有些小学生对此堂课的知识内容掌控得不够充分，小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，可以设计一些较为新颖的课程教学形式进行教学，要求小学生进行计算，提高小学生进行计算的能力。小学数学老师可以将班级当中全部的小学生划分为三个学习小组，每一个学习小组的小学生抽签选取题目进行计算，通过此种形式，使得小学生在学习小组当中完成计算教学，提高小学生对数学知识内容进行学习的能力。与此同时，小学数学老师可以设计适当的奖项，针对那些表现非常优异的学习小组予以奖励，通过此种形式，对小学生的团队习惯进行培育。
三、巩固小学生学习基础，培育小学生进行复习的习惯
在实际开展小学数学课程教学活动的过程当中，小学数学老师需要注重复习环节，进一步提升小学数学课程教学活动开展的实效性。小学数学老师应当充分认识到只有持续地对以前所学习的知识内容进行复习，才可以进一步对接下来所要学习的知识内容进行学习。所以在开展课程教学活动的过程当中，小学数学老师应当在教学课堂当中预留一些时间或者为小学生布置课后作业，使得小学生应用课程教学以外的时间对所学习的知识内容进行复习。通过此种形式，能够进一步提升小学生对数学课程知识内容进行学习的能力，使得小学生养成进行复习的优异习惯。在实际开展课程教学活动的過程当中，小学数学老师可以依靠错题本这个教学工具，使得小学生进一步的完成复习任务，针对于小学生在这一阶段的学习当中的错误点进行解析以及总结，防止以后再发生相似的错误，进一步开展下一个阶段的知识学习[3]。在期中以及期末时期，小学数学老师也可以要求小学生将错题本拿出来，相互进行查阅，应用此种形式，进一步提升小学生对数学知识内容进行学习的兴趣，提升小学生数学课程学习成绩。
结束语：
总而言之，在小学数学教学课堂当中，利用小组合作的形式对知识内容进行学习，能够极大程度地提高小学生学习的效率，确保小学生在教学课堂当中进行学习的效果。小学数学老师在开展小学数学课程教学活动的过程当中，应当注重利用课堂教学时间，培育小学生养成优异的数学知识内容学习习惯。在开展课程教学活动的过程当中，小学数学老师应当从本班级小学生的实际状况入手，选取较为合适的课程教学知识内容，开展小组合作学习活动，进而为小组合作学习的科学性以及时效性提供保障。
参考文献：
[1]张军林.小组合作教学法在小学数学教学中的运用——以《小数的意义和性质》为例[J].中国农村教育，2019（18）：79.
[2]连碧容.促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].亚太教育，2019（06）：57.
[3]黎婉仪.不让“合作”变“合坐”——试论小学数学小组互助共学的有效性[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：164+168.
关键词：小组合作;小学数学;学习习惯;培育;探究
一、营建民主的学习气氛，激起小学生的探究习惯
在实际开展小学数学课程教学活动的过程当中，小学数学老师常常会发现小学生存在着这样的一个问题，由于小学时期学生的年纪非常小，不敢表述自身的真实想法，这对于课程学习是一个非常不利的状况。小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，应当注重为小学生创建课程教学情境，营建和谐的学习气氛，激励小学生勇敢的进行发言，激起小学生进行探究的意识[1]。通过在小学数学课程教学活动当中运用小组合作的课程教学形式，将小学生的紧张情绪进行放松，进一步提升小学生进行学习的效率。小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，应当根据本堂课的教学知识内容，对课程教学问题进行设计，通过问题引发小学生进行思考，使得小学生提升自身进行探究的意识，进而进一步培育小学生养成进行探究的习惯，使得小学生在对数学课程知识内容进行学习的过程当中学会解析以及观察。
