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【搞要】识字是小学语文教学的基础,学生只有识了字,逐步掌握了汉字, 才能进行阅读和写作。因而识字教学是否扎实,直接决定着学生的识字效果, 对以后能否顺利地进行阅读和作文教学也有很大的影响,所以要打好语文的基本功就要将识字教学做到恰到好处。这是进行识字教学必须遵循的规律及原则。
【关键词】小学语文；识字教学；兴趣；能力；习惯
Clever grasp learn a word the jail does spade work
Deng Xuemei
【Abstract】Learn a word being elementary school Chinese teaching basis, only having learned a word , having had a Chinese character in hand step by step , can the student, be in progress reading sum writing. Teaching and learning of characters is solid or not as a result, effect being deciding student's literacy directly, being able to be in progress smoothly reading and writing a composition or not teaching also has very big effect to the hereafter , teaching and learning of characters achieves therefore the basic skill being going to finish working out Chinese will will being just perfect. This is necessary abide by law and principle carrying out teaching and learning of characters.
【Key words】Elementary school Chinese; Teaching and learning of characters; Interest; Ability; Be accustomed1.扎实掌握字的音、形、义
低年级的孩子形象思维比较发达，形象生动的事物总能引起他们的注意力，记忆也很深刻，所以识字教学可以充分利用这个特点做到识字音形义的巩固。比如禾、日、月、田、鱼、山、火、竹等象形字，就可引导学生观察事物图象，了解事物特点，找到字形与事物特点的相似点，将字形牢牢地记在脑海中。教青蛙的“青”，先出示青蛙的图片，问学生，“青蛙是什么颜色呀？”“绿色的”你们知道“青”是什么意思吗？“绿色”所以一定不能把青蛙写成“蜻蛙”！这样学生不仅记住了形，还理解了意，看来只有将音、形、义三者之间紧密联系起来才能达到最好的识字效果。
我们都知道汉字是音、形、义三个要素的统一体，识字，要在头脑中牢固地建立起三者之间的联系，做到见到字形，能读出字音，了解字义，听到字音，能知形，知义，想到字义，能读音，知形，这样，音、形、义之间的联系便形成了。在大脑中牢固地建立起音、形、义的联系，并能在读写中运用，习惯的说法是，识字要达到“四会”即会读、会讲、会写、会用。
借助汉字特点来理解记忆就是很好的例子。比如三点水旁的字，往往和水有关，既象形又解义，象河、海、江等等；木字旁的字和植物有关，象树、柳、植等；月字旁的字常和身体有关，象脱、股、肥等。也可以记记字音，如凡是带“青”的字多是后鼻音，凡是带“令”的字也多是后鼻音，而凡是带“分”的字多是前鼻音等。我们从中可以发现，汉字的产生绝不是偶然的，抓住这些特点，恰如其分地将音、形、义结合起来，对汉字的理解，记忆就会更加牢固。
2.新奇引趣法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。老师可以根据孩子的特点编创更多更好的方法。快乐游戏法就是其中的一种，心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，所以我在识字教学中就注意满足他们的需求。采用“谜语对猜”、 “编字儿歌”、“开火车”、 “ 找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“摘果送友”等等游戏方法进行教学，希望通过各种孩子们喜欢的方式帮助新入学的学生在游戏中识记汉字。比如教学“国”字，可编儿歌一个盒子四方方，一块美玉放中间。教学“坐”字，可记忆两个朋友坐在土堆上聊天。教学“泪”眼泪从眼睛里流出来了。教学“探”，可编为，一个人手拿着木棍在洞穴里掏一掏，探一探，看看有什么宝贝，既有形又有动作。
再如：“找找朋友”。教学“聪”等字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，第一个学生走向讲台说：“我是'耳'字旁，谁来和我做朋友？”手拿“总”生字卡的同学马上也拿着卡片说：“我是个'总'，总是的总，我来和你做朋友。”两个人把“耳”字旁、“总是的总”组合成“聪”字，依字类推。大家在游戏中，为了不找错朋友，都会牢记每个字的部首，准确无误，这样怎么能不会记住生字呢？
还可以让学生用手中的字卡去拼组新字，学生在拼一拼，摆一摆的过程中，既记忆了字形，又玩得开心。丰富有趣的识字游戏，会让孩子们变得很兴奋，识字当然又多又快，这样就会在无形中化解了低段识字量大 的难题，你看，识字是不是变成了一件快乐的事情？
要更好的识字还必须结合生活实际，单单靠课堂是比较单一的，由课内向课外延伸，可以从童话书，报，电视中识字，可以从孩子们喜欢的商标中识字，如爽歪歪，乳娃娃、旺仔牛奶等；还可以从路牌，单位门牌，广告中识字，让孩子们做一个有心人，养成时时处处识字的习惯，另外也可以将自己在课外认识的字和同学交流交流，在交流中提高识字能力。
3.培养具有独立识字的能力和习惯
我们教给孩子们的不仅是一些汉字，更重要的是教会他们独立识字的方法，只有掌握了这种能力，才可以为孩子们终身识字，终身学习打下基础。
3.1凭借工具书独立识字。人们常用和行之有效的独立识字方法是利用工具书，小学生常用工具书主要是《新编小学生词典》、《新华字典》。语文能力强的高年级学生也可以使用《现代汉语词典》。此外，还需具备两方面的能力：一是能用部首查字法和音序查字法迅速查到要查的字。二是正确选择字音和义项的能力。做到随时携带，随时翻阅，让工具书成为孩子们继续学习的好帮手。
3.2能根据阅读、作文和生活的需要自觉地识字。在阅读或生活中遇到不认识的字、不理解的词，在作文时遇到拿不准的字，应该及时通过查字典解决，养成自觉识字的好习惯。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地探索，创新，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。相信在每位老师辛勤耕耘下，识字教学一定会更上一个台阶！
收稿日期：2008－04－28
【关键词】小学语文；识字教学；兴趣；能力；习惯
Clever grasp learn a word the jail does spade work
Deng Xuemei
【Abstract】Learn a word being elementary school Chinese teaching basis, only having learned a word , having had a Chinese character in hand step by step , can the student, be in progress reading sum writing. Teaching and learning of characters is solid or not as a result, effect being deciding student's literacy directly, being able to be in progress smoothly reading and writing a composition or not teaching also has very big effect to the hereafter , teaching and learning of characters achieves therefore the basic skill being going to finish working out Chinese will will being just perfect. This is necessary abide by law and principle carrying out teaching and learning of characters.
