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【摘要】众所周知，微课是现如今教育领域中尤为重要的教学资源之一，其应用范围非常广泛，不管是在课前预习还是课堂讲解的过程中，也不管是在课后复习还是加深知识理解的过程中，均可以在很大程度上发挥出一定的辅助作用。对此，要想将高中生物教学效率予以显著提高，使学生更好的把握并理解生物学科知识，就需要对微课资源科学合理的加以运用。鉴于此，本文就微课在高中生物教学中的应用进行了论析，以供参考借鉴。
【关键词】高中 生物教学 微课 必要性 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0139-01
详细的来说，微课就是在现代科学技术迅速发展的过程中应运而生的教学视频，在课前预习、课程讲解、课后复习中，学生和教师均可以将微课利用起来。由此可见，在实际教学中微课资源有着不容忽视的应用价值。在课前预习中，运用微课资源有助于学生自主学习能力的提高，使学生更好的预习生物知识；在课程讲解中，微课资源的运用可以使教学的生动性、形象性和直观性更强，由此大大的活跃课程学习氛围，教学效率可以大幅度提升；微课资源应用于课后，可以帮助学生加强对知识的复习，帮助学生全面认识生物知识，巩固学习基础。因此，加强微课资源的运用，可以促进高中生物教学效率提高，应当提起高度重视。
一、微课在高中生物教学中应用的必要性
1.有助于激发学习兴趣
与传统乏味枯燥的板书教学相比，微课资源以视频为主更能够激发学生的学习兴趣。所以，在高中生物教学中应用微课资源可以有效的活跃课堂教学氛围，调动学生的学习热情和主动积极性，由此大大提升生物课堂教学效率。举例来说，高中生物教师可以利用微课资源辅助实验教学，借助于播放自己制作实验教学视频的或者是优秀的实验教学范例开展实验教学，不仅可以弥补实验器材不足的缺憾，还可以大大节省课堂实验，提高实验教学效率。
2.有助于培养自主学习能力
我们都知道，微课是以录制视频的方式来保存教学过程，所以，微课资源的应用并非仅仅局限于课堂教学，在课前预习时学生便可以将微课资源利用起来加以学习。正是因为学生与学生之间的知识接受能力、学习能力有着不同程度的差别，因而在课下学生可以根据自身的学习状况，利用微课资源进行知识的复习及总结。可见，微课资源是学生进行自主学习的一种有效方法，所以将其应用于高中生物教学中，有助于培养学生的自主学习能力。
3.有助于增强微观世界的直观性
借助于微课的实施，高中生物教学可以更为生动直观的向学生展示抽象复杂的生物知识，进而在很大程度上促进学生学习热情、学习效率的提升。举例而言，教师可以运用多媒体教学技术通过微课视频的形式将微观的、抽象的生物知识展示给学生，诸如细胞的分裂过程，这样学生就可以更加直观的观察到细胞的分裂现象，从而更好的理解并掌握这方面的知识，加深对生物学科的认识。
二、高中生物教学中应用微课的策略
1.在新课教学融入微课
微课能够有效帮助教师将新课教学灵活巧妙的予以导入。在高中生物教学当中，可以将与课堂教学内容有关的以及日常生活常见的趣事、广告、新闻等素材用微课的形式进行展示，这样能够发挥出促进生物课堂教学迅速步入正轨的良好成效。举例而言，在讲解细胞中的无机物知识时，可以通过微视频的方式播放《红楼梦》影视片段给学生，其中涉及到台词“女人是水做的，男人是泥做的”，借此，教师可以提出这样的问题：人体到底是什么做的？男女之间是否有区别？诸如此类形象有趣的視频引导，学生的学习兴趣将得到激发，进而迅速产生求知欲，课堂引入就会由此变得更加顺利。
2.在复杂生物现象中融入微课
教师对知识的讲授是课堂教学的关键环节，同时也是高中生物教学中应用微课的主要形式，通过微课资源可以更加形象的向学生讲解复杂抽象的生物知识。具体而言，可以将抽象的高中生物知识转变为直观性强的视频、动画，分解生物课程中繁琐的知识点以及复杂的生物现象为一个个小视频，而且还可以借助于微课技术中的特写、视频、图像慢动作和知识回放等方式，使学生对生物知识之间所存在的内部关联进行理解，构建起完善的知识体系。举例来说，在神经系统的调解教学过程中，该节课程的重点及难点就在于兴奋的传递、传导，而仅仅凭靠教师的板书和讲解，很难形成动态、形象的过程，学生理解起来非常困难，但是利用微课技术对兴奋的传递、传导过程进行展示，可以大大增强知识的形象具体性，让学生更加深刻的理解并掌握重难点。
