论文部分内容阅读
【摘要】培养学生核心素养是教师开展英语教学的主要任务。落实此任务，需要教师有着较强的核心素养培养能力。核心素养培养能力的形成是以日常教学为载体的。在这篇文章中，我将结合自身的教学经验，从教育理念、语言能力、文化品质等方面入手，具体阐述核心素养下的小学英语教师的成长路径，为其他小学英语教师提供成长借鉴，推动核心素养培养任务有效落地。
【关键词】小学英语;核心素养;教师;成长路徑
《关于全面深化课程改革 落实立德树人教育任务的意见》（以下简称《意见》）将培养学生核心素养作为新时期主要的教育任务。学科教学是践行此任务的主要途径。教师是学科教学活动的组织者和引导者，在培养学生核心素养方面起着重要作用。[1]《意见》中指出，培养学生核心素养，首先要提升教师的专业能力。所以，培养学生核心素养的关键在教师。英语是小学阶段的基础学科，是培养学生英语核心素养的载体。
一、增强道德素养，提高育人能力
育人是在英语教学中培养学生核心素养的主要目标。[2]《意见》中指出，在实施学科教学活动的时候，教师不但要引导学生掌握基础的学科知识，锻炼学科技能，还要推动学生实现全面发展。所以，要想有效地培养小学生英语核心素养，教师要在日常教学中增强自身道德素养，提升育人能力，尤其将德育融入教学的方方面面，使学生们无形中受到积极影响，促进学生形成必备品质和关键能力。
在增强道德素养的时候，我认为小学英语教师应当做到如下几点：第一，热爱英语教学工作。只有热爱自己的本职工作，教师才能重视英语教学，将提升教学能力作为主要工作，努力地探索多样方式提升自身的教学能力，为培养学生英语核心素养做好准备。第二，热爱学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，爱是一切教育的核心。当教师不爱学生的时候，是难以与其进行心与心地沟通，切实地尊重学生的身心发展规律，驱动他们有针对性发展的。
二、继续专业学习，提高教学能力
（一）提高综合语言能力
听、说、读、写、译是学生们在参与英语教学活动的过程中需要形成的基本的语言技能，也是他们发展语言能力的基础。在英语课堂上锻炼学生听、说、读、写、译技能，首先需要教师具有加强的综合语言能力。因此，在开展日常教学的过程中，教师要从听、读、读、写、译这些方面入手，不断地提升自我。
以读为例，阅读是教师获取信息，锻炼阅读能力的主要途径。在开展小学英语教学活动的时候，为了培养学生语言能力，我将阅读作为提升自身的主要途径，大量阅读，同时探究具体的阅读方法。在进行阅读的过程中，我一般会选择具有文化性的内容。如此可以在阅读的过程中，储备丰富的文化内容，为在课堂上引导学生与文化内容互动，受到文化熏陶做好准备。此外，在进行阅读的过程中，我还会搜集其他优秀教师的阅读教学案例，分析优秀教师应用的阅读教学方法，对其进行借鉴，弥补自身阅读教学不足，促进阅读教学能力的提升。
（二）提高思维能力
思维是教师有效开展教学活动的保障。在小学英语课堂上培养学生思维能力，需要教师先提升自身的思维水平，逻辑清晰地设计教学活动，多种思维地与学生沟通交流，使学生通过体验教学活动受到积极影响。
为了提升自身的思维能力，我以英语备课阶段为切入点，利用思维导图设计教学活动。因为思维导图是以思维为主的工具。在制作思维的过程中，我会详细地分析某节课的教学内容，把握重难点，尤其发现该知识点与其他单元内容的联系，顺其自然地建构出完善的教学结构。同时，我还会根据具体的教学内容，设计一个个问题。设计问题的过程，是进行思维的过程，便于进一步地锻炼思维。在利用思维导图设计了教学活动之后，我与备课组的其他教师互动，碰撞思维，找出设计不足，及时弥补，借此提升思维水平和备课水平。
（三）提高文化品质
文化品质是学生们在参与英语教学活动的过程中，需要形成的一种品质。英语学科涉及到的文化内容是多元的，如西方国家文化和中国传统文化。引导学生储备丰富的文化内容，学会尊重各国文化差异是教师培养学生核心素养的关键。在实施教学活动的时候，教师要培养学生文化品质，首先要储备丰富的文化内容，建构正确的文化意识。
为了实现这一点，我在组织小学英语教学活动的时候，除了借助阅读的方式大量储备文化资源之外，还探索其他方式进行学习，如观看英文原版电影、电视剧，阅读英文原版报刊等。无论是进行阅读还是观看，我都将文化内容作为重点，深入地探寻西方国家的传统文化。同时，还有针对性地挖掘中国传统文化内容，实现文化储备的丰富。与此同时，我还根据具体的英语教学内容，挖掘与之相关的其他文化内容，实现文化储备的丰富，推动学生们在学习知识的同时，与传统文化互动。
总之，在小学英语教学活动实施过程中培养学生核心素养，需要教师形成道德素养，提升教学能力，以自身的发展带动课堂教学发展，推动核心素养在英语课堂的落地，促进学生形成英语核心素养，实现与学生的协同发展。
参考文献：
[1]张菊环.开展有效教学活动，培养学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：221-222.
[2]王后雄，李猛.卓越教师核心素养的内涵、构成要素及发展路径[J].教育科学，2020，36（06）：40-46.
