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说到“评价”，我们的第一反应往往就是两个字“好”或者“不好”；再进一步就是传统认识下的“考试”。传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优秀的学生体验到成功的快乐，大多数的学生却没有体验到学习的乐趣，而形成性评价正好弥补了这一不足。
一、形成性评价的含义与内容
形成性评价也可以称为过程性、进展性评价，是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，即对学习者学习过程中的表现和进步状态的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行的过程中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
二、形成性评价在小学英语教学中的使用方法
记得两年前参加英语教师国培计划时，王芳老师对“形成性评价”的讲解让我耳目一新。因为几乎很少有人会像王芳老师一样把“形成性评价”分成教育评价、课程评价、教学评价三个不同的概念。下面我就以自己执教的新标准英语第一册第4模块《Colours》第一单元《It's red》的热身及导入部分来谈一谈自己在教学过程中是如何进行形成性评价的。
Step1： Warmer：
1.Say hello to each other.
【先让学生和老师打招呼，再让他们分别和自己的同桌及好朋友打招呼，在活动的过程中不限制孩子的自由，用最简单的英语进行交际有助于学生树立学习英语的信心。】
2.Game：Simon says：Point to the door/chair/window/desk/blackboard.（游戏过程中请一名学生做小老师，站在讲台用“stand up”指挥大家起立，然后做“Simon says”游戏，并请每一次出现失误的学生坐下。）
【在本环节中，做小老师的学生对每一位同学的判断及反应做出评价，与此同时，下面的学生也能够对讲台上的学生作评价；教师则可以在帮助学生复习旧知的同时对学生知识的掌握情况有一个了解。】
Step 2： Lead in
1. 在游戏结束后，老师看一看有多少学生还站着。老师要给每一名获胜的学生一只彩色的小鸟做奖励。顺势教这些获胜的孩子们读单词“bird”，问孩子们他们想要什么颜色的小鸟？引出表示颜色的单词 red/blue/yellow/green/black.
【因为彩色小鸟是以奖品的形式出现的，让获胜的学生选择最喜爱的颜色从而引出新单词让学生感觉很好奇，为了顺利拿到奖品，每位获奖的学生都很用心的在学习新单词，效果非常好。】
2.教师拿出准备好的彩色卡纸，问学生：What’s your favourite color？ 如果学生不会说相应的单词老师可请其他学生进行教授。
【为了让学生多说多练单词，每一个学生起来说对了，老师就上前奖给一张贴纸，得到奖励的学生兴高采烈地坐下，又一个学生起来，读对了，老师又上前奖给一张贴纸，学生个个情绪高涨，纷纷举起小手，教室里顿时沸腾起来】
3.活动：把彩色卡片贴在黑板上，指明学生指一指，说一说。
【在本环节中可以采取学生全体练、男女生分练、分组竞赛练及学生个别练等方式。在学生回答正确时，教师应该及时用Good！/Very good！ /Great！/Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！等鼓励词汇对学生的表现做出肯定。激发学生学习英语的兴趣，让他们有能学好英语的信心。】
具体来说，在教学中使用形成性评价主要有以下三种评价形式：学生自评、生生互评、教师评价。在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
（1） 学生自评
侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
（2） 学生互评
在互评过程中教师可以从这几个方面入手：是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；能否快速看图说词，语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。
（3） 教师评价
为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星等。这样的评价机制，使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感。
三、形成性评价在教学中应注意的问题
（一）评价与课堂教学有机结合
在各个教学环节自然穿插对学生的评价，便于操作，使评价活动与课堂教学同步进行。在实际操作中，教师应创造一种轻负荷、低焦虑的环境和轻松愉快的氛围，根据不同年龄特征和学习风格差异采取适当的评价方式和手段。
（二）注意评价的实效性
评价是为了更好地提高教学质量、促进学生全面发展的一种手段，不能为评价而评价，或以评价为目标进行教学，应注重评价的实效性，对评价中出现的问题要仔细分析、及时调整。
（三）要做好总结评价
在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的地位，决不能放任自流、听之任之。学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生、方法得当的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。
总之，形成性评价要充分体现“服务于学生的发展，培养学生自主学习英语能力”这一根本目的，激励学生学习英语的兴趣，让每一个学生在参与的过程中体驗学习的快乐，促使学生在已有水平上更好的发展。
一、形成性评价的含义与内容
形成性评价也可以称为过程性、进展性评价，是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，即对学习者学习过程中的表现和进步状态的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行的过程中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
二、形成性评价在小学英语教学中的使用方法
记得两年前参加英语教师国培计划时，王芳老师对“形成性评价”的讲解让我耳目一新。因为几乎很少有人会像王芳老师一样把“形成性评价”分成教育评价、课程评价、教学评价三个不同的概念。下面我就以自己执教的新标准英语第一册第4模块《Colours》第一单元《It's red》的热身及导入部分来谈一谈自己在教学过程中是如何进行形成性评价的。
Step1： Warmer：
1.Say hello to each other.
