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摘要：在信息化技术不断发展的今天，学校的教育教学策略与互联网技术开始逐步融合，使传统的教学方法更多样，而翻转课堂的产生革新了传统的教学模式，有效锻炼了学生的自主学习能力。在应用翻转课堂的过程中充分利用互联网资源，将英语课堂知识通过互联网的图片、视频等形式进行展示，可以充分调动学生学习的积极性，使学生的英语能力得到有效加强。
关键词：互联网;翻转课堂;高中英语;教育教学
翻转课堂是信息化技术的不断发展的产物，随着“互联网+”不断被应用于教育教学，翻转课堂也逐步与教育教学相融合，被广大教师使用到了教学过程中。翻转课堂主要是在学生学习本节课知识前，通过“互联网+教育”下的微课视频先了解本节课的学习内容，对知识进行自主消化理解，之后再通过闯关的模式来巩固知识以及进行接下来的学习。这种先学后教，闯关式的学习与教学方式，革新了传统的课堂教学模式。在“互联网+教育”背景下，高中英语课堂中合理运用翻转课堂可以让学生根据自身的学习情况对课堂知识进行提前预习，使教学效果以及教学质量得到有效提升。
一、“互联网+背景”下翻转课堂模式的应用意义
在信息化技术不断发展的情境下，现代教育教学以“互联网+”为依托，不断创新教育教学的方式。翻转课堂作为新型的教学模式，让教师可以将教材中的教学目标、教学重难点通过专业的教学软件进行自主编制，再以微视频的方式让学生对课堂知识进行预习。使课堂教学变得更为灵活便捷，也让教学的重难点更加清晰。学生不仅可以在线观看学习视频，还可以将学习视频进行下载，打破了传统课在空间和时间上的限制，让学生能够及时地对知识进行查缺补漏。
翻转课堂的教学设计理念与新课改所提出的教学要求一致，将学习的自主权交给学生，教师在教学中的作用是引导者，而不是掌控者，使师生交流互动的氛围得到有效提升。在高中英语课堂中合理利用翻转课堂，可以使高中英语课堂更具有灵活性，使课堂的发展更具全面性，进而与学生的学习需求逐步达到一致。
二、高中英语课堂教学中翻转课堂的应用策略
（一）明确教师的角色与定位
在翻转课堂的教学理念中，学生是学习的主人，教师使学生学习的引导者，教师需要尊重学生在课堂中的主体地位。因此，高中英语教师應当转变自己传统的以教师为主导的教学模式，认识师生在教育教学中的平等关系，在课堂教学中以学生为中心，将课堂的自主权交还给学生。其次，教师还应当逐步转变自身的角色，在课堂中要扮演好引导者的身份，在学生遇到问题时及时指导，逐步引导学生提升自主学习的能力。学生在学校生活中接触最多的就是教师，因此教师要对班级内的学生有着全面的、充分的了解，掌握不同学生之间的差异性，根据不同学生的学习水平制定恰当的学习内容，因材施教，让学生能够在有限的课堂中收获更多的英语知识，掌握更多学习英语的技巧。这就需要高中英语教师充分认知自己在课堂中的地位，从而对学生进行正确的引导。
（二）根据学生的实际情况制定教学目标
高中阶段的学生对于英语知识的掌握具有较大的差异性，因此高中英语教师在进行课堂教学前，应充分了解班级内学生英语学习的具体情况，进而根据学生的差异性制定恰当的教学目标。高中英语教师可以有效利用网络平台，进行翻转课堂的教学模式，根据学生的差异性一图片或者视频的形式提前编制好相应的教学内容，上传到网络平台上，让学生根据自己的英语学习情况选择对应的预习内容，为课堂学习打下良好的基础，是学生英语水平有差异的情况得到一定的改善，进而逐步进步与发展。
（三）加强对学生自主学习的合理监控
在课堂教学活动中，大部分的学生都喜欢与老师之间进行一些互动，喜欢通过观看视频进行课堂知识的学习，这些具有多样性的教学环节可以使复杂的课堂知识变得更加容易接受。因此，高中英语教师在安排教学内容时要注意课堂的全面性，使教学环节丰富多样，以便于更好的引导学生的学习情况，并且在学生自主学习的过程中要密切监管。教师可以通过互联网平台设置一些在线学习系统，使自己可以随时了解学生的自主学习情况，并将学生在学习过程中的一些情况积极反馈给学生，当遇到学习不积极的学生要及时警醒他们，逐步引导他们端正学习英语的态度，可以制定一些具有趣味性的学习视频吸引他们的注意力与学习兴趣，是每一位学生都能够在新型的课堂教学模式中获得进步。
三、结语
总而言之，在“互联网+教育”不断发展的背景下，有效利用翻转课堂的教学模式，可以使高中英语课堂中引入更多的数字化学习资源，通过信息化技术更新英语教学手段，丰富课堂内容，使学生的英语学习能力得到有效的提升，自主学习能力也得到增强，让学生在课堂中获得更多的主动权，使课堂的教学效率与质量都得到有效的提升。
参考文献：
[1]张金钰.在高中英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].海外英语，2019（16）：257-258.
