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摘 要：“兴趣是最好的老师”体现出兴趣直接影响着学生的学习和教师的教学效率，而兴趣是人认识需要的情绪表现。本文探讨了马斯洛的需要层次理论在激发中职学生英语学习兴趣中的具体运用，实现了学生英语学习兴趣的激发和教学效率的提高。
关键词：中职英语；需要层次理论；学习兴趣
在中等职业教育各个专业的建设与发展中，英语是一门不可或缺的基础课，而且随着全球一体化的发展，社会对具有英语基本知识的复合型人才的需要呈现日益增长的趋势，但是中职英语的教与学的现状却不尽人意-教学方法过于死板、学生几乎对英语没有学习兴趣-根本无法满足社会发展的需求，因此这种教学现状亟待改观。本人近十年的中职英语教学实践表明“兴趣是最好的老师”，兴趣直接影响着学生的学习效率。本文将探讨马斯洛的需要层次理论在激发中职学生英语学习兴趣中的运用。
一、兴趣及需要层次理论概述
（1）兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
（2）马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
其中，生存需要、安全需要、归属与爱的需要，以及自尊需要，称为缺失需要，而自我实现的需要，则称为生长需要。缺失需要一旦得到满足，其强度就会降低，而生长需要的强度不仅不随其满足而降低，相反地会因获得满足而增强。热情是由高层次的需要激发。
这五种基本需要在中职英语教学中都是必要的。 而在这五种需要中，学生的缺失需要是首先要考虑和满足得。因为，一旦缺失需要得到满足后，学生的生长需要就会自发产生并增强；而热情是由高层次的需要激发，当学生的生长需要得到满足后，就能激发学生内在持久的学习兴趣，从而提高其英语学习效率。
二、激发中职生英语学习兴趣的教学方法
1．中职生缺失需要的满足策略
（1）紧密结合专业和生活需要教授英语知识
中职学生来到中职学校继续学习的目的就是在学校学一门技术，将来毕业后找到一份理想而又稳定的工作，有固定丰厚的收入。这种心理需要就是需要层次理论中的安全需要。但是，往往他们不理解自己为什么要学习英语，认为英语与自己的职业无关，甚至很多学生抱定“中国人为什么要学英语的”狭隘思想，所以，学生就会抗拒英语学习。这就需要教师在教学中让学生理解并体验到英语知识与专业和生活的紧密联系，体会到与他们自身的利益密切相关。中职生学习英语的兴趣自然而然就会被激发，以此满足其自身的安全需要。
因此，本着学有所用的理念，根据英语基础课服务于专业课的原则，我校在中职英语课堂教授中，根据不同的专业，补充不同的专业英语知识，并且课后练习尽量布置与专业相关的英语作业。例如，中职旅游专业讲授旅游英语方面的相关知识，如景点介绍、饭店用语、餐饮词汇等；机电类专业讲授机电产品描述、部件英语词汇、机电产品维修用语等。而且，教师讲授内容时尽量选择与工作和生活密切相关的内容做事例。如在讲授旅游英语时，教师可生活化地提出这样的问题：“我去北京旅游，很巧碰到一位外国友人，他请我帮他介绍北京的主要风景名胜，该怎么介绍呢？”北京的名胜古迹是大家比较熟悉得，这样自然会激发学生的学习兴趣，教师顺势引入名胜古迹的英语讲解，因此很容易就会被同学们消化吸收。
在中职英语教授过程中，教师需要把握好基础知识与专业知识的恰当结合，做到两方面的自然衔接和传授，学生的学习兴趣就能得以保持。
（2）营造轻松愉快的教学氛围激发学习兴趣
大部分的中职生英语基础比较差、英语成绩很不理想，因此在课堂上教师尽可能营造一种轻松愉快的教学氛围以激发学生的英语学习兴趣。如教师可以提前到教室，上课前跟学生谈论点趣闻轶事，或跟学生就他们关心的话题展开自由讨论，这样可以使学生看到教师能够理解他们、关心他们，拉近彼此的距离，稳定学生的心理情绪，引导学生以一种积极的心态参与到课堂中。这就是满足学生的情感需要的一种良好方式。
（3）及时表扬和鼓励学生的长处
教学实践证明表扬和鼓励更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而批评只会打压学生的学习兴趣和积极性，因此在教学中要时刻注意保护学生的自尊、发现学生的长处并予以鼓励。也就是满足学生的尊重的需要。比如一次上课时，教师问哪位同学愿意读读本段内容，有一位同学主动站起来读，不管读得如何，教师首先对他的这种勇敢表现的行为予以肯定，让其他同学知道要敢于尝试，这种行为是值得肯定得、值得鼓励得，而不是只有读得好才能站起来读。这样的鼓励和表扬就会激发学生读的兴趣，读得多了，英语水平自然有所提高了，学习的效率就提上去了。
