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随着新课改的纵深发展，“尝试、诊断、建构”作为创新教学模式出现在各科课堂教学中。其核心在于强化学生的自主性学习。本文笔者结合语文学科特点，通过掌握学情，诱发学生进行尝试；分享尝试结果，师生共同诊断；对症下药，建构课堂教学等方面来分析“尝试、诊断、建构”模式在小学语文教学中的运用，借以来促使学生与教师之间能够找到平衡点，从而推动课堂教学有效性的最大化体现。