3.在实验教学中融入微课
实验是高中生物课程不可或缺的组成部分，因此，教师应当对生物实验教学提起应有的重视，在生物实验教学中融入微课。利用微课资源进行高中生物实验教学，把抽象性较强的生物实验知识转变为具象知识，从根本上帮助学生正确认识、理解和把握生物实验。因为受到实验材料、实验器材以及实验场地等诸多方面的制约，很多时候学生无法切身动手将实验完成，因而教师可以利用微课资源将这方面的局限加以突破，在这一过程中让学生直观了解实验过程。比如在检验各种物质的生物教学中，教师可以借助于微课技术向学生播放不同的物质，使他们在微课视频中可以观察到物质颜色的变化过程，在此基础上对各种物质进行鉴定，从而更好的掌握生物知识。
4.在总结复习中融入微课
在高中生物总结和复习阶段，微课的融入可以切实帮助学生对知识框架予以再现，由此达成的教学效果是以往传统教学方式无法比拟的。在应用微课的过程中，可以使学生立足于自身的学习情况，对所需复习课件资源进行自主选择，在适宜的时间及地点反复的观看，在这个过程中能够达到可观的学习成效。尤其是在高三生物总复习以及每学期期末总复习时，由于学生吸纳了非常多的知识，会致使部分知识被淡忘，而教师将微课中的重难点内容总结、章节知识框架以及概念流程图等融入，学生能够独立的重新拾回遗忘的知识，这便更能彰显微课学习方式的效果，提高学生的生物学习成绩。
三、结束语
总之，微课以其显著的优势满足了学生的学习需求，帮助教师解决了很多传统教学方法无法解决的教学问题，大幅度提升了教学效果，同时非常适合学生进行自主学习。现如今，微课在高中教学中的应用已经得到了普及，因而高中生物教师要结合生物教学特点，有针对性的将其应用于教学过程中，继而实现教学模式的优化，促进课堂教学质量和学生学习效率的同步提升。
参考文献：
[1]朱国民.微课在高中生物教学中的应用探讨[J].文理导航（中旬），2017，11（4）：419-420.
[2]朱巧云.基于微课的高中生物重要概念教学研究[J].考试周刊，2017，95（2）：185-186.
[3]岳阳珊.巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].中国校外教育（下旬刊），2017，10（5）：352-353.
【关键词】高中 生物教学 微课 必要性 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0139-01
详细的来说，微课就是在现代科学技术迅速发展的过程中应运而生的教学视频，在课前预习、课程讲解、课后复习中，学生和教师均可以将微课利用起来。由此可见，在实际教学中微课资源有着不容忽视的应用价值。在课前预习中，运用微课资源有助于学生自主学习能力的提高，使学生更好的预习生物知识；在课程讲解中，微课资源的运用可以使教学的生动性、形象性和直观性更强，由此大大的活跃课程学习氛围，教学效率可以大幅度提升；微课资源应用于课后，可以帮助学生加强对知识的复习，帮助学生全面认识生物知识，巩固学习基础。因此，加强微课资源的运用，可以促进高中生物教学效率提高，应当提起高度重视。
一、微课在高中生物教学中应用的必要性
1.有助于激发学习兴趣
与传统乏味枯燥的板书教学相比，微课资源以视频为主更能够激发学生的学习兴趣。所以，在高中生物教学中应用微课资源可以有效的活跃课堂教学氛围，调动学生的学习热情和主动积极性，由此大大提升生物课堂教学效率。举例来说，高中生物教师可以利用微课资源辅助实验教学，借助于播放自己制作实验教学视频的或者是优秀的实验教学范例开展实验教学，不仅可以弥补实验器材不足的缺憾，还可以大大节省课堂实验，提高实验教学效率。
2.有助于培养自主学习能力
我们都知道，微课是以录制视频的方式来保存教学过程，所以，微课资源的应用并非仅仅局限于课堂教学，在课前预习时学生便可以将微课资源利用起来加以学习。正是因为学生与学生之间的知识接受能力、学习能力有着不同程度的差别，因而在课下学生可以根据自身的学习状况，利用微课资源进行知识的复习及总结。可见，微课资源是学生进行自主学习的一种有效方法，所以将其应用于高中生物教学中，有助于培养学生的自主学习能力。
