论文部分内容阅读
【摘要】數学本身具有一些独特优势，它能不断增强学生的计算能力、逻辑思维能力、综合分析能力和抽象概括能力等，这都是学生成长、促使学生全面发展的关键能力。学生在小学阶段所学数学知识以基础知识为主，所涉及的计算内容比较多，旨在培养学生具备计算能力，为以后的数学学习做好扎实准备。
【关键词】强化训练;循序渐进;重视检验;培养兴趣
数学学科的学习最基础的内容就是数字的认识和计算，但有些学生基础知识掌握不扎实，导致基础的计算能力也不扎实。因此教师在教授时可以灵活调整自己的教学方法，让学生能够在课堂学习中充满兴趣的去听讲，还可以引导学生在加强理解的基础上掌握计算方法，从而慢慢提升学生的计算水平。
一、强化学生有针对性的进行计算训练
计算包括口算、笔算和估算等计算形式，小学阶段的学生主要要掌握的就是数字的简单运算。而且因为数字在计算的过程中有很多运算符号的运用，每个学生对数学运算熟练的范围和程度都有所不同，教师要留心学生平时在日常的数学计算训练的过程中，大部分学生的弱项在哪，强项在哪，这样在下一次练习和复习的过程中就可以让学生更有针对性的进行训练，更能节省平时的练习时间，提高数学计算的训练效率。教师在了解了大部分学生的弱项之后，可以避免一些重复工作，引导学生进行更进一步的数学学习。
例如，教师在布置关于数字运算的家庭作业时，及时统计学生的完成和做题情况，批改的过程中可以多留心注意一下学生哪部分出现的错题较多，这样统计一段时间后，可以在课堂上出一些学生平时做家庭作业，练习册中的错题，这些错题充分表现了学生的弱项所在，之后教师可以在黑板上一步步地列出这些题的计算过程，在这一过程中可以引导学生和教师一起进行口头上的表述。教师在掌握了学生的弱项之后，就可以在以后的课堂练习或是家庭作业的布置中，多出几道同样类型的题，让学生更加有针对性地进行训练，逐渐提升自己在数学运算中的计算能力和水平。
二、循序渐进的提高学生口算速度
口算速度可以在学生的计算过程中起到极大地帮助作用，特别是在考试做题的过程中，学生的口算速度如果很快，就可以留下更多时间给后面相对来说难度更大的题，省下了很多做题和思考的时间。所以说，提升学生的口算速度对数学运算来说也是想当重要的，但口算速度的提升不是短时间就能迅速完成的，它同样需要时间和经验的累积，更需要学生足够的有耐心，提高学生的口算速度是一个循序渐进的过程。学生需要通过平时大量的数学运算练习，总结好的学习方法和学习经验，一步步提升自我并完善口算能力的过程。
例如，教师可以开展一些数学活动来激发学生的数学潜能。教师可以让学生有秩序地分为几个小组，每个小组得到十个计算题，哪个小组能够把这些计算题算出来符合正确答案，并且用时最短，就能获得这个活动的胜利，教师还可以用一些小奖品来激励学生继续努力，例如可以准备一些糖果小零食之类的。这类活动不仅能极大地调动学生的积极参与性，还可以很好地培养和锻炼学生的口算和计算速度，学生在有时间压迫的情况下大脑能够得到更多的刺激，进行更快速的运转，再结合着平时在日常数学学习中的数学运算的练习，能够循序渐进地提高学生的口算速度。
三、重视结果检验，养成好的做题习惯
有些学生因为学习习惯和做题习惯，在做完题后不检验结果是否正确，导致一些题目因为计算失误而失分，直接影响了数学考试成绩，这都是可以通过结果检验而避免的错误。所以教师不仅要教授学生学好数学知识，还要培养学生养成好的做题习惯，这样学生才能在数学知识扎实的情况下取得更好的成绩。有部分学生在计算时有眼高手低的毛病，自认为计算方法掌握牢靠，而忽视了审题的重要性，以至于答题步骤、结果和题目要求没有什么关系，这些都是需要教师在教学过程中引导学生改变的。
