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如何使写字教学贴近学生的学情，更加扎实有效，请看下面三个案例。
一、 教学案例中的有效指导
[案例1]写好生字教学片段
师：下面我们来写“斑”这个字。请小朋友观察一下，这个字应该怎样写才好看？
生：左边的“王”和右边的“王”写小一点。
生：左边的“王”最后一横变为提，中间的“文”字“捺”变成“点”。
师：对，它是左中右结构的字，要写得瘦长，各个部分写得小一点，紧凑一些。请小朋友伸出手，和老师一起写这个“斑”字。（生书空“斑”字）
师：把老师写在黑板上的字再看一遍，注意每笔的写法。接下来请小朋友在写字纸上练写“斑”字。注意写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安。（生摆正姿势，开始写“斑”这个字，生写好后，教师把学生的写字作品放在实物展示台上，请学生评价）请小朋友说说，这位同学的字写得好在哪里？
生：这位同学的字写得很匀称。
生：这位同学写“斑”字，中间的“文”字写得很好看，他把“捺”变成了“点”。
师：老师给这位小朋友写的字打上五颗星。请大家像这位同学一样，把这个“斑”字再写两遍。
[案例2]写好词语教学片段
师：请小朋友看一看课文后面的六个词语，要在练字纸上写好这六个词语，应该注意些什么？
生：六个词语要分为三组来写，每两个词语要对齐。
师：对，要写整齐。
生：词语和词语之间的距离均等。
师：是的，间距一样。
生：笔画多的字和笔画少的字写得差不多大。
师：字要写得匀称。下面请大家练写。（学生练写，教师巡视）
师：（投影映示）下面请小朋友看这位同学的字，请你评价一下。
生：这位同学写的词语很整齐，字的大小也差不多。
师：说得真好！请没写完的同学们继续写完。
[案例3]写好段落教学片段
师：下面听老师把课文第1自然段读一遍。（师范读）
师：接下来请大家闭上眼睛，再听老师读一遍，一边听，一边想象课文所描绘的画面。（生听教师配乐读）
师：请大家把这一段读几遍，关注课本上段落的布局。
师：下面我们默写这段课文，要求：布局合理，行款整齐，书写美观。（学生默写，教师巡回指导，挑选优秀作品，在展示台上评价）
师：请大家说一说，这位同学默写得如何？
生：写得很正确。
生：写得很清楚。
生：行款很整齐，就是开头没有空两个字的位置。
师：我们是高年级同学了，写整段话的时候，不但要注意书写正确，还要关注作品的布局和行款，每段开头要空两格。下面请同学们把自己默写的段落修改一下。（生写）
二、 教学案例折射的有效策略
这三个写字教学案例，体现了以下的教学策略。
1. 写前指导有目标。指导学生写字之前，教师心中得有目标，明确写好这个字的关键在哪里，哪些笔画是学生难以把握的，哪些偏旁是学生容易出错的，教师在写前指导时要做到心中有数，指导时才能成竹在胸。比如，“案例1”中的“斑”字，写好这个字的要点是左中右结构的字各部分要写得瘦长。当教师心中有了目标之后，教学才会更有指向性和针对性。
2. 写时批改有激励。任何有效的教学方法都需要对学生进行激励，写字教学同样如此，在激励中学生才会提高和成长。在“案例1”中，教师的激励方法是把优秀的作品拿到实物展示台上展示，让其他学生评价，这位同学的字好在哪里？应该向这位同学学习些什么？并通过给写字作品打五角星的方法进行有效激励，以充分调动学生的写字积极性。“案例2”和“案例3”中的教师也采用了类似的方法，通过激励优秀的同学，让其他同学找到学习的目标和榜样。
3. 写后评价有标准。要激发学生的写字兴趣，帮助他们养成写规范字的习惯，写出端正、正确、整洁的汉字。前两个案例中，教师在写字教学开始时都有指导学生“观察汉字规律”这个环节，其实，这个环节不仅仅是让学生看清汉字的结构，还让他们明白怎样的写字，才是好看的字，为后面的评价做好准备。在“案例3”中，执教者更是通过让学生关注课本上段落布局的方法，让学生以书本上的规范书写为蓝本，掌握书写整段文字时的规则。
4. 学段指导有层次。写字教学在不同的学段应该有不同的目标要求，三个案例体现了不同的学段目标：对于第一学段的学生来说，应该重点培养他们的识字和写字能力，培养良好的写字姿势，让他们写出正确规范、结构协调的汉字；对第二学段的同学，则应该提出更进一步的要求，可以在写字的用笔、熟练程度上下工夫，做到规范、端正、整洁；而第三学段的同学，则要求他们写好整段的文字，从书法的角度要求合理布局，讲究行款的整齐，力求美观，有一定速度。