[2]曲晓慧.新时期翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].文化创新 比较研究，2019，3（25）：161-162.
[3]高翼.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用[ J ].北极光，2019（9）：181-182.
关键词：互联网;翻转课堂;高中英语;教育教学
翻转课堂是信息化技术的不断发展的产物，随着“互联网+”不断被应用于教育教学，翻转课堂也逐步与教育教学相融合，被广大教师使用到了教学过程中。翻转课堂主要是在学生学习本节课知识前，通过“互联网+教育”下的微课视频先了解本节课的学习内容，对知识进行自主消化理解，之后再通过闯关的模式来巩固知识以及进行接下来的学习。这种先学后教，闯关式的学习与教学方式，革新了传统的课堂教学模式。在“互联网+教育”背景下，高中英语课堂中合理运用翻转课堂可以让学生根据自身的学习情况对课堂知识进行提前预习，使教学效果以及教学质量得到有效提升。
一、“互联网+背景”下翻转课堂模式的应用意义
在信息化技术不断发展的情境下，现代教育教学以“互联网+”为依托，不断创新教育教学的方式。翻转课堂作为新型的教学模式，让教师可以将教材中的教学目标、教学重难点通过专业的教学软件进行自主编制，再以微视频的方式让学生对课堂知识进行预习。使课堂教学变得更为灵活便捷，也让教学的重难点更加清晰。学生不仅可以在线观看学习视频，还可以将学习视频进行下载，打破了传统课在空间和时间上的限制，让学生能够及时地对知识进行查缺补漏。
翻转课堂的教学设计理念与新课改所提出的教学要求一致，将学习的自主权交给学生，教师在教学中的作用是引导者，而不是掌控者，使师生交流互动的氛围得到有效提升。在高中英语课堂中合理利用翻转课堂，可以使高中英语课堂更具有灵活性，使课堂的发展更具全面性，进而与学生的学习需求逐步达到一致。
二、高中英语课堂教学中翻转课堂的应用策略
（一）明确教师的角色与定位
在翻转课堂的教学理念中，学生是学习的主人，教师使学生学习的引导者，教师需要尊重学生在课堂中的主体地位。因此，高中英语教师應当转变自己传统的以教师为主导的教学模式，认识师生在教育教学中的平等关系，在课堂教学中以学生为中心，将课堂的自主权交还给学生。其次，教师还应当逐步转变自身的角色，在课堂中要扮演好引导者的身份，在学生遇到问题时及时指导，逐步引导学生提升自主学习的能力。学生在学校生活中接触最多的就是教师，因此教师要对班级内的学生有着全面的、充分的了解，掌握不同学生之间的差异性，根据不同学生的学习水平制定恰当的学习内容，因材施教，让学生能够在有限的课堂中收获更多的英语知识，掌握更多学习英语的技巧。这就需要高中英语教师充分认知自己在课堂中的地位，从而对学生进行正确的引导。
（二）根据学生的实际情况制定教学目标
高中阶段的学生对于英语知识的掌握具有较大的差异性，因此高中英语教师在进行课堂教学前，应充分了解班级内学生英语学习的具体情况，进而根据学生的差异性制定恰当的教学目标。高中英语教师可以有效利用网络平台，进行翻转课堂的教学模式，根据学生的差异性一图片或者视频的形式提前编制好相应的教学内容，上传到网络平台上，让学生根据自己的英语学习情况选择对应的预习内容，为课堂学习打下良好的基础，是学生英语水平有差异的情况得到一定的改善，进而逐步进步与发展。
（三）加强对学生自主学习的合理监控
在课堂教学活动中，大部分的学生都喜欢与老师之间进行一些互动，喜欢通过观看视频进行课堂知识的学习，这些具有多样性的教学环节可以使复杂的课堂知识变得更加容易接受。因此，高中英语教师在安排教学内容时要注意课堂的全面性，使教学环节丰富多样，以便于更好的引导学生的学习情况，并且在学生自主学习的过程中要密切监管。教师可以通过互联网平台设置一些在线学习系统，使自己可以随时了解学生的自主学习情况，并将学生在学习过程中的一些情况积极反馈给学生，当遇到学习不积极的学生要及时警醒他们，逐步引导他们端正学习英语的态度，可以制定一些具有趣味性的学习视频吸引他们的注意力与学习兴趣，是每一位学生都能够在新型的课堂教学模式中获得进步。
三、结语
总而言之，在“互联网+教育”不断发展的背景下，有效利用翻转课堂的教学模式，可以使高中英语课堂中引入更多的数字化学习资源，通过信息化技术更新英语教学手段，丰富课堂内容，使学生的英语学习能力得到有效的提升，自主学习能力也得到增强，让学生在课堂中获得更多的主动权，使课堂的教学效率与质量都得到有效的提升。
参考文献：
[1]张金钰.在高中英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].海外英语，2019（16）：257-258.
[2]曲晓慧.新时期翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].文化创新 比较研究，2019，3（25）：161-162.
[3]高翼.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用[ J ].北极光，2019（9）：181-182.