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摘要：批判精神能够让学生抓住语文知识的本质，并在此基础上形成自己独特的见解。当学生拥有了批判精神之后，他们在教师的教学活动中就会有着主动的学习状态，而不是被动地听从教师的讲解。基于此，高中语文教师在教学的过程中就需要对学生的批判精神进行培养，此时他们就要研究有效的培养策略。注重课前预习活动、营造开放教学环境、培养学生问题意识都属于行之有效的培养策略，接下来笔者就在本文中展开介绍。
关键词：批判精神;语文教学;高中中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-030
在高中语文的教学中，教师教学的目的之一是促使每一名学生在语文学科的学习中都有所发展。这就意味着教师需要在教学中考虑学生的独特性，针对同一篇文章，不同的学生可能会有着不同的看法，此时教师要做的就是让学生将自己的看法表达出来，进而在自己的引导下让学生进行完善或补充。也正是因为如此，高中语文教师要对学生进行批判精神的培养，让学生敢于说出自己的想法。
一、注重课前预习活动
培养批判精神的前提是让学生掌握一定的语文知识，这一点是很好理解的，如果学生的脑袋是空的，那即使教师再如何引导，学生也无法有着独特的见解。基于此，高中语文教师在培养学生批判精神的过程中就需要注重课前的预习活动。在预习活动中，教师需要让学生有着高涨的学习兴趣，并在兴趣的驱使下有着认真的预习态度。这样的话，学生就能够积累一定的知识，有着自己的想法，进而为批判精神的培养奠定坚实的基础。例如：在进行《沁园春·长沙》这一首诗歌的课堂教学之前，笔者就会让学生对该首诗歌进行自主学习和探究。为了激发学生的兴趣，笔者就利用微课对学生介绍了毛泽东这一伟大的军事家、政治家和思想家。这样的话，学生就能够对毛泽东这一人物有着崇拜的情感，进而对其所写的诗歌有着探究的兴趣。然后笔者又利用微课向学生呈现了诗歌中所描绘的生机盎然的自然风光，此时生动形象的画面就会刺激学生的感官，让学生对该首诗歌的探究兴趣更加浓厚。接下来笔者就会让学生进行预习活动，将自己在预习中的收获和感悟都记录下来。这样的话，当学生参与到课堂教学活动中的时候，他们就很有可能与笔者有着不同的想法，而不是跟着笔者的思维去走。这样的话，笔者对学生批判精神的培养也就有了一个良好的开端。
二、营造开放教学环境
高中语文教師不能让教学课堂成为自己的“一言堂”，这样学生即使有再多的想法，也没有说出来的机会，此时教师需要做的就是为学生进行开放教学环境的营造。在此过程中，高中语文教师需要给学生留出合作交流和沟通的时间，让他们大胆地说出自己的想法;也需要让学生与自己有着积极的互动。为了做到后者，高中语文教师就可以用奖励来激励学生，也可以自己起到一个良好的带头作用。例如：《师说》这一篇文章树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气，是很值得学生学习的。在进行教学的过程中，笔者首先会给学生留出交流和沟通的时间，学生需要就自己在课前通过预习所得到的想法和感悟来进行交流。在此过程中，每一名学生都需要表达自己的想法，如有的学生就认为作者的有些思想是不值得提倡的，如对劳动人民的轻视。接下来笔者就会组织一场“批判大会”，笔者和学生分为两方，每一方都需要结合文章来提出批判性的意见，并且给出合理的理由。一旦哪一方没有说出来，另一方就会获胜，并且获得奖励。这样的话，学生就会积极地挖掘文章内容，进而在此过程中培养自己的批判精神。
三、培养学生问题意识
因为问题意识是学生思考的体现，学生在提出问题和寻找答案的过程中就能够有效地培养自己的批判精神。但对于学生而言，思考是一项需要耗费精力的事情，因而他们在学习语文知识的过程中并不会积极地通过思考来提出问题。此时高中语文教师就需要采取一定的措施，他们可以引入学生感兴趣的话题，学生对于感兴趣的事物就会有着强烈的探究兴趣，也因此能够产生思考，进而培养自己的问题意识。例如：在进行《我心归去》这篇文章的教学中，笔者就为学生制定了如下规则：学生需要针对文章内容来进行各种问题的提出，每提出一个有价值的问题就能够积累1分，如果问题是具有批判性的，则会积累3分。在课堂教学活动快要结束的时候，笔者就会对学生的得分进行统计，超过一定分数的学生就能够得到“作业量减半”的奖励;而没有达到最低分数限度的学生就会受到“作业量加倍”的惩罚。这样一来，整个课堂就会处于紧张激烈的竞争氛围中，学生的好胜心被激发，他们就会认真地钻研文章，进而进行问题的提出。有的学生就会提出这样一个问题：“北宋著名文学家苏轼有着‘此心安处是吾乡’的吟咏，会不会与作者的观念有所矛盾呢？”这样的话，学生的批判精神就能够得到有效的培养。
总而言之，每一名学生都是独立存在的个体，他们的差异性是得到了认同的，高中语文教师必须要在自己的教学中有所体现。此时教师就需要重视对学生批判精神的培养，让学生在自己的教学过程中能够大胆表达自己的想法。由建构主义理论中可以明白，知识是具有动态性的。因而高中语文教师要鼓励学生大胆质疑，他们需要不断地研究有效的教学策略来对学生的批判精神进行培养。
参考文献
[1]杨小斌.高中教育如何培养理性批判精神[J].中学政治教学参考，2016（13）：69-70.
