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新课程标准教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图,句子和儿歌,认识70个常用字。教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性,整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图认字,看图说话,阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图使学生取得最佳的学习效果。
1.字母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,有的示意字母发音,有的表示字母形象,还有些是为提高拼读能力而安排的。教学中我充分结合图意帮助学生直观形象的学习拼音字母。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答“白鸽”或“三只鸽子”,教师继续引导:谁能编一句儿歌来记住声母“g”?学生回答“鸽子鸽子g g g”“三只鸽子g gg”。接着让学生发出正确的读音,如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些,短些,这样的发音就比较近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、 m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、shi、y、w,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音。有几个声母如d、t、n、l的插图不是示意发音,而是取形象,可以采用其他方法直接练习声母的读音。如:图上画了一匹马,小马奔跑时发出“dd”声,来记住“d”的音。
2.拼读音节与生活相结合
六岁的孩子入学前已会说很多话了,加上在幼儿园学习,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)这个音节分成声母c,韵母ao,更不会有意识地把声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
新教材增加了许多与学生生活有紧密联系的音节,教师可以用孩子已有的生活经验,直接切入音节。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kua,可以先制作课件,从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称,然后引导学生:想一想,它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说。根据学生的生活经验进行由易到难,由浅入深的扩展教学活动。
3.汉语拼音与听说相结合
学生初步掌握了学习拼音的方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,才能做到看到音节就能准确、熟练地读出来。所以教师要充分利用新教材拼音部分出现的音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手;从学生练习用汉语说话入手,从而提高拼音能力和口语交际能力。
收稿日期:2008-05-10
1.字母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,有的示意字母发音,有的表示字母形象,还有些是为提高拼读能力而安排的。教学中我充分结合图意帮助学生直观形象的学习拼音字母。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答“白鸽”或“三只鸽子”,教师继续引导:谁能编一句儿歌来记住声母“g”?学生回答“鸽子鸽子g g g”“三只鸽子g gg”。接着让学生发出正确的读音,如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些,短些,这样的发音就比较近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、 m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、shi、y、w,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音。有几个声母如d、t、n、l的插图不是示意发音,而是取形象,可以采用其他方法直接练习声母的读音。如:图上画了一匹马,小马奔跑时发出“dd”声,来记住“d”的音。
2.拼读音节与生活相结合
六岁的孩子入学前已会说很多话了,加上在幼儿园学习,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)这个音节分成声母c,韵母ao,更不会有意识地把声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
新教材增加了许多与学生生活有紧密联系的音节,教师可以用孩子已有的生活经验,直接切入音节。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kua,可以先制作课件,从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称,然后引导学生:想一想,它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说。根据学生的生活经验进行由易到难,由浅入深的扩展教学活动。
3.汉语拼音与听说相结合
学生初步掌握了学习拼音的方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,才能做到看到音节就能准确、熟练地读出来。所以教师要充分利用新教材拼音部分出现的音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手;从学生练习用汉语说话入手,从而提高拼音能力和口语交际能力。
收稿日期:2008-05-10