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内容摘要:英语课堂是综合性工具课,实践性很强,新课程标准要求我们在英语教学中要创设轻松愉快的学习环境,让学生乐学爱学,从而有助力于培养学生的创造能力。因此在本文中阐述了教师在教学过程中要想方设法去用各种各样的游戏来活跃课堂,激发学生学习英语的兴趣,进而充分调动学生学习的积极性,引导他们积极参与到教学中来,真正成为一堂课的主人。
关键词:英语教学 活动 兴趣
英語课堂是综合性工具课,实践性很强,新课程标准要求我们在英语教学中要创设轻松愉快的学习环境,让学生乐学爱学,从而有助力于培养学生的创造能力。教师在教学过程中要想方设法去用各种各样的游戏来活跃课堂,激发学生学习英语的兴趣,进而充分调动学生学习的积极性,引导他们积极参与到教学中来,真正成为一堂课的主人。
一、创设愉悦环境,学生乐于学习
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,就某种意义上讲学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是英语教学考虑的出发点。因此笔者认为英语教学的核心问题是:创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境,采用灵活多样的游戏让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
教师要善于创设一种愉快的教育氛围。首先自己必须保持愉快的心境,其次教师不仅要有一颗爱心,还应当培养和保持一颗童心。教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验,就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情,进而产生师生共鸣,逐渐开启自己的心扉,心悦诚服地接受老师的教诲,从而做到寓教于乐,学用结合,师生配合。和谐宽松的课堂气氛,可以使学生轻松愉快地投入学习,自然而然就敢用英语大胆发言,积极思维。因此我们适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
二、游戏活跃课堂,激发学生兴趣
兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。Lindgren的研究结果表明:兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。学生学习兴趣越浓,学习效果就越好。用英语的“行语”来说,英语学习是“主动语态”,而不是“被动语态”。在英语课堂中如何激发学生兴趣呢,笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏,可以根据学习内容而确定,以下是笔者总结出的游戏方法。
1、学唱优美、动听的歌曲。“音乐是人生最大的快乐”,学生在唱歌时随着旋律的起伏变化,感到松弛、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。因此将唱歌这种形式运用到英语教学中,能大大提高其学习英语的兴趣。同时人的心理机制表明,大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息,右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在教学中很好地利用唱歌这种形式,可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,从而增强学生的记忆力。因此教师在课前运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣,容易让学生在特定的音乐环境中触景生情,在情感共振中获得情感的陶冶、知识的感知,从而激发起学生学习英语的兴趣。
2、生动有趣的单词教学游戏。中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节,但由于中学生贪玩,尤其是男同学不愿把更多的精力花费在记忆单词上。我在教英语单词时辅以各种游戏,主要是训练和测试学生的记忆。要求每个学生自制大红花,老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品,在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星,对于个人胜利者奖红花和其他奖品,从而把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。通过以上各种生动有趣的游戏,调动了学生的积极性,个个争做优胜者。有的同学因记忆力较差,就在教师在教新单词前提前预习,做到笨鸟先飞。教学实践证明把游戏机制引进课堂,激发了学生的兴趣和求胜欲望,确实可以起到良好的效果。
三、关心鼓励学生,增强学生的自信心
有些学生一开始基础较差,无法真正地参与到英语课堂中,参与所进行的各种活动或游戏,因此要对学生关心,激发他们学习的动力。对学生鼓励,增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利时,教师要适时在全班面前表扬他们,多肯定他们做得好的地方,善于发现他们的闪光点,这样会使学生在心理上产生一种愉悦和成就感,使他们信心倍增。当他们不敢融入游戏时,教师要常对学生讲“Trust yourself ”、“Try your best”、“Never give up”等话语,从而让学生走出胆怯和别扭,久而久之做到自然大方。
总之英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,就要培养学生的学习兴趣,让学生乐学爱学。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
关键词:英语教学 活动 兴趣
英語课堂是综合性工具课,实践性很强,新课程标准要求我们在英语教学中要创设轻松愉快的学习环境,让学生乐学爱学,从而有助力于培养学生的创造能力。教师在教学过程中要想方设法去用各种各样的游戏来活跃课堂,激发学生学习英语的兴趣,进而充分调动学生学习的积极性,引导他们积极参与到教学中来,真正成为一堂课的主人。
一、创设愉悦环境,学生乐于学习
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,就某种意义上讲学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是英语教学考虑的出发点。因此笔者认为英语教学的核心问题是:创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境,采用灵活多样的游戏让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
教师要善于创设一种愉快的教育氛围。首先自己必须保持愉快的心境,其次教师不仅要有一颗爱心,还应当培养和保持一颗童心。教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验,就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情,进而产生师生共鸣,逐渐开启自己的心扉,心悦诚服地接受老师的教诲,从而做到寓教于乐,学用结合,师生配合。和谐宽松的课堂气氛,可以使学生轻松愉快地投入学习,自然而然就敢用英语大胆发言,积极思维。因此我们适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
二、游戏活跃课堂,激发学生兴趣
兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。Lindgren的研究结果表明:兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。学生学习兴趣越浓,学习效果就越好。用英语的“行语”来说,英语学习是“主动语态”,而不是“被动语态”。在英语课堂中如何激发学生兴趣呢,笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏,可以根据学习内容而确定,以下是笔者总结出的游戏方法。
1、学唱优美、动听的歌曲。“音乐是人生最大的快乐”,学生在唱歌时随着旋律的起伏变化,感到松弛、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。因此将唱歌这种形式运用到英语教学中,能大大提高其学习英语的兴趣。同时人的心理机制表明,大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息,右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在教学中很好地利用唱歌这种形式,可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,从而增强学生的记忆力。因此教师在课前运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣,容易让学生在特定的音乐环境中触景生情,在情感共振中获得情感的陶冶、知识的感知,从而激发起学生学习英语的兴趣。
2、生动有趣的单词教学游戏。中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节,但由于中学生贪玩,尤其是男同学不愿把更多的精力花费在记忆单词上。我在教英语单词时辅以各种游戏,主要是训练和测试学生的记忆。要求每个学生自制大红花,老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品,在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星,对于个人胜利者奖红花和其他奖品,从而把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。通过以上各种生动有趣的游戏,调动了学生的积极性,个个争做优胜者。有的同学因记忆力较差,就在教师在教新单词前提前预习,做到笨鸟先飞。教学实践证明把游戏机制引进课堂,激发了学生的兴趣和求胜欲望,确实可以起到良好的效果。
三、关心鼓励学生,增强学生的自信心
有些学生一开始基础较差,无法真正地参与到英语课堂中,参与所进行的各种活动或游戏,因此要对学生关心,激发他们学习的动力。对学生鼓励,增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利时,教师要适时在全班面前表扬他们,多肯定他们做得好的地方,善于发现他们的闪光点,这样会使学生在心理上产生一种愉悦和成就感,使他们信心倍增。当他们不敢融入游戏时,教师要常对学生讲“Trust yourself ”、“Try your best”、“Never give up”等话语,从而让学生走出胆怯和别扭,久而久之做到自然大方。
总之英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,就要培养学生的学习兴趣,让学生乐学爱学。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。