例如，在教授“万以内的加法和减法”这一节内容时，这一节内容中所要计算的数字较大，学生可能会和之前所学过的加减法弄混，教师需要带领学生明确区分不同之处在哪里，这样学生在进行计算时才不会出现混淆的情况。而且万以内的加法和减法对于学生来说是有一定困难的，大数字之间的加减更需要注意一些细节问题，尤其是小学生在刚学这一内容时，很容易出现错误，教师要引导学生重视计算结果的检验，这样才能减少计算结果错误的出现。
四、培养学生对于计算的兴趣
要提升学生的计算水平，就需要通过大量的、不间断的习题练习来达到这一目的，但单纯的计算往往是枯燥乏味的，让学生反复做大量习题来提升自身的计算水平是很容易产生厌倦情绪，很难达到教师预期的效果。因此教师需要设计形式灵活多样又有针对性的练习，利用小学生好动、好奇心大的特点来设计多种训练方式，促使学生在练习数学题时能够积极参与，对于计算产生兴趣，这样学生在面对计算难题时也能兴致满满。
例如，在教授“多位数乘一位数”这一节内容时，对于这种数字计算的知识点，教师可以在讲解完基础内容后进行习题训练的活动，但是单纯的做题可能会无趣一些，有些学生难免会在做题的过程中开小差，这就与教师所设想的预期出现了一些偏差。所以教师可以开展比赛的形式，让学生运用自己新学的数学知识进行游戏，这样不仅可以帮助学生放松一下，还能及时巩固学生的数学知识。学生在一种气氛较为活跃又轻松的情况下进行训练，这样学生的积极性也会更好一些。
总而言之，小学生计算水平的提高离不开教师的积极引导和帮助，教师在授课之余还要重视学生在数学计算方面水平的提高，这样对提高学生的学习兴趣和学习信心也有很大帮助。学生计算水平的提升不是短暂时间内就能完成的事情，教师需要提前计划好实施方案，并根据现况进行调整和改变，这样学生计算水平的提高才会更有效果。
参考文献：
[1]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）
[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）
安徽省霍邱县王截流乡朱张小学 新疆叶城县加依提勒克乡小学 844900
【关键词】强化训练;循序渐进;重视检验;培养兴趣
数学学科的学习最基础的内容就是数字的认识和计算，但有些学生基础知识掌握不扎实，导致基础的计算能力也不扎实。因此教师在教授时可以灵活调整自己的教学方法，让学生能够在课堂学习中充满兴趣的去听讲，还可以引导学生在加强理解的基础上掌握计算方法，从而慢慢提升学生的计算水平。
一、强化学生有针对性的进行计算训练
计算包括口算、笔算和估算等计算形式，小学阶段的学生主要要掌握的就是数字的简单运算。而且因为数字在计算的过程中有很多运算符号的运用，每个学生对数学运算熟练的范围和程度都有所不同，教师要留心学生平时在日常的数学计算训练的过程中，大部分学生的弱项在哪，强项在哪，这样在下一次练习和复习的过程中就可以让学生更有针对性的进行训练，更能节省平时的练习时间，提高数学计算的训练效率。教师在了解了大部分学生的弱项之后，可以避免一些重复工作，引导学生进行更进一步的数学学习。
例如，教师在布置关于数字运算的家庭作业时，及时统计学生的完成和做题情况，批改的过程中可以多留心注意一下学生哪部分出现的错题较多，这样统计一段时间后，可以在课堂上出一些学生平时做家庭作业，练习册中的错题，这些错题充分表现了学生的弱项所在，之后教师可以在黑板上一步步地列出这些题的计算过程，在这一过程中可以引导学生和教师一起进行口头上的表述。教师在掌握了学生的弱项之后，就可以在以后的课堂练习或是家庭作业的布置中，多出几道同样类型的题，让学生更加有针对性地进行训练，逐渐提升自己在数学运算中的计算能力和水平。
二、循序渐进的提高学生口算速度
