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摘 要：小学语文是基础教育体系中的重要学科，通过语文学科的教学，能够带领学生认识博大精深的中华文化，提升学生的文化素养，培养学生的民族自信心。而文言文是我国传统文化之精髓，是历经千百年文化变迁不曾被磨灭的文化信仰。虽然在白话文普及之后，文言文退出了现如今语言交流的舞台，但其蕴藏的民族文化依然需要继承，而通过语文学科的教学，教师便要引导学生走入文言文学习的世界。
关键词：文言文教学;小学语文;趣味教学
文言文是中国传统语言文化的主要载体，也是中华民族千年来不断传承与学习的记录着古代人们生活习俗或文学创作的文体。但文言文是一种相对于现代白话文来讲的文体，与学生们平时的语言习惯不尽相同，这也导致识字基础欠佳且学习基础薄弱的小学生很难对文言文提起兴趣。而且因为文言文体裁简约，但语意丰富，在行文之间颇有音律、对仗等修辞手法，就更令学生略感晦涩难懂。因此，对于小学语文中的文言文教学工作，身为一名小学语文教师，则必须深入到学习群体当中，了解学生之困惑，从而通过实践探索总结出适用于小学生的教学方法。因此，本文以趣味文言文教学为主，主要论述如何开展小学趣味文言文教学，以此提出几点实践策略。
一、导入课堂故事，体现文化趣味
小学阶段的学生们正处于一个性格活泼、精力充沛且好奇心强烈的心理发展阶段，在此时期，教师务必要抓住学生这些特征，并加以利用，通过长久的实践探索来研究适用于该阶段学生的教学方法。尤其是在文言文教学工作当中，因为新教材增加了文言文与古诗的比重，文言文这一部分对于学生而言显得愈发重要。而作为小学的语文教师，则更需要以生动有趣的教学方法来吸引学生的学习兴趣，从而激发学生学习文言文知识的欲望。在此之下，教师可以精心准备或编写一些课堂小故事，在其中渗透有关文言文课文的内容，在无形之中给予学生们一定的影响，让学生们一边听故事，一边消化理解文言文知识。这样教师不仅能够将学生眼中枯燥无趣的文言文学习部分通过故事的导入转化为好玩有趣的故事内容。比如在《囊萤夜读》这一文言文课文的教学中，教师课堂之初可以为学生们导入萤火虫的视频课件，再以生动的语言去描绘萤火虫的小故事，为学生们讲一讲萤火虫有多么漂亮，多么美丽。学生在这过程中会逐渐投入进来，认真倾听教师的语言，在这时，教师就可以告诉学生们，古时候有个人叫车胤，因为家里贫困没钱买油灯，就只好收集萤火虫来为自己带来些许的光明，并因此懂得了很多的知识。通过这样有趣的导入与讲述，学生们就会很好理解这篇课文，从而更乐于进行文言文的学习与阅读。
二、丰富阅读量，理解文章内涵
文言文教学的难点便在于文言文与现代白话文之间的区别，学生们天生适应白话文的语言习惯，在学习文言文时难免感觉吃力。尤其是在文言文的阅读与理解上，文言文多通假字，并且不做标点符号的标注。而如今课本上文言文课文中的标点符号也是为了简化学生的学习难度，给予学生理解的机会作注。所以，在文言文的教学中，教师要开展趣味化教学，就需要从文言文的阅读教学开始，首先让学生们尝试以流利的语言来阅读文言文课文，在阅读中逐渐掌握文言文的语感与节奏，通过阅读量的积累来更准确、更有效地把握文言文的阅读规律。并且通过阅读量的增加，也能够加深学生们对于重点字词的释义，使学生易于对文章的理解。比如，在《铁杵成针》这一课的教学之中，如何把握好文言文阅读的停顿、语调与节奏，是教师首先要注重的教学内容。在课堂之初，教师可以为学生们做示范，用适当慢的语速向学生们展示文言文的阅读节奏，从而让学生们熟悉文言文阅读的规律。之后，教师可以让学生们自行进行课文的阅读，通过课本中的标注释义尝试理解文章主旨。在学生们进行了多次阅读之后，就能够基本理解文章意思，随后教师就可以为学生们进行重点内容的讲解，为学生们讲一讲关于铁杵磨成针的小故事，以及所要表达的观点。这样便能帮助学生们打开文言文学习的大门。
三、创设语言情境，增强背诵能力
坊间常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思便是说只要胸有点墨，自然能够提高语言能力。对于文言文的学习同样如此，小学生们发愁的文言文学习部分，同样也是教师们棘手的环节。在教学中，教师需要通过多个阶段的教学，来实现使学生能够熟读并背诵的教学目的。但是学生们在文言文的学习中，能够熟练阅读朗诵已然不错，而要背诵，实在要花点工夫。所以，教师其实可以为学生们在课堂教学中创设语言情境，让学生们感到有趣，感到放松，自然而然地投入到文言文的学习当中，然后锻炼背诵能力。如在《伯牙鼓琴》教学中，教师为学生们播放高山流水的音频，创设舒适的情境，让学生们沉浸于曼妙音乐当中进行文言文的学习，学生就会感到无比有趣，从而跟随着音乐的韵律情不自禁地进行阅读与背诵，从而增强学生们的背诵能力，使学生的文言文学习能力与日俱增。
结束语：
在面对小学生的文言文教学当中，身为小学语文教师，自然要遵循学生学习的客观规律，以符合新时代趋势的教学方法引导学生们进行学习，使学生们在文言文的学习中感受民族文化，升华民族信仰。
参考文献：
[1]叶瑞娟，任振斌.文言文教学中趣味点的挖掘和利用[J].知识文库，2017.
[2]徐赞.趣味引领，风景这边独好——试析小学语文课堂中"小古文"的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）.
