一、 感受魅力，爱学汉字
　　要让学生学习好汉字，首先要让学生喜欢汉字，充分感受到汉字的魅力，享受着独特而又美丽的风景，让他们爱上汉字，爱上语文。于是，语文课上出现了以下生动的情景：学到汉字“人”字，我问学生：“人”字为什么这样写，学生答案种种，说法不一。我接着说：你们看着“人”字，下面可以看作两只脚，有了这两只脚，人就站得稳，顶天立地，代表了端正的人品；再看看它的头是偏向右边的，这代表了“人”正紧盯着前方，说明人是有追求的；“人”字的一撇一捺可以看成人是需要相互支撑，相互帮助的，你看我们的祖先多会造字啊。学生一个个听得津津有味，我接着说：“人跟着人为跟‘从’，人多了，三人为‘众’，像这样的汉字还有很多很多。”
　　你看，真是一个汉字一个故事啊，走进一个汉字，仿佛走近了一个个可爱的精灵，学生感到有意思极了，怎么会不喜欢汉字？怎么会不喜欢语文呢？
　　二、 方法多样，乐学汉字
　　1. 游戏激趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢表现，我在教学中，充分利用学生的特点，利用游戏的形式，调动学生学习汉字的兴趣，取得了事半功倍的效果。
　　（1） 点将台。学习“清、请、情、睛、晴、蜻”这几个字时，我将写有偏旁的黑板卡片发给几位学生，请他们站在讲台的一边，再请一位学生拿着写有“青”字的卡片，这位学生走到哪位学生身边，那位学生快速读出这个字，并带领全班同学认读。
　　（2） 找朋友。在卡片上写上音节，发给几个学生；在另一些卡片上写上相应的汉字，发给另外几个学生。拿音节卡片的学生根据卡片上的音节，大声问这个字的朋友在哪里，拿相应汉字卡片的同学马上走上前去说：“这个字的朋友在这里。”
　　（3） 猜字谜。这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生猜字谜，还可以促进学生的思考，发展学生的思维。例如：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。再如：王先生和白先生并肩坐在石头上。学生纷纷开动脑筋，猜对的同学在热烈的掌声中，欢天喜地地领取一个小奖品，教室里的气氛异常火爆。
　　2. 多媒体激趣。学生都不约而同地迷上了动画片，针对这一现象，上课时，我经常使用多媒体教学，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”。例如，教学“舟、泉、川、竹”这几个象形字时，对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形和表意结合，因此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。
　　三、 拓展途径，丰富积累
　　1. 创设情境，诱导识字。儿童天生是一个充满好奇心的主体，对于刚入学的一年级小学生来说，更是如此。校园的一切对他们是格外新鲜，我把学生的这种欲望和认字联系起来，并进行科学的诱导，把班级课程表、任课教师姓名、学生名字以大号字写在纸上，张贴在教室墙壁上，把黑板、课桌、墙壁、门窗等名称都写出来，贴在相应的位置上，让学生去猜、去认。同时，我又带领学生走出课堂去认识校园：宣传标语、橱窗、花草树木、运动器械、专用教室等的名称，都成了学生认字的对象。一年级的新生在熟悉校园的过程中，也认识了许多的汉字，真可谓一举两得。
　　2. 开拓途径，引导认字。我班每人都有一本识字剪贴本，他们自己动手，搜集报头刊头、食品包装纸、广告纸等，我指导他们剪贴后，分类订成自己的认字本，因为是自己动手做的，所以同学们的兴致很高，他们有空就看，互相交换，有不认识的字随时请教家长、同学或老师。这样，学生既动手又动脑，不仅认了字，而且初步培养了学生的动手能力、审美能力、社交能力等，其中的价值就不仅仅是认字了。还有一些电视节目中的片名、台词、节目主持人的姓名、广告用语等具有大容量、反复性、趣味性的特点，在很大程度上刺激着儿童的感官，这都是儿童认字的好机会。因此，我利用开家长会的机会，请家长支持配合，要求家长有意识的引导孩子识字，并满足孩子的要求，创造识字条件，给孩子表现的机会，让孩子保持浓厚的识字兴趣，孩子在家长的引导下，学得自然，学得开心。
　　3. 寓认于玩，愉快识字。为了达到激发兴趣，培养自主识字的目的，我每周从语文课中抽出一节课开展识字活动，根据学生的身心特点和认知规律，设计一些认字活动和游戏。例如，“认识新同学”“国庆黄金周”“话中秋”“我和妈妈去书市”等，还有最受学生喜爱的“猜谜语”。每次的识字活动课，同学们总是嫌时间太短，余兴未尽，在活动和游戏中，他们不仅充分享受了“玩”的快乐，而且又认识了一大批新的汉字。
　　（作者单位：南京市溧水县第三小学）