这三种方法都是满足学生的低层次的需要，即缺失的需要，然而马斯洛的理论告诉我们，学生的低层次需要一旦得以满足，其强度就会降低，而这时成长的需要，即高层次的需要则会增强，唯有如此，才能长久的激发和维持学生的学习兴趣。
2．学生的生长需要的满足策略。
自我实现需求即生长需要：自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事。这种需要在英语学习中表现为：学生通过自己的努力能完成学习目标，实现自我价值，从而获得成就感。
中职生英语的现状是英语基础知识薄弱，没有良好的学习习惯。为此，教师应根据学生的英语实际水平，制定合理的教学目标，采取生动活泼的课堂形式，课后及时巩固所学知识，实现学习目标，使学生获得成就感，从而维持持久的学习兴趣。比如，在学习中职英语（高教版）二册《Communication交流》这一单元的第一课Would You Like to Leave a Message?时，根据学生的实际水平，确定本课的学习目标：一是正确拼读单词，二是熟练使用生词；课堂单词的新授采用多媒体图片展示，学生搭配单词，同时学会发音，用直观形象的方式记住新单词；教师采用口口相传的方式熟练运用所学新单词，具体做法是设定简短的打电话对话方式，师生练习对话，然后这个同学在用同样的方式找另一同学练习对话，以此类推，几乎所有的学生都有锻炼的机会，激发了学生的兴趣，满足学生的尊重需要，同时实现生长的需要，即知识的掌握和学习目标的实现；课后及时巩固所学知识。以此，学生的学习热情得以维持。
马斯洛的需要层次理论对于激发中职学生的学习兴趣、提高中职英语课堂的教学效率方面都有积极地作用，已在中职教学实践中取得良好的效果。因此，在以后的中职英语教学中，将继续实践需要层次理论，结合相关的心理学知识原理，根据学生的心理特点和认知规律，激发和维持学生的英语学习兴趣，帮助学生实现英语水平的跨越式提高，为学生的职业生涯打下坚实的知识基础，帮助学生未来实现美好的人生发展。
参考文献
[1]孙海平，关于激发中职学生数学学习动机的几点思考[J]．吉林：数学学习与研究·教研版，2010，（1）．
[2] 王煜炜，愉快教学模式在中职英语教学中应用之初探[J].郑州：河南农业, 2007,(8).
[3] 蒋祖康，第二语言习得研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社, 1999.
关键词：中职英语；需要层次理论；学习兴趣
在中等职业教育各个专业的建设与发展中，英语是一门不可或缺的基础课，而且随着全球一体化的发展，社会对具有英语基本知识的复合型人才的需要呈现日益增长的趋势，但是中职英语的教与学的现状却不尽人意-教学方法过于死板、学生几乎对英语没有学习兴趣-根本无法满足社会发展的需求，因此这种教学现状亟待改观。本人近十年的中职英语教学实践表明“兴趣是最好的老师”，兴趣直接影响着学生的学习效率。本文将探讨马斯洛的需要层次理论在激发中职学生英语学习兴趣中的运用。
一、兴趣及需要层次理论概述
（1）兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
（2）马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
其中，生存需要、安全需要、归属与爱的需要，以及自尊需要，称为缺失需要，而自我实现的需要，则称为生长需要。缺失需要一旦得到满足，其强度就会降低，而生长需要的强度不仅不随其满足而降低，相反地会因获得满足而增强。热情是由高层次的需要激发。
这五种基本需要在中职英语教学中都是必要的。 而在这五种需要中，学生的缺失需要是首先要考虑和满足得。因为，一旦缺失需要得到满足后，学生的生长需要就会自发产生并增强；而热情是由高层次的需要激发，当学生的生长需要得到满足后，就能激发学生内在持久的学习兴趣，从而提高其英语学习效率。
二、激发中职生英语学习兴趣的教学方法
1．中职生缺失需要的满足策略
（1）紧密结合专业和生活需要教授英语知识
中职学生来到中职学校继续学习的目的就是在学校学一门技术，将来毕业后找到一份理想而又稳定的工作，有固定丰厚的收入。这种心理需要就是需要层次理论中的安全需要。但是，往往他们不理解自己为什么要学习英语，认为英语与自己的职业无关，甚至很多学生抱定“中国人为什么要学英语的”狭隘思想，所以，学生就会抗拒英语学习。这就需要教师在教学中让学生理解并体验到英语知识与专业和生活的紧密联系，体会到与他们自身的利益密切相关。中职生学习英语的兴趣自然而然就会被激发，以此满足其自身的安全需要。