比方说，在对“三角形”的相关知识进行学习的过程当中，为了能够进一步激发小学生的问题意识，培育小学生养成进行探究的习惯。小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，可以要求小学生自己先对三角形的特点以及含义进行总结，然后再要求小学生在学习小组当中进行讨论，进一步补充自身思想上的欠缺之处。小学数学老师可以启发小学生，使得小学生根据日常生活当中的发现思考对于三角形的认识，提升小学生对于日常生活进行观察的能力，使得小学生进一步养成善于思考的习惯。
二、充分尊重小学生的主体性，培育小学生进行思考的习惯
在小学数学课程教学活动开展的过程当中运用小组合作学习形式，需要小学生具有一定程度的团队意识。小学生只有充分意识到自己属于团队当中的一份子，才可以进一步对自身的学习态度进行端正，积极自主地与其余同学进行交流以及沟通，就教学课堂当中的知识内容进行探究，取长补短，更好地进步，完成此堂课的学习任务[2]。在团队当中，虽然是凭借大家的力量，同时也需要小学生自主进行探索，拥有一定程度的独立思考空间，将自身的主观能动性进一步发挥出来，针对问题进行进一步的思考，提出自身的见解，进而才可以进一步确保小组合作学习的效率。所以在开展小学数学课程教学活动的过程当中，小学数学老师应当为小学生创造机会，使得小学生通过一定的形式，丰厚课程教学知识内容，要求小学生进行探究以及思考，进而进一步完成此堂课的学习任务。
比方说，在对《小数点的认识和加减法》相关知识内容进行学习的过程当中，有些小学生对此堂课的知识内容掌控得不够充分，小学数学老师在开展课程教学活动的过程当中，可以设计一些较为新颖的课程教学形式进行教学，要求小学生进行计算，提高小学生进行计算的能力。小学数学老师可以将班级当中全部的小学生划分为三个学习小组，每一个学习小组的小学生抽签选取题目进行计算，通过此种形式，使得小学生在学习小组当中完成计算教学，提高小学生对数学知识内容进行学习的能力。与此同时，小学数学老师可以设计适当的奖项，针对那些表现非常优异的学习小组予以奖励，通过此种形式，对小学生的团队习惯进行培育。
三、巩固小学生学习基础，培育小学生进行复习的习惯
在实际开展小学数学课程教学活动的过程当中，小学数学老师需要注重复习环节，进一步提升小学数学课程教学活动开展的实效性。小学数学老师应当充分认识到只有持续地对以前所学习的知识内容进行复习，才可以进一步对接下来所要学习的知识内容进行学习。所以在开展课程教学活动的过程当中，小学数学老师应当在教学课堂当中预留一些时间或者为小学生布置课后作业，使得小学生应用课程教学以外的时间对所学习的知识内容进行复习。通过此种形式，能够进一步提升小学生对数学课程知识内容进行学习的能力，使得小学生养成进行复习的优异习惯。在实际开展课程教学活动的過程当中，小学数学老师可以依靠错题本这个教学工具，使得小学生进一步的完成复习任务，针对于小学生在这一阶段的学习当中的错误点进行解析以及总结，防止以后再发生相似的错误，进一步开展下一个阶段的知识学习[3]。在期中以及期末时期，小学数学老师也可以要求小学生将错题本拿出来，相互进行查阅，应用此种形式，进一步提升小学生对数学知识内容进行学习的兴趣，提升小学生数学课程学习成绩。
结束语：
总而言之，在小学数学教学课堂当中，利用小组合作的形式对知识内容进行学习，能够极大程度地提高小学生学习的效率，确保小学生在教学课堂当中进行学习的效果。小学数学老师在开展小学数学课程教学活动的过程当中，应当注重利用课堂教学时间，培育小学生养成优异的数学知识内容学习习惯。在开展课程教学活动的过程当中，小学数学老师应当从本班级小学生的实际状况入手，选取较为合适的课程教学知识内容，开展小组合作学习活动，进而为小组合作学习的科学性以及时效性提供保障。
参考文献：
[1]张军林.小组合作教学法在小学数学教学中的运用——以《小数的意义和性质》为例[J].中国农村教育，2019（18）：79.
[2]连碧容.促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].亚太教育，2019（06）：57.
[3]黎婉仪.不让“合作”变“合坐”——试论小学数学小组互助共学的有效性[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：164+168.