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摘 要：语文作为我国教育事业中的三大主科之一，它是由自身存在的意义的。语文的价值最明显的就是体现在它是我国中华上下五千年文化的载体，它承载的是整个中国的文化和宝藏。学好语文，才可以拥有和过去的人“沟通”的权利，才可以让人们更好地掌握我国的本土优良传统，才能让中国在世界的大舞台之中有一席之地。学好语文是增强我国文化自信的一种表现，是增强我国国家软实力的一种方法。作为一个小学语文教学工作者，我有义务和责任让我所教过的学生更好地学习语文，我应该提升自己的教学效率并且提升学生的学习效率。
关键词：小学语文;教学效率;课前预习;课堂互动;重点难点
效率是最明显的表现一个人的工作和办事能力的因素，是决定完成速度的重要因素。同样的，学习效率是最明显的影响学生学习语文的因素，学习效率是学生学习过程中慢慢提高的。对于学生而言，学习效率高会提升学生对于所学科目的知识掌握程度，反之，则会对学生的学习产生事倍功半的影响。对于如何提升小学语文教学效率的问题，一直是广大语文教育工作者的重点研究课题。但无一例外，提高小学语文教学效率需要教师和学生双方之间的共同努力，不仅需要教师要采取系列方法增加对学生的课堂吸引力，对教学的重难点进行详细讲解，也需要学生自身做出努力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对提升小学语文教学和学习效率的方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、重视学生课前预习
在学习过程中，学习主要分为了三个阶段：首先是自主预习阶段;然后是课堂学习阶段;最后是课后复习阶段。每一个阶段对于学生的学习都发挥着重要的作用。预习在学生的学习阶段是非常重要的，预习可以使学生在没有进入教师教学阶段之前，对教师所要讲解的内容有一些了解，并且可以清楚地看到自己对于内容存在的问题，学生将自己的理解和问题作简要地记录，在课堂教学中，可以更方便快捷地明白自己的问题，并且可以证明自己对于知识的理解是否正确。对于教师来说，学生的课前预习可以有效地缓解教学压力，确保学生在学习知识时不是一片空白，而是对于每个知识点都有自己的理解。作为教师，需要的就是证明学生自己的观点，并且对于知识点进行深入讲解，学习和教学效率自然得到极大的提升。
例如，我在讲解“现代诗二首”中的《秋晚的江上》时，由于这节课要讲解的知识繁多，也是为了培养学生自主学习能力，在课前我要求学生进行自主的课前预习。多数学生都主动进行了预习，只有少数没有预习，在课堂授课阶段，我在讲授时，每讲到一个知识点，总会有学生主动提问，问我有关这个知识点的问题，就这样本该三个课时才能讲完的知识，仅用了一半的课时就圆满地完结了，学生掌握得程度都很高。课后那些没有进行课前预习的学生主动找到我，问我为什么他们的学习效率低下，总是跟不上课堂的教学速度。我问他们有没有进行课前预习，他们一时语塞，聪明的立马就明白了问题之所在。在那之后，在任何一门课程开始之前，学生都会主动进行课前预习，特别是语文，教学效率得到了显著的提升，学生的学习效率也有了明显的提高。
二、增加师生课堂互动
师生互动是活跃课堂气氛，加深师生感情的重要方式。其中教学环境是影响教学效率的一大因素。课堂的气氛是非常重要的，而调动课堂氛围最好用的方法便是增加师生之间的课堂互动，师生互动可以很快地集中學生的注意力，让学生的注意力很快地集中在教师所讲授的知识上面。从而很快地让课堂的学习气氛变得活跃起来，带动学生的学习兴趣。
例如，我在讲授《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章时，为了让课堂气氛活跃起来，我提前布置任务，让学生结组，在预习知识的基础上，准备《一个豆荚里的五粒豆》的文章讲解，做好笔记，在上课时挨个讲授自己小组所准备的内容，作为教师的我则充当学生，对讲台上的学生进行提问和补充。整节课在相互探讨和一问一答中有序的进行着，学生完全融入了课堂，而我也不停地引导着学生自己理解知识并且可以讲授出来，让更多的学生明白。就这样，我和学生之间的互动很自然的增多了，课堂的气氛被带动起来了，学生通过这种学习方式学到的知识更加丰富，理解更加深刻，课堂教学效率明显提高了。