因此，本着学有所用的理念，根据英语基础课服务于专业课的原则，我校在中职英语课堂教授中，根据不同的专业，补充不同的专业英语知识，并且课后练习尽量布置与专业相关的英语作业。例如，中职旅游专业讲授旅游英语方面的相关知识，如景点介绍、饭店用语、餐饮词汇等；机电类专业讲授机电产品描述、部件英语词汇、机电产品维修用语等。而且，教师讲授内容时尽量选择与工作和生活密切相关的内容做事例。如在讲授旅游英语时，教师可生活化地提出这样的问题：“我去北京旅游，很巧碰到一位外国友人，他请我帮他介绍北京的主要风景名胜，该怎么介绍呢？”北京的名胜古迹是大家比较熟悉得，这样自然会激发学生的学习兴趣，教师顺势引入名胜古迹的英语讲解，因此很容易就会被同学们消化吸收。
在中职英语教授过程中，教师需要把握好基础知识与专业知识的恰当结合，做到两方面的自然衔接和传授，学生的学习兴趣就能得以保持。
（2）营造轻松愉快的教学氛围激发学习兴趣
大部分的中职生英语基础比较差、英语成绩很不理想，因此在课堂上教师尽可能营造一种轻松愉快的教学氛围以激发学生的英语学习兴趣。如教师可以提前到教室，上课前跟学生谈论点趣闻轶事，或跟学生就他们关心的话题展开自由讨论，这样可以使学生看到教师能够理解他们、关心他们，拉近彼此的距离，稳定学生的心理情绪，引导学生以一种积极的心态参与到课堂中。这就是满足学生的情感需要的一种良好方式。
（3）及时表扬和鼓励学生的长处
教学实践证明表扬和鼓励更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而批评只会打压学生的学习兴趣和积极性，因此在教学中要时刻注意保护学生的自尊、发现学生的长处并予以鼓励。也就是满足学生的尊重的需要。比如一次上课时，教师问哪位同学愿意读读本段内容，有一位同学主动站起来读，不管读得如何，教师首先对他的这种勇敢表现的行为予以肯定，让其他同学知道要敢于尝试，这种行为是值得肯定得、值得鼓励得，而不是只有读得好才能站起来读。这样的鼓励和表扬就会激发学生读的兴趣，读得多了，英语水平自然有所提高了，学习的效率就提上去了。
这三种方法都是满足学生的低层次的需要，即缺失的需要，然而马斯洛的理论告诉我们，学生的低层次需要一旦得以满足，其强度就会降低，而这时成长的需要，即高层次的需要则会增强，唯有如此，才能长久的激发和维持学生的学习兴趣。
2．学生的生长需要的满足策略。
自我实现需求即生长需要：自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事。这种需要在英语学习中表现为：学生通过自己的努力能完成学习目标，实现自我价值，从而获得成就感。
中职生英语的现状是英语基础知识薄弱，没有良好的学习习惯。为此，教师应根据学生的英语实际水平，制定合理的教学目标，采取生动活泼的课堂形式，课后及时巩固所学知识，实现学习目标，使学生获得成就感，从而维持持久的学习兴趣。比如，在学习中职英语（高教版）二册《Communication交流》这一单元的第一课Would You Like to Leave a Message?时，根据学生的实际水平，确定本课的学习目标：一是正确拼读单词，二是熟练使用生词；课堂单词的新授采用多媒体图片展示，学生搭配单词，同时学会发音，用直观形象的方式记住新单词；教师采用口口相传的方式熟练运用所学新单词，具体做法是设定简短的打电话对话方式，师生练习对话，然后这个同学在用同样的方式找另一同学练习对话，以此类推，几乎所有的学生都有锻炼的机会，激发了学生的兴趣，满足学生的尊重需要，同时实现生长的需要，即知识的掌握和学习目标的实现；课后及时巩固所学知识。以此，学生的学习热情得以维持。
马斯洛的需要层次理论对于激发中职学生的学习兴趣、提高中职英语课堂的教学效率方面都有积极地作用，已在中职教学实践中取得良好的效果。因此，在以后的中职英语教学中，将继续实践需要层次理论，结合相关的心理学知识原理，根据学生的心理特点和认知规律，激发和维持学生的英语学习兴趣，帮助学生实现英语水平的跨越式提高，为学生的职业生涯打下坚实的知识基础，帮助学生未来实现美好的人生发展。
参考文献
[1]孙海平，关于激发中职学生数学学习动机的几点思考[J]．吉林：数学学习与研究·教研版，2010，（1）．
[2] 王煜炜，愉快教学模式在中职英语教学中应用之初探[J].郑州：河南农业, 2007,(8).
[3] 蒋祖康，第二语言习得研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社, 1999.