口算速度可以在学生的计算过程中起到极大地帮助作用，特别是在考试做题的过程中，学生的口算速度如果很快，就可以留下更多时间给后面相对来说难度更大的题，省下了很多做题和思考的时间。所以说，提升学生的口算速度对数学运算来说也是想当重要的，但口算速度的提升不是短时间就能迅速完成的，它同样需要时间和经验的累积，更需要学生足够的有耐心，提高学生的口算速度是一个循序渐进的过程。学生需要通过平时大量的数学运算练习，总结好的学习方法和学习经验，一步步提升自我并完善口算能力的过程。
例如，教师可以开展一些数学活动来激发学生的数学潜能。教师可以让学生有秩序地分为几个小组，每个小组得到十个计算题，哪个小组能够把这些计算题算出来符合正确答案，并且用时最短，就能获得这个活动的胜利，教师还可以用一些小奖品来激励学生继续努力，例如可以准备一些糖果小零食之类的。这类活动不仅能极大地调动学生的积极参与性，还可以很好地培养和锻炼学生的口算和计算速度，学生在有时间压迫的情况下大脑能够得到更多的刺激，进行更快速的运转，再结合着平时在日常数学学习中的数学运算的练习，能够循序渐进地提高学生的口算速度。
三、重视结果检验，养成好的做题习惯
有些学生因为学习习惯和做题习惯，在做完题后不检验结果是否正确，导致一些题目因为计算失误而失分，直接影响了数学考试成绩，这都是可以通过结果检验而避免的错误。所以教师不仅要教授学生学好数学知识，还要培养学生养成好的做题习惯，这样学生才能在数学知识扎实的情况下取得更好的成绩。有部分学生在计算时有眼高手低的毛病，自认为计算方法掌握牢靠，而忽视了审题的重要性，以至于答题步骤、结果和题目要求没有什么关系，这些都是需要教师在教学过程中引导学生改变的。
例如，在教授“万以内的加法和减法”这一节内容时，这一节内容中所要计算的数字较大，学生可能会和之前所学过的加减法弄混，教师需要带领学生明确区分不同之处在哪里，这样学生在进行计算时才不会出现混淆的情况。而且万以内的加法和减法对于学生来说是有一定困难的，大数字之间的加减更需要注意一些细节问题，尤其是小学生在刚学这一内容时，很容易出现错误，教师要引导学生重视计算结果的检验，这样才能减少计算结果错误的出现。
四、培养学生对于计算的兴趣
要提升学生的计算水平，就需要通过大量的、不间断的习题练习来达到这一目的，但单纯的计算往往是枯燥乏味的，让学生反复做大量习题来提升自身的计算水平是很容易产生厌倦情绪，很难达到教师预期的效果。因此教师需要设计形式灵活多样又有针对性的练习，利用小学生好动、好奇心大的特点来设计多种训练方式，促使学生在练习数学题时能够积极参与，对于计算产生兴趣，这样学生在面对计算难题时也能兴致满满。
例如，在教授“多位数乘一位数”这一节内容时，对于这种数字计算的知识点，教师可以在讲解完基础内容后进行习题训练的活动，但是单纯的做题可能会无趣一些，有些学生难免会在做题的过程中开小差，这就与教师所设想的预期出现了一些偏差。所以教师可以开展比赛的形式，让学生运用自己新学的数学知识进行游戏，这样不仅可以帮助学生放松一下，还能及时巩固学生的数学知识。学生在一种气氛较为活跃又轻松的情况下进行训练，这样学生的积极性也会更好一些。
总而言之，小学生计算水平的提高离不开教师的积极引导和帮助，教师在授课之余还要重视学生在数学计算方面水平的提高，这样对提高学生的学习兴趣和学习信心也有很大帮助。学生计算水平的提升不是短暂时间内就能完成的事情，教师需要提前计划好实施方案，并根据现况进行调整和改变，这样学生计算水平的提高才会更有效果。
参考文献：
[1]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）
[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）
安徽省霍邱县王截流乡朱张小学 新疆叶城县加依提勒克乡小学 844900