三、详细讲解重点难点
对于小学阶段的学生来说，他们大多还不具备分辨教学重点难点的能力。如果教师在教授课程的过程中，没有将课程学习的重点和难点向学生指明的话，就会出现学生学习时忽略重点，做题时不会难点，考试时不关注易错点的情况。这样周而复始，教师的教学效率和结果以及学生的学习效率和成果就会没有明显的提升，这样对小学语文的教学效率就不会得到提升。所以，教师在教授知识的过程中，明确本节课上课目标，详细讲解重点及难点是十分有必要的。
例如，我在讲授《暮江吟》这首古诗的时候，由于涉及到字词翻译的问题，一般学生在这里会出现理解困难和理解错误的问题。为了解决这一问题，我在备课的时候便将这一系列的相关问题详细且全面地做了讲解，并给学生留出足够的时间可以对诗词中的不明白的地方进行进一步的讲解。在课堂授课时，我将备课时所找到的授课难点结合课堂授课的实际情况，进行了详细的讲解，并将例题发给学生进行小测试。待到交卷之后，我让学生重新温习刚刚讲过的知识点，我便开始批改试卷，将学生犯的错误进行总结，最后将这些问题依次进行讲解，并且要求学生针对自己的问题和错误进行错题整理。这样下来，学生明显对于这节课知识的掌握程度有了很大的提升。这样的教学和学习的效率都得到了明显的提升。
在所有的小学学科中，语文所占的地位可以说是第一位的。原因就在于它所蕴含的知识、所蕴含的语文核心素养、所蕴含的文化底蕴都是学生学习生涯中最长时间用到的知识和力量。在经历了小学语文的充实基础的阶段之后，小学的语文才开始更多地教授给学生多种多变的思维，掌握了这些之后，再看其他学科时便有一种触类旁通的感觉，会觉得这种方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于学科的学习。这就是语文的重要作用。因此，如何提高小学阶段学生的语文学习效率变得尤为重要。最终发现，提升小学语文教学效率最高效的三种办法便是：加强学生课前预习，增加师生互动，详细讲解重点难点。这三种方法可以显著提升教学效率。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
（四川省成都市温江区东大街第二小学校）
关键词：小学语文;教学效率;课前预习;课堂互动;重点难点
效率是最明显的表现一个人的工作和办事能力的因素，是决定完成速度的重要因素。同样的，学习效率是最明显的影响学生学习语文的因素，学习效率是学生学习过程中慢慢提高的。对于学生而言，学习效率高会提升学生对于所学科目的知识掌握程度，反之，则会对学生的学习产生事倍功半的影响。对于如何提升小学语文教学效率的问题，一直是广大语文教育工作者的重点研究课题。但无一例外，提高小学语文教学效率需要教师和学生双方之间的共同努力，不仅需要教师要采取系列方法增加对学生的课堂吸引力，对教学的重难点进行详细讲解，也需要学生自身做出努力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对提升小学语文教学和学习效率的方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、重视学生课前预习
在学习过程中，学习主要分为了三个阶段：首先是自主预习阶段;然后是课堂学习阶段;最后是课后复习阶段。每一个阶段对于学生的学习都发挥着重要的作用。预习在学生的学习阶段是非常重要的，预习可以使学生在没有进入教师教学阶段之前，对教师所要讲解的内容有一些了解，并且可以清楚地看到自己对于内容存在的问题，学生将自己的理解和问题作简要地记录，在课堂教学中，可以更方便快捷地明白自己的问题，并且可以证明自己对于知识的理解是否正确。对于教师来说，学生的课前预习可以有效地缓解教学压力，确保学生在学习知识时不是一片空白，而是对于每个知识点都有自己的理解。作为教师，需要的就是证明学生自己的观点，并且对于知识点进行深入讲解，学习和教学效率自然得到极大的提升。
