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摘要：在小学语文教学中，阅读一直都是占有比例较大的教学内容，对于学生来说，只有建立了良好的阅读兴趣，才能收获最优化的教学效果。本文就结合阅读兴趣化的构建来展开策略探讨，以更好地开展小学语文课堂阅读教学活动。
关键词：小学语文;阅读;兴趣化课堂
小学阶段是阅读能力构建的基础阶段，同时以兴趣的激发来带动学生主动学习的学习态度的建立，也是最佳的时机。所以，教师要能够更多地站在学生的角度进行教学思考，让课堂的形式能够吸引学生的注意力，并使他们参与到课堂阅读活动当中，才能够将阅读教学的效果得到进一步的提升，创建更为优质的课堂教学内容，带动学生来更好的学习语文知识，建立阅读能力。
一、整合多样的阅读内容
语文阅读教学的开展，基础性的学习是要能够从教材的使用当中来进行阅读教学的，但是不能只拘泥于这一种阅读文本。阅读的素材和资源应该是多种多样的，教师要能够在资源的充分搜集和整理的基础上来带给学生更多样的阅读内容，让学生打开阅读学习的局限性，更多的拓展语文认知，就可以更好地建立阅读兴趣，开展充分的阅读学习。
例如：三年级上册第三单元的课文学习，主要是从以童话为题材来整合的阅读素材。那么在基础阅读教学的开展中，我们教师也可以对应的搜集关于童话的阅读资源，锻炼学生对于童话的学习，丰富学生的阅读资源。让学生不只是接触课文的学习，对于童话类的资源的搜集，可以有外国童话，如《安徒生童话》《格林童话》等，也可以有我国民间童话故事等。另外，从形式上来进行搜集，我们还可以以绘本资源的方式来进行阅读资源的展示，让学生能够多样的了解童话内容。那么就可以让学生在进一步的阅读中，来拓展自己对于童话的认知，丰富自身的想象力，发挥以读促写的作用，提升写作能力。在多样的阅读资源的辅助下，就可以培养学生良好的阅读兴趣，让学生能够更好地发现阅读的魅力，展开进一步的学习。
二、设置趣味的阅读活动
阅读教学的开展，我们也可以设置多样的阅读活动，将课堂阅读情境设置的更有趣味性。那么就需要教师的集思广益和创新思考，将阅读内容以不同的方式展开教学，那么学生也需要多多的参与课堂活动，对阅读兴趣的建立有非常大的帮助。同时也能够将阅读课堂的氛围构建得更为活跃，带动学生对知识的学习与吸收，提高阅读教学效率。
例如：朗诵活动的开展是对阅读来说有非常大的帮助，比如一些古诗词的朗诵，散文的朗诵等，让学生能够在阅读的过程中建立对应的阅读情感。如《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的阅读学习，学生就需要充分的从作者的角度来理解课文内容，投入自身的感情。那么在朗诵的基础上，可以更好地将本篇课文的情感传递给听者，这样的方式可以激发学生能够全身心地投入到阅读当中去，对于学生朗诵能力的培养也非常有效果。其次，我们还可以结合一些故事性的阅读内容来展开课堂表演，将故事内容表演出来。如《司马光》这篇课文，虽然这是一篇古文，但是教师就可以在充分讲解的基础上，带领学生来展开阅读学习，将古文内容来转化为白话文。然后学生可以对应的整理为剧本，在几个人为一组的情况下来展开情景表演。这样的方式，既能够带动学生对于古文的积极学习，同时也能够将课堂活动设置得更为有趣，帮助学生建立对古文的阅读兴趣。
三、对多媒体技术的充分利用
在课堂的教学当中，多媒体技术的利用，也可以调动起学生的阅读兴趣，在多种教学背景的构建下和内容的展示当中，多媒体技术都发挥了较大的作用。那么，在此基础上也可以推动学生更进一步的拓展自己对阅读内容的理解与认知，建立良好的阅读积极性。
例如：阅读的过程，也是学生拓宽自己眼界、增长见识的过程，打开了自己认识世界的大门。那么对于新生事物的认知，如在三年级《灰雀》这篇课文的学习，学生可能之前不了解灰雀是怎样的动物，通过课文的阅读也只是有一个大概的想象。那么多媒体技术的利用，就可以为学生对应的展示灰雀的图片，让学生能够更为具体的了解灰雀的形象，再进一步将其带入到课文的閱读当中，可以更好地理解作者所描述的内容，将课堂阅读形式呈现的更为生动化。另外，我们还可以结合视频的形式，来展示不同的风景、人物、事物等，将阅读学习推向另一个具象的阶段，那么对于学生兴趣的构建也是非常有帮助的。
四、结语
总之，阅读兴趣化课堂的构建是需要教师来多费心思，多加创新的，能够从学生的角度带来形式多样、活动多样的阅读情境，也让学生能够更好地进入阅读学习当中，提升学习效果。
参考文献：
[1]傅音.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究[J].新课程（小学），2019（10）：190-191.