★ 本文系“2020年度許昌市教育科学研究”课题（关于小学趣味文言文的教学研究）（课题批准号：YL2020G020）阶段性研究成果之一。
（河南省许昌市建安区蒋李集镇程庄小学）
关键词：文言文教学;小学语文;趣味教学
文言文是中国传统语言文化的主要载体，也是中华民族千年来不断传承与学习的记录着古代人们生活习俗或文学创作的文体。但文言文是一种相对于现代白话文来讲的文体，与学生们平时的语言习惯不尽相同，这也导致识字基础欠佳且学习基础薄弱的小学生很难对文言文提起兴趣。而且因为文言文体裁简约，但语意丰富，在行文之间颇有音律、对仗等修辞手法，就更令学生略感晦涩难懂。因此，对于小学语文中的文言文教学工作，身为一名小学语文教师，则必须深入到学习群体当中，了解学生之困惑，从而通过实践探索总结出适用于小学生的教学方法。因此，本文以趣味文言文教学为主，主要论述如何开展小学趣味文言文教学，以此提出几点实践策略。
一、导入课堂故事，体现文化趣味
小学阶段的学生们正处于一个性格活泼、精力充沛且好奇心强烈的心理发展阶段，在此时期，教师务必要抓住学生这些特征，并加以利用，通过长久的实践探索来研究适用于该阶段学生的教学方法。尤其是在文言文教学工作当中，因为新教材增加了文言文与古诗的比重，文言文这一部分对于学生而言显得愈发重要。而作为小学的语文教师，则更需要以生动有趣的教学方法来吸引学生的学习兴趣，从而激发学生学习文言文知识的欲望。在此之下，教师可以精心准备或编写一些课堂小故事，在其中渗透有关文言文课文的内容，在无形之中给予学生们一定的影响，让学生们一边听故事，一边消化理解文言文知识。这样教师不仅能够将学生眼中枯燥无趣的文言文学习部分通过故事的导入转化为好玩有趣的故事内容。比如在《囊萤夜读》这一文言文课文的教学中，教师课堂之初可以为学生们导入萤火虫的视频课件，再以生动的语言去描绘萤火虫的小故事，为学生们讲一讲萤火虫有多么漂亮，多么美丽。学生在这过程中会逐渐投入进来，认真倾听教师的语言，在这时，教师就可以告诉学生们，古时候有个人叫车胤，因为家里贫困没钱买油灯，就只好收集萤火虫来为自己带来些许的光明，并因此懂得了很多的知识。通过这样有趣的导入与讲述，学生们就会很好理解这篇课文，从而更乐于进行文言文的学习与阅读。
二、丰富阅读量，理解文章内涵
文言文教学的难点便在于文言文与现代白话文之间的区别，学生们天生适应白话文的语言习惯，在学习文言文时难免感觉吃力。尤其是在文言文的阅读与理解上，文言文多通假字，并且不做标点符号的标注。而如今课本上文言文课文中的标点符号也是为了简化学生的学习难度，给予学生理解的机会作注。所以，在文言文的教学中，教师要开展趣味化教学，就需要从文言文的阅读教学开始，首先让学生们尝试以流利的语言来阅读文言文课文，在阅读中逐渐掌握文言文的语感与节奏，通过阅读量的积累来更准确、更有效地把握文言文的阅读规律。并且通过阅读量的增加，也能够加深学生们对于重点字词的释义，使学生易于对文章的理解。比如，在《铁杵成针》这一课的教学之中，如何把握好文言文阅读的停顿、语调与节奏，是教师首先要注重的教学内容。在课堂之初，教师可以为学生们做示范，用适当慢的语速向学生们展示文言文的阅读节奏，从而让学生们熟悉文言文阅读的规律。之后，教师可以让学生们自行进行课文的阅读，通过课本中的标注释义尝试理解文章主旨。在学生们进行了多次阅读之后，就能够基本理解文章意思，随后教师就可以为学生们进行重点内容的讲解，为学生们讲一讲关于铁杵磨成针的小故事，以及所要表达的观点。这样便能帮助学生们打开文言文学习的大门。
三、创设语言情境，增强背诵能力
坊间常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”意思便是说只要胸有点墨，自然能够提高语言能力。对于文言文的学习同样如此，小学生们发愁的文言文学习部分，同样也是教师们棘手的环节。在教学中，教师需要通过多个阶段的教学，来实现使学生能够熟读并背诵的教学目的。但是学生们在文言文的学习中，能够熟练阅读朗诵已然不错，而要背诵，实在要花点工夫。所以，教师其实可以为学生们在课堂教学中创设语言情境，让学生们感到有趣，感到放松，自然而然地投入到文言文的学习当中，然后锻炼背诵能力。如在《伯牙鼓琴》教学中，教师为学生们播放高山流水的音频，创设舒适的情境，让学生们沉浸于曼妙音乐当中进行文言文的学习，学生就会感到无比有趣，从而跟随着音乐的韵律情不自禁地进行阅读与背诵，从而增强学生们的背诵能力，使学生的文言文学习能力与日俱增。
结束语：
在面对小学生的文言文教学当中，身为小学语文教师，自然要遵循学生学习的客观规律，以符合新时代趋势的教学方法引导学生们进行学习，使学生们在文言文的学习中感受民族文化，升华民族信仰。
参考文献：
[1]叶瑞娟，任振斌.文言文教学中趣味点的挖掘和利用[J].知识文库，2017.
[2]徐赞.趣味引领，风景这边独好——试析小学语文课堂中"小古文"的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）.
★ 本文系“2020年度許昌市教育科学研究”课题（关于小学趣味文言文的教学研究）（课题批准号：YL2020G020）阶段性研究成果之一。
（河南省许昌市建安区蒋李集镇程庄小学）