【先让学生和老师打招呼，再让他们分别和自己的同桌及好朋友打招呼，在活动的过程中不限制孩子的自由，用最简单的英语进行交际有助于学生树立学习英语的信心。】
2.Game：Simon says：Point to the door/chair/window/desk/blackboard.（游戏过程中请一名学生做小老师，站在讲台用“stand up”指挥大家起立，然后做“Simon says”游戏，并请每一次出现失误的学生坐下。）
【在本环节中，做小老师的学生对每一位同学的判断及反应做出评价，与此同时，下面的学生也能够对讲台上的学生作评价；教师则可以在帮助学生复习旧知的同时对学生知识的掌握情况有一个了解。】
Step 2： Lead in
1. 在游戏结束后，老师看一看有多少学生还站着。老师要给每一名获胜的学生一只彩色的小鸟做奖励。顺势教这些获胜的孩子们读单词“bird”，问孩子们他们想要什么颜色的小鸟？引出表示颜色的单词 red/blue/yellow/green/black.
【因为彩色小鸟是以奖品的形式出现的，让获胜的学生选择最喜爱的颜色从而引出新单词让学生感觉很好奇，为了顺利拿到奖品，每位获奖的学生都很用心的在学习新单词，效果非常好。】
2.教师拿出准备好的彩色卡纸，问学生：What’s your favourite color？ 如果学生不会说相应的单词老师可请其他学生进行教授。
【为了让学生多说多练单词，每一个学生起来说对了，老师就上前奖给一张贴纸，得到奖励的学生兴高采烈地坐下，又一个学生起来，读对了，老师又上前奖给一张贴纸，学生个个情绪高涨，纷纷举起小手，教室里顿时沸腾起来】
3.活动：把彩色卡片贴在黑板上，指明学生指一指，说一说。
【在本环节中可以采取学生全体练、男女生分练、分组竞赛练及学生个别练等方式。在学生回答正确时，教师应该及时用Good！/Very good！ /Great！/Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！等鼓励词汇对学生的表现做出肯定。激发学生学习英语的兴趣，让他们有能学好英语的信心。】
具体来说，在教学中使用形成性评价主要有以下三种评价形式：学生自评、生生互评、教师评价。在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
（1） 学生自评
侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
（2） 学生互评
在互评过程中教师可以从这几个方面入手：是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；能否快速看图说词，语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。
（3） 教师评价
为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星等。这样的评价机制，使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感。
三、形成性评价在教学中应注意的问题
（一）评价与课堂教学有机结合
在各个教学环节自然穿插对学生的评价，便于操作，使评价活动与课堂教学同步进行。在实际操作中，教师应创造一种轻负荷、低焦虑的环境和轻松愉快的氛围，根据不同年龄特征和学习风格差异采取适当的评价方式和手段。
（二）注意评价的实效性
评价是为了更好地提高教学质量、促进学生全面发展的一种手段，不能为评价而评价，或以评价为目标进行教学，应注重评价的实效性，对评价中出现的问题要仔细分析、及时调整。
（三）要做好总结评价
在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的地位，决不能放任自流、听之任之。学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生、方法得当的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。
总之，形成性评价要充分体现“服务于学生的发展，培养学生自主学习英语能力”这一根本目的，激励学生学习英语的兴趣，让每一个学生在参与的过程中体驗学习的快乐，促使学生在已有水平上更好的发展。