（作者单位：江阴市南闸中心小学）
一、 教学案例中的有效指导
[案例1]写好生字教学片段
师：下面我们来写“斑”这个字。请小朋友观察一下，这个字应该怎样写才好看？
生：左边的“王”和右边的“王”写小一点。
生：左边的“王”最后一横变为提，中间的“文”字“捺”变成“点”。
师：对，它是左中右结构的字，要写得瘦长，各个部分写得小一点，紧凑一些。请小朋友伸出手，和老师一起写这个“斑”字。（生书空“斑”字）
师：把老师写在黑板上的字再看一遍，注意每笔的写法。接下来请小朋友在写字纸上练写“斑”字。注意写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安。（生摆正姿势，开始写“斑”这个字，生写好后，教师把学生的写字作品放在实物展示台上，请学生评价）请小朋友说说，这位同学的字写得好在哪里？
生：这位同学的字写得很匀称。
生：这位同学写“斑”字，中间的“文”字写得很好看，他把“捺”变成了“点”。
师：老师给这位小朋友写的字打上五颗星。请大家像这位同学一样，把这个“斑”字再写两遍。
[案例2]写好词语教学片段
师：请小朋友看一看课文后面的六个词语，要在练字纸上写好这六个词语，应该注意些什么？
生：六个词语要分为三组来写，每两个词语要对齐。
师：对，要写整齐。
生：词语和词语之间的距离均等。
师：是的，间距一样。
生：笔画多的字和笔画少的字写得差不多大。
师：字要写得匀称。下面请大家练写。（学生练写，教师巡视）
师：（投影映示）下面请小朋友看这位同学的字，请你评价一下。
生：这位同学写的词语很整齐，字的大小也差不多。
师：说得真好！请没写完的同学们继续写完。
[案例3]写好段落教学片段
师：下面听老师把课文第1自然段读一遍。（师范读）
师：接下来请大家闭上眼睛，再听老师读一遍，一边听，一边想象课文所描绘的画面。（生听教师配乐读）
师：请大家把这一段读几遍，关注课本上段落的布局。
师：下面我们默写这段课文，要求：布局合理，行款整齐，书写美观。（学生默写，教师巡回指导，挑选优秀作品，在展示台上评价）
师：请大家说一说，这位同学默写得如何？
生：写得很正确。
生：写得很清楚。
生：行款很整齐，就是开头没有空两个字的位置。
师：我们是高年级同学了，写整段话的时候，不但要注意书写正确，还要关注作品的布局和行款，每段开头要空两格。下面请同学们把自己默写的段落修改一下。（生写）
二、 教学案例折射的有效策略
这三个写字教学案例，体现了以下的教学策略。
1. 写前指导有目标。指导学生写字之前，教师心中得有目标，明确写好这个字的关键在哪里，哪些笔画是学生难以把握的，哪些偏旁是学生容易出错的，教师在写前指导时要做到心中有数，指导时才能成竹在胸。比如，“案例1”中的“斑”字，写好这个字的要点是左中右结构的字各部分要写得瘦长。当教师心中有了目标之后，教学才会更有指向性和针对性。
2. 写时批改有激励。任何有效的教学方法都需要对学生进行激励，写字教学同样如此，在激励中学生才会提高和成长。在“案例1”中，教师的激励方法是把优秀的作品拿到实物展示台上展示，让其他学生评价，这位同学的字好在哪里？应该向这位同学学习些什么？并通过给写字作品打五角星的方法进行有效激励，以充分调动学生的写字积极性。“案例2”和“案例3”中的教师也采用了类似的方法，通过激励优秀的同学，让其他同学找到学习的目标和榜样。
3. 写后评价有标准。要激发学生的写字兴趣，帮助他们养成写规范字的习惯，写出端正、正确、整洁的汉字。前两个案例中，教师在写字教学开始时都有指导学生“观察汉字规律”这个环节，其实，这个环节不仅仅是让学生看清汉字的结构，还让他们明白怎样的写字，才是好看的字，为后面的评价做好准备。在“案例3”中，执教者更是通过让学生关注课本上段落布局的方法，让学生以书本上的规范书写为蓝本，掌握书写整段文字时的规则。
4. 学段指导有层次。写字教学在不同的学段应该有不同的目标要求，三个案例体现了不同的学段目标：对于第一学段的学生来说，应该重点培养他们的识字和写字能力，培养良好的写字姿势，让他们写出正确规范、结构协调的汉字；对第二学段的同学，则应该提出更进一步的要求，可以在写字的用笔、熟练程度上下工夫，做到规范、端正、整洁；而第三学段的同学，则要求他们写好整段的文字，从书法的角度要求合理布局，讲究行款的整齐，力求美观，有一定速度。
（作者单位：江阴市南闸中心小学）