[3]潘婉茹.核心素养视角下教师的课程角色：困境与出路[A].扬州大学教育科学学院.当代教育评论（第10辑）[C].扬州大学教育科学学院：，2020：5.
广东省佛冈县振兴小学
【关键词】小学英语;核心素养;教师;成长路徑
《关于全面深化课程改革 落实立德树人教育任务的意见》（以下简称《意见》）将培养学生核心素养作为新时期主要的教育任务。学科教学是践行此任务的主要途径。教师是学科教学活动的组织者和引导者，在培养学生核心素养方面起着重要作用。[1]《意见》中指出，培养学生核心素养，首先要提升教师的专业能力。所以，培养学生核心素养的关键在教师。英语是小学阶段的基础学科，是培养学生英语核心素养的载体。
一、增强道德素养，提高育人能力
育人是在英语教学中培养学生核心素养的主要目标。[2]《意见》中指出，在实施学科教学活动的时候，教师不但要引导学生掌握基础的学科知识，锻炼学科技能，还要推动学生实现全面发展。所以，要想有效地培养小学生英语核心素养，教师要在日常教学中增强自身道德素养，提升育人能力，尤其将德育融入教学的方方面面，使学生们无形中受到积极影响，促进学生形成必备品质和关键能力。
在增强道德素养的时候，我认为小学英语教师应当做到如下几点：第一，热爱英语教学工作。只有热爱自己的本职工作，教师才能重视英语教学，将提升教学能力作为主要工作，努力地探索多样方式提升自身的教学能力，为培养学生英语核心素养做好准备。第二，热爱学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，爱是一切教育的核心。当教师不爱学生的时候，是难以与其进行心与心地沟通，切实地尊重学生的身心发展规律，驱动他们有针对性发展的。
二、继续专业学习，提高教学能力
（一）提高综合语言能力
听、说、读、写、译是学生们在参与英语教学活动的过程中需要形成的基本的语言技能，也是他们发展语言能力的基础。在英语课堂上锻炼学生听、说、读、写、译技能，首先需要教师具有加强的综合语言能力。因此，在开展日常教学的过程中，教师要从听、读、读、写、译这些方面入手，不断地提升自我。
以读为例，阅读是教师获取信息，锻炼阅读能力的主要途径。在开展小学英语教学活动的时候，为了培养学生语言能力，我将阅读作为提升自身的主要途径，大量阅读，同时探究具体的阅读方法。在进行阅读的过程中，我一般会选择具有文化性的内容。如此可以在阅读的过程中，储备丰富的文化内容，为在课堂上引导学生与文化内容互动，受到文化熏陶做好准备。此外，在进行阅读的过程中，我还会搜集其他优秀教师的阅读教学案例，分析优秀教师应用的阅读教学方法，对其进行借鉴，弥补自身阅读教学不足，促进阅读教学能力的提升。
（二）提高思维能力
思维是教师有效开展教学活动的保障。在小学英语课堂上培养学生思维能力，需要教师先提升自身的思维水平，逻辑清晰地设计教学活动，多种思维地与学生沟通交流，使学生通过体验教学活动受到积极影响。
为了提升自身的思维能力，我以英语备课阶段为切入点，利用思维导图设计教学活动。因为思维导图是以思维为主的工具。在制作思维的过程中，我会详细地分析某节课的教学内容，把握重难点，尤其发现该知识点与其他单元内容的联系，顺其自然地建构出完善的教学结构。同时，我还会根据具体的教学内容，设计一个个问题。设计问题的过程，是进行思维的过程，便于进一步地锻炼思维。在利用思维导图设计了教学活动之后，我与备课组的其他教师互动，碰撞思维，找出设计不足，及时弥补，借此提升思维水平和备课水平。
（三）提高文化品质
文化品质是学生们在参与英语教学活动的过程中，需要形成的一种品质。英语学科涉及到的文化内容是多元的，如西方国家文化和中国传统文化。引导学生储备丰富的文化内容，学会尊重各国文化差异是教师培养学生核心素养的关键。在实施教学活动的时候，教师要培养学生文化品质，首先要储备丰富的文化内容，建构正确的文化意识。
为了实现这一点，我在组织小学英语教学活动的时候，除了借助阅读的方式大量储备文化资源之外，还探索其他方式进行学习，如观看英文原版电影、电视剧，阅读英文原版报刊等。无论是进行阅读还是观看，我都将文化内容作为重点，深入地探寻西方国家的传统文化。同时，还有针对性地挖掘中国传统文化内容，实现文化储备的丰富。与此同时，我还根据具体的英语教学内容，挖掘与之相关的其他文化内容，实现文化储备的丰富，推动学生们在学习知识的同时，与传统文化互动。
总之，在小学英语教学活动实施过程中培养学生核心素养，需要教师形成道德素养，提升教学能力，以自身的发展带动课堂教学发展，推动核心素养在英语课堂的落地，促进学生形成英语核心素养，实现与学生的协同发展。
参考文献：
[1]张菊环.开展有效教学活动，培养学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：221-222.
[2]王后雄，李猛.卓越教师核心素养的内涵、构成要素及发展路径[J].教育科学，2020，36（06）：40-46.
[3]潘婉茹.核心素养视角下教师的课程角色：困境与出路[A].扬州大学教育科学学院.当代教育评论（第10辑）[C].扬州大学教育科学学院：，2020：5.
广东省佛冈县振兴小学