3.有助于增强微观世界的直观性
借助于微课的实施，高中生物教学可以更为生动直观的向学生展示抽象复杂的生物知识，进而在很大程度上促进学生学习热情、学习效率的提升。举例而言，教师可以运用多媒体教学技术通过微课视频的形式将微观的、抽象的生物知识展示给学生，诸如细胞的分裂过程，这样学生就可以更加直观的观察到细胞的分裂现象，从而更好的理解并掌握这方面的知识，加深对生物学科的认识。
二、高中生物教学中应用微课的策略
1.在新课教学融入微课
微课能够有效帮助教师将新课教学灵活巧妙的予以导入。在高中生物教学当中，可以将与课堂教学内容有关的以及日常生活常见的趣事、广告、新闻等素材用微课的形式进行展示，这样能够发挥出促进生物课堂教学迅速步入正轨的良好成效。举例而言，在讲解细胞中的无机物知识时，可以通过微视频的方式播放《红楼梦》影视片段给学生，其中涉及到台词“女人是水做的，男人是泥做的”，借此，教师可以提出这样的问题：人体到底是什么做的？男女之间是否有区别？诸如此类形象有趣的視频引导，学生的学习兴趣将得到激发，进而迅速产生求知欲，课堂引入就会由此变得更加顺利。
2.在复杂生物现象中融入微课
教师对知识的讲授是课堂教学的关键环节，同时也是高中生物教学中应用微课的主要形式，通过微课资源可以更加形象的向学生讲解复杂抽象的生物知识。具体而言，可以将抽象的高中生物知识转变为直观性强的视频、动画，分解生物课程中繁琐的知识点以及复杂的生物现象为一个个小视频，而且还可以借助于微课技术中的特写、视频、图像慢动作和知识回放等方式，使学生对生物知识之间所存在的内部关联进行理解，构建起完善的知识体系。举例来说，在神经系统的调解教学过程中，该节课程的重点及难点就在于兴奋的传递、传导，而仅仅凭靠教师的板书和讲解，很难形成动态、形象的过程，学生理解起来非常困难，但是利用微课技术对兴奋的传递、传导过程进行展示，可以大大增强知识的形象具体性，让学生更加深刻的理解并掌握重难点。
3.在实验教学中融入微课
实验是高中生物课程不可或缺的组成部分，因此，教师应当对生物实验教学提起应有的重视，在生物实验教学中融入微课。利用微课资源进行高中生物实验教学，把抽象性较强的生物实验知识转变为具象知识，从根本上帮助学生正确认识、理解和把握生物实验。因为受到实验材料、实验器材以及实验场地等诸多方面的制约，很多时候学生无法切身动手将实验完成，因而教师可以利用微课资源将这方面的局限加以突破，在这一过程中让学生直观了解实验过程。比如在检验各种物质的生物教学中，教师可以借助于微课技术向学生播放不同的物质，使他们在微课视频中可以观察到物质颜色的变化过程，在此基础上对各种物质进行鉴定，从而更好的掌握生物知识。
4.在总结复习中融入微课
在高中生物总结和复习阶段，微课的融入可以切实帮助学生对知识框架予以再现，由此达成的教学效果是以往传统教学方式无法比拟的。在应用微课的过程中，可以使学生立足于自身的学习情况，对所需复习课件资源进行自主选择，在适宜的时间及地点反复的观看，在这个过程中能够达到可观的学习成效。尤其是在高三生物总复习以及每学期期末总复习时，由于学生吸纳了非常多的知识，会致使部分知识被淡忘，而教师将微课中的重难点内容总结、章节知识框架以及概念流程图等融入，学生能够独立的重新拾回遗忘的知识，这便更能彰显微课学习方式的效果，提高学生的生物学习成绩。
三、结束语
总之，微课以其显著的优势满足了学生的学习需求，帮助教师解决了很多传统教学方法无法解决的教学问题，大幅度提升了教学效果，同时非常适合学生进行自主学习。现如今，微课在高中教学中的应用已经得到了普及，因而高中生物教师要结合生物教学特点，有针对性的将其应用于教学过程中，继而实现教学模式的优化，促进课堂教学质量和学生学习效率的同步提升。
参考文献：
[1]朱国民.微课在高中生物教学中的应用探讨[J].文理导航（中旬），2017，11（4）：419-420.
[2]朱巧云.基于微课的高中生物重要概念教学研究[J].考试周刊，2017，95（2）：185-186.
[3]岳阳珊.巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].中国校外教育（下旬刊），2017，10（5）：352-353.