例如，我在讲解“现代诗二首”中的《秋晚的江上》时，由于这节课要讲解的知识繁多，也是为了培养学生自主学习能力，在课前我要求学生进行自主的课前预习。多数学生都主动进行了预习，只有少数没有预习，在课堂授课阶段，我在讲授时，每讲到一个知识点，总会有学生主动提问，问我有关这个知识点的问题，就这样本该三个课时才能讲完的知识，仅用了一半的课时就圆满地完结了，学生掌握得程度都很高。课后那些没有进行课前预习的学生主动找到我，问我为什么他们的学习效率低下，总是跟不上课堂的教学速度。我问他们有没有进行课前预习，他们一时语塞，聪明的立马就明白了问题之所在。在那之后，在任何一门课程开始之前，学生都会主动进行课前预习，特别是语文，教学效率得到了显著的提升，学生的学习效率也有了明显的提高。
二、增加师生课堂互动
师生互动是活跃课堂气氛，加深师生感情的重要方式。其中教学环境是影响教学效率的一大因素。课堂的气氛是非常重要的，而调动课堂氛围最好用的方法便是增加师生之间的课堂互动，师生互动可以很快地集中學生的注意力，让学生的注意力很快地集中在教师所讲授的知识上面。从而很快地让课堂的学习气氛变得活跃起来，带动学生的学习兴趣。
例如，我在讲授《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章时，为了让课堂气氛活跃起来，我提前布置任务，让学生结组，在预习知识的基础上，准备《一个豆荚里的五粒豆》的文章讲解，做好笔记，在上课时挨个讲授自己小组所准备的内容，作为教师的我则充当学生，对讲台上的学生进行提问和补充。整节课在相互探讨和一问一答中有序的进行着，学生完全融入了课堂，而我也不停地引导着学生自己理解知识并且可以讲授出来，让更多的学生明白。就这样，我和学生之间的互动很自然的增多了，课堂的气氛被带动起来了，学生通过这种学习方式学到的知识更加丰富，理解更加深刻，课堂教学效率明显提高了。
三、详细讲解重点难点
对于小学阶段的学生来说，他们大多还不具备分辨教学重点难点的能力。如果教师在教授课程的过程中，没有将课程学习的重点和难点向学生指明的话，就会出现学生学习时忽略重点，做题时不会难点，考试时不关注易错点的情况。这样周而复始，教师的教学效率和结果以及学生的学习效率和成果就会没有明显的提升，这样对小学语文的教学效率就不会得到提升。所以，教师在教授知识的过程中，明确本节课上课目标，详细讲解重点及难点是十分有必要的。
例如，我在讲授《暮江吟》这首古诗的时候，由于涉及到字词翻译的问题，一般学生在这里会出现理解困难和理解错误的问题。为了解决这一问题，我在备课的时候便将这一系列的相关问题详细且全面地做了讲解，并给学生留出足够的时间可以对诗词中的不明白的地方进行进一步的讲解。在课堂授课时，我将备课时所找到的授课难点结合课堂授课的实际情况，进行了详细的讲解，并将例题发给学生进行小测试。待到交卷之后，我让学生重新温习刚刚讲过的知识点，我便开始批改试卷，将学生犯的错误进行总结，最后将这些问题依次进行讲解，并且要求学生针对自己的问题和错误进行错题整理。这样下来，学生明显对于这节课知识的掌握程度有了很大的提升。这样的教学和学习的效率都得到了明显的提升。
在所有的小学学科中，语文所占的地位可以说是第一位的。原因就在于它所蕴含的知识、所蕴含的语文核心素养、所蕴含的文化底蕴都是学生学习生涯中最长时间用到的知识和力量。在经历了小学语文的充实基础的阶段之后，小学的语文才开始更多地教授给学生多种多变的思维，掌握了这些之后，再看其他学科时便有一种触类旁通的感觉，会觉得这种方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于学科的学习。这就是语文的重要作用。因此，如何提高小学阶段学生的语文学习效率变得尤为重要。最终发现，提升小学语文教学效率最高效的三种办法便是：加强学生课前预习，增加师生互动，详细讲解重点难点。这三种方法可以显著提升教学效率。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
（四川省成都市温江区东大街第二小学校）