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摘 要：本文以合作学习机制在小学语文阅读教学中的实施为探讨主题，针对当前阅读训练在语文学科教学中的发展现状，分析开展合作学习的意义，从合理设置阅读小组成员结构、发挥教师引导作用以及营造良好学习环境等三方面阐述将合作学习引入到阅读教学中的有效方法，意在促进小学语文学科教学在生本思想的引导下，进一步提高课堂授课效率。
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习
引言：
将合作学习机制引入并融合到小学语文学科课堂教学中是一种新型的教育思想，其强调利用合作模式提高学生的团队写作能力，同时有效地锻炼其创新思维，获得更多的阅读认知。近年来，持续深化发展的教育改革对小学教学提出了更高要求，对于语文学科的阅读教学来说，需要正确认识到对学生能力培养的必要性，采用有效手段创新固有的课堂授课模式，切实提高阅读教学水平。
一、小学语文阅读教学中实施合作学习的意义
相比于传统模式下的阅读教学，合作学习更注重于对学生主观能动性的激发，以开放性的阅读教学课题为核心，让学生以小组为单位自主选择相应的阅读篇目，然后借助于多样化的学习工具，共同完成教师预先布置的探究课题与学习任务。这种自主化与灵活化的教学方式削弱了对学生兴趣爱好的束缚，促使其在合作学习过程中将自身的优势与特长等充分发挥出来，激发学生对阅读训练的学习热情。除此以外，合作学习必然建立在多维度的互动与沟通下，这样还能够使得学生的人际交往能力、表达能力等得到针对性的强化与提升[1]。
二、小学语文阅读教学中合作学习的实施方法
（一）合理设置阅读小组成员结构
语文课堂上的共同阅读虽然对学生学习积极性的激发具有显著效果，但在实践应用方面也具有一定要求。人员分组是开展合作学习的基础，因而对于教师而言，应对小组的科学划分予以重点关注，确保其合理性与规范性。成员设置在很大程度上影响着最终的合作效果，因此应有效把握学生学习水平的均衡性，不能将阅读能力较强的学生全部划分到一个组别内，或是将学科基础较弱、阅读能力较低的学生形成一个小组，通过穿插设置可以最大化发挥阅读教学的教育价值，让小组中阅读学习能力较强的学生起到带头作用，对水平一般的学习给予适当的引导与帮助，这样整个学习小组的合作效果必然得到有效提升，学生对语文阅读训练的参与积极性更强。合理化分工并不是一个简单的提议，教师要将这一标准落实到实际的课堂阅读教学中，让每个学会都切实体会到合作学习的乐趣，并全身心地参与并投入到以课题为核心的探究学习中，共同完成相应的阅读任务[2]。
（二）树立生本思想，发挥教师引导作用
语文学科的阅读教学对学生学科思维的养成具有不可忽视的教育作用，以此在当前的教学背景下，教师需要树立生本思想，对学生在课堂教学模式下的主体地位予以明确。围绕着具体的阅读主题，引导其在合作学习中学会主动思考与积极探索。教师与学生之间、学生与文本之间均需要构建平等和谐的沟通桥梁，通过充分的交流与互动，教师能够学会站在学生的角度了解其所思所想，进而发挥自身的引导作用，对各个小组或学生的阅读学习提出针对性的指导建议，促使其固有的认知基础与阅读思维等得到启发。这样，经过常态化的高效阅读训练后，当面对较为复杂与困难的阅读内容时，学生也会在脑海中形成一些思路，从深层次上理解与掌握文章的核心思想与精神内涵[3]。
例如，在讲解《蓝色的树叶》一课时，便可以采用合作学习的模式让学生首先完成自主阅读，然后针对文本内容进行深入思考与探讨研究，通过细读课文挖掘其中事件发展的层次性，并相互交流自己得到的思想感悟，如有的學生会说“课文中的林园园舍不得将自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助他人方面做得不够好”，有的学生会说“互相帮助不仅是一种口号，还应落到实处，伸出援助之手，是每个人的责任，也是一种重要的行为习惯”。合作学习下学生的自主思考意识被逐渐树立起来，有助于锻炼其阅读思维能力。
（三）营造良好的合作学习环境，提高教学效率
学习环境与教学氛围的营造对学生的心理状态具有一定影响，要想提高合作学习在语文学科阅读教学中的实践效果，教师可以适当引入一些多媒体等信息技术，为学生的阅读学习课堂增添新鲜体验，拓宽其阅读视野。在合作学习的最后，可以以小组为单位展示各自的阅读成果，根据小组内的分工与学生的实际表现等，予以针对性客观评价，鼓励学生在合作学习过程中的良好表现，这样学生的阅读认知潜能才能被充分激发出来，对语文学科的阅读学习兴趣更浓厚。
结束语：
阅读能力是小学语文学科素养培养的核心组成部分，对学生后续的语文学习具有显著影响，将合作学习渗透到阅读训练中不仅丰富了课堂教学模式，还为学生带来了全新的学习体验，引导其在合作与沟通中提升自身的思想认知水平。
参考文献：
[1]向丹，李昱旻.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].中国农村教育，2019（36）：74-75.