【Key words】Elementary school Chinese; Teaching and learning of characters; Interest; Ability; Be accustomed1.扎实掌握字的音、形、义
低年级的孩子形象思维比较发达，形象生动的事物总能引起他们的注意力，记忆也很深刻，所以识字教学可以充分利用这个特点做到识字音形义的巩固。比如禾、日、月、田、鱼、山、火、竹等象形字，就可引导学生观察事物图象，了解事物特点，找到字形与事物特点的相似点，将字形牢牢地记在脑海中。教青蛙的“青”，先出示青蛙的图片，问学生，“青蛙是什么颜色呀？”“绿色的”你们知道“青”是什么意思吗？“绿色”所以一定不能把青蛙写成“蜻蛙”！这样学生不仅记住了形，还理解了意，看来只有将音、形、义三者之间紧密联系起来才能达到最好的识字效果。
我们都知道汉字是音、形、义三个要素的统一体，识字，要在头脑中牢固地建立起三者之间的联系，做到见到字形，能读出字音，了解字义，听到字音，能知形，知义，想到字义，能读音，知形，这样，音、形、义之间的联系便形成了。在大脑中牢固地建立起音、形、义的联系，并能在读写中运用，习惯的说法是，识字要达到“四会”即会读、会讲、会写、会用。
借助汉字特点来理解记忆就是很好的例子。比如三点水旁的字，往往和水有关，既象形又解义，象河、海、江等等；木字旁的字和植物有关，象树、柳、植等；月字旁的字常和身体有关，象脱、股、肥等。也可以记记字音，如凡是带“青”的字多是后鼻音，凡是带“令”的字也多是后鼻音，而凡是带“分”的字多是前鼻音等。我们从中可以发现，汉字的产生绝不是偶然的，抓住这些特点，恰如其分地将音、形、义结合起来，对汉字的理解，记忆就会更加牢固。
2.新奇引趣法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。老师可以根据孩子的特点编创更多更好的方法。快乐游戏法就是其中的一种，心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，所以我在识字教学中就注意满足他们的需求。采用“谜语对猜”、 “编字儿歌”、“开火车”、 “ 找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“摘果送友”等等游戏方法进行教学，希望通过各种孩子们喜欢的方式帮助新入学的学生在游戏中识记汉字。比如教学“国”字，可编儿歌一个盒子四方方，一块美玉放中间。教学“坐”字，可记忆两个朋友坐在土堆上聊天。教学“泪”眼泪从眼睛里流出来了。教学“探”，可编为，一个人手拿着木棍在洞穴里掏一掏，探一探，看看有什么宝贝，既有形又有动作。
再如：“找找朋友”。教学“聪”等字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，第一个学生走向讲台说：“我是'耳'字旁，谁来和我做朋友？”手拿“总”生字卡的同学马上也拿着卡片说：“我是个'总'，总是的总，我来和你做朋友。”两个人把“耳”字旁、“总是的总”组合成“聪”字，依字类推。大家在游戏中，为了不找错朋友，都会牢记每个字的部首，准确无误，这样怎么能不会记住生字呢？
还可以让学生用手中的字卡去拼组新字，学生在拼一拼，摆一摆的过程中，既记忆了字形，又玩得开心。丰富有趣的识字游戏，会让孩子们变得很兴奋，识字当然又多又快，这样就会在无形中化解了低段识字量大 的难题，你看，识字是不是变成了一件快乐的事情？
要更好的识字还必须结合生活实际，单单靠课堂是比较单一的，由课内向课外延伸，可以从童话书，报，电视中识字，可以从孩子们喜欢的商标中识字，如爽歪歪，乳娃娃、旺仔牛奶等；还可以从路牌，单位门牌，广告中识字，让孩子们做一个有心人，养成时时处处识字的习惯，另外也可以将自己在课外认识的字和同学交流交流，在交流中提高识字能力。
3.培养具有独立识字的能力和习惯
我们教给孩子们的不仅是一些汉字，更重要的是教会他们独立识字的方法，只有掌握了这种能力，才可以为孩子们终身识字，终身学习打下基础。
3.1凭借工具书独立识字。人们常用和行之有效的独立识字方法是利用工具书，小学生常用工具书主要是《新编小学生词典》、《新华字典》。语文能力强的高年级学生也可以使用《现代汉语词典》。此外，还需具备两方面的能力：一是能用部首查字法和音序查字法迅速查到要查的字。二是正确选择字音和义项的能力。做到随时携带，随时翻阅，让工具书成为孩子们继续学习的好帮手。
3.2能根据阅读、作文和生活的需要自觉地识字。在阅读或生活中遇到不认识的字、不理解的词，在作文时遇到拿不准的字，应该及时通过查字典解决，养成自觉识字的好习惯。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地探索，创新，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。相信在每位老师辛勤耕耘下，识字教学一定会更上一个台阶！
收稿日期：2008－04－28