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《义务教育思想品德课程标准》指出：初中思想品德课是帮助学生形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观、人生观和价值观的一门课程。新的课程强调以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。长期以来，农村初中思想品德课存在重知识灌输，轻启发教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育，轻社会教育等到弊端，学生学习思想品德课觉得学法机械，死记硬背，枯燥无味，没有兴趣。那么，新课改下的农村初中思想品德课教学方法如何改革呢？
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师。思想品德课在多数师生的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，学生厌学，教师厌教。笔者在教学改革中，尝试运用多媒体手段、构建生活课堂、巧设悬念情境等多种方式，收到了良好的效果。
1.运用多媒体教学，活跃课堂气氛
多媒体教学是指运用录像、录音、电脑、电视、投影等设备进行的教学多媒体教学具有生动性、形象性和直观性。在教学中，运用多媒体设备，以新鲜、活泼、生动的形象以及轻松、愉快的学习氛围，使学生对所学知识产生新鲜感，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生乐学，喜欢上思想品德课。多媒体教学，把学生带到特定的历史环境中，既愉快地掌握了知识，培养了想象力，又得到了美的心灵陶冶，兴趣盎然，从不喜欢上思想品德课，变成喜欢上思想品德课。
2.运用小组讨论，让学生身临其境
初中思想教材源于生活而又属于生活，是真实生活的典型化。在教学中，我紧紧围绕教学目标，针对疑点，紧扣重点，突破难点，创设一个个贴近学生生活实际的教学情境，或者让学生自行设计，课堂模拟表演，点燃学生自主探索，合作交流的激情，达到知情意行的目的。
3.巧设问题情境，激发学生求知欲
“学起于思，思起于疑。”在教学中，我采取音乐导入、故事导入、猜谜导入、漫画导入等多种方式，巧设问题情境，创设“想一想，猜一猜，试一试，说一说……”悬念，使学生产生兴趣，激发学生求知欲。例如，教学《走向小康》（教育科学版九年级第四课）时，我播放录音歌曲《我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来。》学生一边跟唱，一边打拍，课堂气氛非常活跃。这时，我适时提出问题：小康生活是怎么样的？学生纷纷发言，求知欲望强烈，激活了课堂气氛，仿佛是上音乐课。
二、改革课堂教学方法，提高教学质量
教学有法，但无定法。传统的听、记、背的教学法，使学生觉得学习思想品德课枯燥无味，机械地死记硬背。我根据这门学科实践性强，时代气氛浓的特点，充分挖掘课本一个个具体、形象、生动的感性材料，通过自主、合作交流的方式，让学生脑动、口动、手动，突出授课的艺术性。笔者经过二十多年探索，总结了以几种行之有效的教学方法。
1.利用课件教学法
我针对思想品德课枯燥乏味的特点，充分挖掘课本中的直观材料，制成课件，图文并茂，声像俱全，生动有趣。例如，我教学《科技创造财富》（教育科学版九年级）一课时，我让学生观察原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义等五个不同社会生产力发展的课件。学生看后容易感悟：科学技术是先进生产力的集中体现的重要标志，科技进步和科技创新是发展生产力的决定性因素。在现代社会，依靠科技进步促进生产力的发展，是创造财富的重要途径。
2.讨论式教学法
初中生自主意识强，好奇心强，爱发表不同意见，希望得到他人的认可。我根据这些心理特点，把小组讨论引进课堂，培养学生想说、会说的能力。例如，教学《第一次选择》（教育科学版九年级）时，我让学生观看古道尔、马克思、乔丹等名人年轻时的选择的课件后，把全班学生分成8个学习小组，让每个学生说出：我最喜欢做的事，我不太喜欢做的事，我最擅长的方面，我不太擅长的方面，我的潜能。小组长作好记录，班上交流。学生畅所欲言，各抒己见。这样，学生在掌声、笑声中成为学习的主人。
3.辩论会教学法
初中学生虽然年龄小，但是他们往往不是人云亦云，而是对许多問题都有自己的看法，甚至他们对一些问题的看法会使得教师，深长出乎意料。在教学中，我充当主持人，把学生分成正方、反方，根据学生的年龄特点，设计辩论会，适当点拨、启发、引导，不拘泥于课本，别出心裁大胆发表自己的见解。辩论会教学法可以使学生在激烈的的课堂气氛中不仅掌握知识，扩大了知识面，而且还培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和主体意识。
4.模拟表演法
教师指导学生把所学的思想品德知识编成小品、相声、歌舞等文娱节目，在班活动，文艺晚会模拟表演，这样，学生喜闻乐见，情绪高涨，一方面使学生启迪思维，扩展所学知识，发挥特长；另一方面，让学生体验学习的快乐过程，真正成为学习的主人。如教学《基层民主》（教育科学版九年级）时，让学生模拟表演选村“官”。又如，教学《法律的尊严》（教育科学版九年级）时，让学生表演模拟法庭。