[2]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（36）：115.
[3]甘蜜. 浅谈小学语文阅读教学的有效策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：452-454.
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习
引言：
将合作学习机制引入并融合到小学语文学科课堂教学中是一种新型的教育思想，其强调利用合作模式提高学生的团队写作能力，同时有效地锻炼其创新思维，获得更多的阅读认知。近年来，持续深化发展的教育改革对小学教学提出了更高要求，对于语文学科的阅读教学来说，需要正确认识到对学生能力培养的必要性，采用有效手段创新固有的课堂授课模式，切实提高阅读教学水平。
一、小学语文阅读教学中实施合作学习的意义
相比于传统模式下的阅读教学，合作学习更注重于对学生主观能动性的激发，以开放性的阅读教学课题为核心，让学生以小组为单位自主选择相应的阅读篇目，然后借助于多样化的学习工具，共同完成教师预先布置的探究课题与学习任务。这种自主化与灵活化的教学方式削弱了对学生兴趣爱好的束缚，促使其在合作学习过程中将自身的优势与特长等充分发挥出来，激发学生对阅读训练的学习热情。除此以外，合作学习必然建立在多维度的互动与沟通下，这样还能够使得学生的人际交往能力、表达能力等得到针对性的强化与提升[1]。
二、小学语文阅读教学中合作学习的实施方法
（一）合理设置阅读小组成员结构
语文课堂上的共同阅读虽然对学生学习积极性的激发具有显著效果，但在实践应用方面也具有一定要求。人员分组是开展合作学习的基础，因而对于教师而言，应对小组的科学划分予以重点关注，确保其合理性与规范性。成员设置在很大程度上影响着最终的合作效果，因此应有效把握学生学习水平的均衡性，不能将阅读能力较强的学生全部划分到一个组别内，或是将学科基础较弱、阅读能力较低的学生形成一个小组，通过穿插设置可以最大化发挥阅读教学的教育价值，让小组中阅读学习能力较强的学生起到带头作用，对水平一般的学习给予适当的引导与帮助，这样整个学习小组的合作效果必然得到有效提升，学生对语文阅读训练的参与积极性更强。合理化分工并不是一个简单的提议，教师要将这一标准落实到实际的课堂阅读教学中，让每个学会都切实体会到合作学习的乐趣，并全身心地参与并投入到以课题为核心的探究学习中，共同完成相应的阅读任务[2]。
（二）树立生本思想，发挥教师引导作用
语文学科的阅读教学对学生学科思维的养成具有不可忽视的教育作用，以此在当前的教学背景下，教师需要树立生本思想，对学生在课堂教学模式下的主体地位予以明确。围绕着具体的阅读主题，引导其在合作学习中学会主动思考与积极探索。教师与学生之间、学生与文本之间均需要构建平等和谐的沟通桥梁，通过充分的交流与互动，教师能够学会站在学生的角度了解其所思所想，进而发挥自身的引导作用，对各个小组或学生的阅读学习提出针对性的指导建议，促使其固有的认知基础与阅读思维等得到启发。这样，经过常态化的高效阅读训练后，当面对较为复杂与困难的阅读内容时，学生也会在脑海中形成一些思路，从深层次上理解与掌握文章的核心思想与精神内涵[3]。
例如，在讲解《蓝色的树叶》一课时，便可以采用合作学习的模式让学生首先完成自主阅读，然后针对文本内容进行深入思考与探讨研究，通过细读课文挖掘其中事件发展的层次性，并相互交流自己得到的思想感悟，如有的學生会说“课文中的林园园舍不得将自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助他人方面做得不够好”，有的学生会说“互相帮助不仅是一种口号，还应落到实处，伸出援助之手，是每个人的责任，也是一种重要的行为习惯”。合作学习下学生的自主思考意识被逐渐树立起来，有助于锻炼其阅读思维能力。
（三）营造良好的合作学习环境，提高教学效率
学习环境与教学氛围的营造对学生的心理状态具有一定影响，要想提高合作学习在语文学科阅读教学中的实践效果，教师可以适当引入一些多媒体等信息技术，为学生的阅读学习课堂增添新鲜体验，拓宽其阅读视野。在合作学习的最后，可以以小组为单位展示各自的阅读成果，根据小组内的分工与学生的实际表现等，予以针对性客观评价，鼓励学生在合作学习过程中的良好表现，这样学生的阅读认知潜能才能被充分激发出来，对语文学科的阅读学习兴趣更浓厚。
结束语：
阅读能力是小学语文学科素养培养的核心组成部分，对学生后续的语文学习具有显著影响，将合作学习渗透到阅读训练中不仅丰富了课堂教学模式，还为学生带来了全新的学习体验，引导其在合作与沟通中提升自身的思想认知水平。
参考文献：
[1]向丹，李昱旻.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].中国农村教育，2019（36）：74-75.
[2]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（36）：115.
[3]甘蜜. 浅谈小学语文阅读教学的有效策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：452-454.