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【摘要】在新一轮的课堂改革中，无疑课堂是培养学生创造精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。那么，英语老师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？在课堂上让学生在做中学，学中用，让我们的英语课堂活起来，变得更精彩。
【关键词】幽默教学 教学方法 学习环境
在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。让我们的英语课堂活起来，变得更精彩。
一、善于幽默教学
幽默教学能更好地缓和课堂气氛，营造和谐的师生关系，同时化解学生在课堂上紧张胆怯的情绪，消除师生之间的隔阂。比如，在讲名词复数f，fe 变为ves时，可以总结为一句很有意思的话：“小偷的妻子拿了一把刀和一片叶子，把躺在书架旁边的狼一下劈成两半，结束了它的生命。”里面包括了八个单词（thief-thieves，wife-wives，knife-knives，leaf-leaves，shelf-shelves，wolf-wolves，half-halves，life-lives）；同样在讲以o结尾的单词加“es”时，也说一句口诀：“黑人英雄爱吃土豆和西红柿。” 里面有四个单词（Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes）；而其它以o结尾的都直接加“s”。例如piano-pianos，video-videos，photo-photos，…。口诀给学生们介绍了之后，他们觉得很有意思，且记忆深刻。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣
在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读、背、抄写，很容易使他们厌倦，效果也不明显。我在教单词时倡导快乐记忆的方法，启发诱导、新旧联系。例如，教inven-tion这个单词时，我就启发学生是否记得它的“亲朋好友” ，并把它们找来聚一聚。于是学生们兴致勃勃地找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的找出该词的相关变化形式（如：invent，inventor...）。这就变学生被动地接受为主动且有兴趣地记忆。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。例如 教学食物类英语单词时，我让学生提前准备好实物和自制图画，并带到课堂上来。当我说到自己饿了或渴了的时候说：“Bread“Water/....，please.”引导学生把它递过来，并对我说：“Here you are.”（“给你”）操练会话时，允许学生找出自己的搭档互分角色进行操练。我还利用有趣的游戏活动，鼓励学生真正动起来，说起来，唱起来，画起来等。
四、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
五、优化师生之间的情绪互动，打造高效课堂
课堂教学的过程实际上就是师生之间进行情感交流的过程，一堂课的成功与否与师生间的情绪有很大的关系，而教师的情绪常影响着学生的情绪：如果教师心情愉快，学生自然会轻松起来，情绪也自然会愉快起来，整个教学过程也就会其乐融融，课堂效率也相应得到提高。
六、重视课堂教学的导入
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导入法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
七、改进教法，进行学法指导
著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。我们教师在教学过程中要以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把学生带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生学起来有滋有味，轻松自如。同时不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学，让我们的英语课堂彻底活起来。
参考文献：
[1]黄燕丽.创设教学情境，让英语课堂活起来[J].吉林教育（教科研版）.2007.
[2]张彩云.浅谈如何培养学生学习英语的兴趣[J].学英语（高中教师版）.2011.
【关键词】幽默教学 教学方法 学习环境
在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。让我们的英语课堂活起来，变得更精彩。
一、善于幽默教学
幽默教学能更好地缓和课堂气氛，营造和谐的师生关系，同时化解学生在课堂上紧张胆怯的情绪，消除师生之间的隔阂。比如，在讲名词复数f，fe 变为ves时，可以总结为一句很有意思的话：“小偷的妻子拿了一把刀和一片叶子，把躺在书架旁边的狼一下劈成两半，结束了它的生命。”里面包括了八个单词（thief-thieves，wife-wives，knife-knives，leaf-leaves，shelf-shelves，wolf-wolves，half-halves，life-lives）；同样在讲以o结尾的单词加“es”时，也说一句口诀：“黑人英雄爱吃土豆和西红柿。” 里面有四个单词（Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes）；而其它以o结尾的都直接加“s”。例如piano-pianos，video-videos，photo-photos，…。口诀给学生们介绍了之后，他们觉得很有意思，且记忆深刻。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣
在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读、背、抄写，很容易使他们厌倦，效果也不明显。我在教单词时倡导快乐记忆的方法，启发诱导、新旧联系。例如，教inven-tion这个单词时，我就启发学生是否记得它的“亲朋好友” ，并把它们找来聚一聚。于是学生们兴致勃勃地找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的找出该词的相关变化形式（如：invent，inventor...）。这就变学生被动地接受为主动且有兴趣地记忆。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。例如 教学食物类英语单词时，我让学生提前准备好实物和自制图画，并带到课堂上来。当我说到自己饿了或渴了的时候说：“Bread“Water/....，please.”引导学生把它递过来，并对我说：“Here you are.”（“给你”）操练会话时，允许学生找出自己的搭档互分角色进行操练。我还利用有趣的游戏活动，鼓励学生真正动起来，说起来，唱起来，画起来等。
四、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
五、优化师生之间的情绪互动，打造高效课堂
课堂教学的过程实际上就是师生之间进行情感交流的过程，一堂课的成功与否与师生间的情绪有很大的关系，而教师的情绪常影响着学生的情绪：如果教师心情愉快，学生自然会轻松起来，情绪也自然会愉快起来，整个教学过程也就会其乐融融，课堂效率也相应得到提高。
六、重视课堂教学的导入
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导入法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
七、改进教法，进行学法指导
著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。我们教师在教学过程中要以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把学生带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生学起来有滋有味，轻松自如。同时不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学，让我们的英语课堂彻底活起来。
参考文献：
[1]黄燕丽.创设教学情境，让英语课堂活起来[J].吉林教育（教科研版）.2007.
[2]张彩云.浅谈如何培养学生学习英语的兴趣[J].学英语（高中教师版）.2011.