[2]苏玉波.小学语文阅读教学中高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：105.
关键词：小学语文;阅读;兴趣化课堂
小学阶段是阅读能力构建的基础阶段，同时以兴趣的激发来带动学生主动学习的学习态度的建立，也是最佳的时机。所以，教师要能够更多地站在学生的角度进行教学思考，让课堂的形式能够吸引学生的注意力，并使他们参与到课堂阅读活动当中，才能够将阅读教学的效果得到进一步的提升，创建更为优质的课堂教学内容，带动学生来更好的学习语文知识，建立阅读能力。
一、整合多样的阅读内容
语文阅读教学的开展，基础性的学习是要能够从教材的使用当中来进行阅读教学的，但是不能只拘泥于这一种阅读文本。阅读的素材和资源应该是多种多样的，教师要能够在资源的充分搜集和整理的基础上来带给学生更多样的阅读内容，让学生打开阅读学习的局限性，更多的拓展语文认知，就可以更好地建立阅读兴趣，开展充分的阅读学习。
例如：三年级上册第三单元的课文学习，主要是从以童话为题材来整合的阅读素材。那么在基础阅读教学的开展中，我们教师也可以对应的搜集关于童话的阅读资源，锻炼学生对于童话的学习，丰富学生的阅读资源。让学生不只是接触课文的学习，对于童话类的资源的搜集，可以有外国童话，如《安徒生童话》《格林童话》等，也可以有我国民间童话故事等。另外，从形式上来进行搜集，我们还可以以绘本资源的方式来进行阅读资源的展示，让学生能够多样的了解童话内容。那么就可以让学生在进一步的阅读中，来拓展自己对于童话的认知，丰富自身的想象力，发挥以读促写的作用，提升写作能力。在多样的阅读资源的辅助下，就可以培养学生良好的阅读兴趣，让学生能够更好地发现阅读的魅力，展开进一步的学习。
二、设置趣味的阅读活动
阅读教学的开展，我们也可以设置多样的阅读活动，将课堂阅读情境设置的更有趣味性。那么就需要教师的集思广益和创新思考，将阅读内容以不同的方式展开教学，那么学生也需要多多的参与课堂活动，对阅读兴趣的建立有非常大的帮助。同时也能够将阅读课堂的氛围构建得更为活跃，带动学生对知识的学习与吸收，提高阅读教学效率。
例如：朗诵活动的开展是对阅读来说有非常大的帮助，比如一些古诗词的朗诵，散文的朗诵等，让学生能够在阅读的过程中建立对应的阅读情感。如《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的阅读学习，学生就需要充分的从作者的角度来理解课文内容，投入自身的感情。那么在朗诵的基础上，可以更好地将本篇课文的情感传递给听者，这样的方式可以激发学生能够全身心地投入到阅读当中去，对于学生朗诵能力的培养也非常有效果。其次，我们还可以结合一些故事性的阅读内容来展开课堂表演，将故事内容表演出来。如《司马光》这篇课文，虽然这是一篇古文，但是教师就可以在充分讲解的基础上，带领学生来展开阅读学习，将古文内容来转化为白话文。然后学生可以对应的整理为剧本，在几个人为一组的情况下来展开情景表演。这样的方式，既能够带动学生对于古文的积极学习，同时也能够将课堂活动设置得更为有趣，帮助学生建立对古文的阅读兴趣。
三、对多媒体技术的充分利用
在课堂的教学当中，多媒体技术的利用，也可以调动起学生的阅读兴趣，在多种教学背景的构建下和内容的展示当中，多媒体技术都发挥了较大的作用。那么，在此基础上也可以推动学生更进一步的拓展自己对阅读内容的理解与认知，建立良好的阅读积极性。
例如：阅读的过程，也是学生拓宽自己眼界、增长见识的过程，打开了自己认识世界的大门。那么对于新生事物的认知，如在三年级《灰雀》这篇课文的学习，学生可能之前不了解灰雀是怎样的动物，通过课文的阅读也只是有一个大概的想象。那么多媒体技术的利用，就可以为学生对应的展示灰雀的图片，让学生能够更为具体的了解灰雀的形象，再进一步将其带入到课文的閱读当中，可以更好地理解作者所描述的内容，将课堂阅读形式呈现的更为生动化。另外，我们还可以结合视频的形式，来展示不同的风景、人物、事物等，将阅读学习推向另一个具象的阶段，那么对于学生兴趣的构建也是非常有帮助的。
四、结语
总之，阅读兴趣化课堂的构建是需要教师来多费心思，多加创新的，能够从学生的角度带来形式多样、活动多样的阅读情境，也让学生能够更好地进入阅读学习当中，提升学习效果。
参考文献：
[1]傅音.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径研究[J].新课程（小学），2019（10）：190-191.
[2]苏玉波.小学语文阅读教学中高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：105.