[2]蒋保林.语文教学要重视批判重视批判性思维培养[J].语文世界（教师之窗），2016（05）：4-7.
关键词：批判精神;语文教学;高中中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-030
在高中语文的教学中，教师教学的目的之一是促使每一名学生在语文学科的学习中都有所发展。这就意味着教师需要在教学中考虑学生的独特性，针对同一篇文章，不同的学生可能会有着不同的看法，此时教师要做的就是让学生将自己的看法表达出来，进而在自己的引导下让学生进行完善或补充。也正是因为如此，高中语文教师要对学生进行批判精神的培养，让学生敢于说出自己的想法。
一、注重课前预习活动
培养批判精神的前提是让学生掌握一定的语文知识，这一点是很好理解的，如果学生的脑袋是空的，那即使教师再如何引导，学生也无法有着独特的见解。基于此，高中语文教师在培养学生批判精神的过程中就需要注重课前的预习活动。在预习活动中，教师需要让学生有着高涨的学习兴趣，并在兴趣的驱使下有着认真的预习态度。这样的话，学生就能够积累一定的知识，有着自己的想法，进而为批判精神的培养奠定坚实的基础。例如：在进行《沁园春·长沙》这一首诗歌的课堂教学之前，笔者就会让学生对该首诗歌进行自主学习和探究。为了激发学生的兴趣，笔者就利用微课对学生介绍了毛泽东这一伟大的军事家、政治家和思想家。这样的话，学生就能够对毛泽东这一人物有着崇拜的情感，进而对其所写的诗歌有着探究的兴趣。然后笔者又利用微课向学生呈现了诗歌中所描绘的生机盎然的自然风光，此时生动形象的画面就会刺激学生的感官，让学生对该首诗歌的探究兴趣更加浓厚。接下来笔者就会让学生进行预习活动，将自己在预习中的收获和感悟都记录下来。这样的话，当学生参与到课堂教学活动中的时候，他们就很有可能与笔者有着不同的想法，而不是跟着笔者的思维去走。这样的话，笔者对学生批判精神的培养也就有了一个良好的开端。
二、营造开放教学环境
高中语文教師不能让教学课堂成为自己的“一言堂”，这样学生即使有再多的想法，也没有说出来的机会，此时教师需要做的就是为学生进行开放教学环境的营造。在此过程中，高中语文教师需要给学生留出合作交流和沟通的时间，让他们大胆地说出自己的想法;也需要让学生与自己有着积极的互动。为了做到后者，高中语文教师就可以用奖励来激励学生，也可以自己起到一个良好的带头作用。例如：《师说》这一篇文章树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气，是很值得学生学习的。在进行教学的过程中，笔者首先会给学生留出交流和沟通的时间，学生需要就自己在课前通过预习所得到的想法和感悟来进行交流。在此过程中，每一名学生都需要表达自己的想法，如有的学生就认为作者的有些思想是不值得提倡的，如对劳动人民的轻视。接下来笔者就会组织一场“批判大会”，笔者和学生分为两方，每一方都需要结合文章来提出批判性的意见，并且给出合理的理由。一旦哪一方没有说出来，另一方就会获胜，并且获得奖励。这样的话，学生就会积极地挖掘文章内容，进而在此过程中培养自己的批判精神。
三、培养学生问题意识
因为问题意识是学生思考的体现，学生在提出问题和寻找答案的过程中就能够有效地培养自己的批判精神。但对于学生而言，思考是一项需要耗费精力的事情，因而他们在学习语文知识的过程中并不会积极地通过思考来提出问题。此时高中语文教师就需要采取一定的措施，他们可以引入学生感兴趣的话题，学生对于感兴趣的事物就会有着强烈的探究兴趣，也因此能够产生思考，进而培养自己的问题意识。例如：在进行《我心归去》这篇文章的教学中，笔者就为学生制定了如下规则：学生需要针对文章内容来进行各种问题的提出，每提出一个有价值的问题就能够积累1分，如果问题是具有批判性的，则会积累3分。在课堂教学活动快要结束的时候，笔者就会对学生的得分进行统计，超过一定分数的学生就能够得到“作业量减半”的奖励;而没有达到最低分数限度的学生就会受到“作业量加倍”的惩罚。这样一来，整个课堂就会处于紧张激烈的竞争氛围中，学生的好胜心被激发，他们就会认真地钻研文章，进而进行问题的提出。有的学生就会提出这样一个问题：“北宋著名文学家苏轼有着‘此心安处是吾乡’的吟咏，会不会与作者的观念有所矛盾呢？”这样的话，学生的批判精神就能够得到有效的培养。
总而言之，每一名学生都是独立存在的个体，他们的差异性是得到了认同的，高中语文教师必须要在自己的教学中有所体现。此时教师就需要重视对学生批判精神的培养，让学生在自己的教学过程中能够大胆表达自己的想法。由建构主义理论中可以明白，知识是具有动态性的。因而高中语文教师要鼓励学生大胆质疑，他们需要不断地研究有效的教学策略来对学生的批判精神进行培养。
参考文献
[1]杨小斌.高中教育如何培养理性批判精神[J].中学政治教学参考，2016（13）：69-70.
[2]蒋保林.语文教学要重视批判重视批判性思维培养[J].语文世界（教师之窗），2016（05）：4-7.