三、培养良好的习惯，教给复习方法
在教学中，我重视培养课文预习习惯，努力改进课前不预习，课堂被动听课的弊端，力求做到“学生带着课本走向教师”。
“教是为了达到不教”。我重视帮助学生养成阅读报纸、收看新闻的习惯。通过课前一分钟即兴口头演讲和课堂开展辩论训练，培养训练口才的习惯。
我让学生自己组织多种团体的兴趣小组，去发布新闻、出墙报、知识抢答、文艺演出、社会调查和从事各种实践活动，理论联系实际，学以致用，提高思想品德课的教学效果。
在复习时，我注意用图表、歌谣、快板等方式，教给学生复习方法。
“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。面对新课标，我们要根据学生的特点，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在轻松愉快、兴趣盎然的氛围中活学活用，课堂效果也就更好。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师。思想品德课在多数师生的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，学生厌学，教师厌教。笔者在教学改革中，尝试运用多媒体手段、构建生活课堂、巧设悬念情境等多种方式，收到了良好的效果。
1.运用多媒体教学，活跃课堂气氛
多媒体教学是指运用录像、录音、电脑、电视、投影等设备进行的教学多媒体教学具有生动性、形象性和直观性。在教学中，运用多媒体设备，以新鲜、活泼、生动的形象以及轻松、愉快的学习氛围，使学生对所学知识产生新鲜感，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生乐学，喜欢上思想品德课。多媒体教学，把学生带到特定的历史环境中，既愉快地掌握了知识，培养了想象力，又得到了美的心灵陶冶，兴趣盎然，从不喜欢上思想品德课，变成喜欢上思想品德课。
2.运用小组讨论，让学生身临其境
初中思想教材源于生活而又属于生活，是真实生活的典型化。在教学中，我紧紧围绕教学目标，针对疑点，紧扣重点，突破难点，创设一个个贴近学生生活实际的教学情境，或者让学生自行设计，课堂模拟表演，点燃学生自主探索，合作交流的激情，达到知情意行的目的。
3.巧设问题情境，激发学生求知欲
“学起于思，思起于疑。”在教学中，我采取音乐导入、故事导入、猜谜导入、漫画导入等多种方式，巧设问题情境，创设“想一想，猜一猜，试一试，说一说……”悬念，使学生产生兴趣，激发学生求知欲。例如，教学《走向小康》（教育科学版九年级第四课）时，我播放录音歌曲《我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来。》学生一边跟唱，一边打拍，课堂气氛非常活跃。这时，我适时提出问题：小康生活是怎么样的？学生纷纷发言，求知欲望强烈，激活了课堂气氛，仿佛是上音乐课。
二、改革课堂教学方法，提高教学质量
教学有法，但无定法。传统的听、记、背的教学法，使学生觉得学习思想品德课枯燥无味，机械地死记硬背。我根据这门学科实践性强，时代气氛浓的特点，充分挖掘课本一个个具体、形象、生动的感性材料，通过自主、合作交流的方式，让学生脑动、口动、手动，突出授课的艺术性。笔者经过二十多年探索，总结了以几种行之有效的教学方法。
1.利用课件教学法
我针对思想品德课枯燥乏味的特点，充分挖掘课本中的直观材料，制成课件，图文并茂，声像俱全，生动有趣。例如，我教学《科技创造财富》（教育科学版九年级）一课时，我让学生观察原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义等五个不同社会生产力发展的课件。学生看后容易感悟：科学技术是先进生产力的集中体现的重要标志，科技进步和科技创新是发展生产力的决定性因素。在现代社会，依靠科技进步促进生产力的发展，是创造财富的重要途径。
2.讨论式教学法
初中生自主意识强，好奇心强，爱发表不同意见，希望得到他人的认可。我根据这些心理特点，把小组讨论引进课堂，培养学生想说、会说的能力。例如，教学《第一次选择》（教育科学版九年级）时，我让学生观看古道尔、马克思、乔丹等名人年轻时的选择的课件后，把全班学生分成8个学习小组，让每个学生说出：我最喜欢做的事，我不太喜欢做的事，我最擅长的方面，我不太擅长的方面，我的潜能。小组长作好记录，班上交流。学生畅所欲言，各抒己见。这样，学生在掌声、笑声中成为学习的主人。
3.辩论会教学法
初中学生虽然年龄小，但是他们往往不是人云亦云，而是对许多問题都有自己的看法，甚至他们对一些问题的看法会使得教师，深长出乎意料。在教学中，我充当主持人，把学生分成正方、反方，根据学生的年龄特点，设计辩论会，适当点拨、启发、引导，不拘泥于课本，别出心裁大胆发表自己的见解。辩论会教学法可以使学生在激烈的的课堂气氛中不仅掌握知识，扩大了知识面，而且还培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和主体意识。
4.模拟表演法
教师指导学生把所学的思想品德知识编成小品、相声、歌舞等文娱节目，在班活动，文艺晚会模拟表演，这样，学生喜闻乐见，情绪高涨，一方面使学生启迪思维，扩展所学知识，发挥特长；另一方面，让学生体验学习的快乐过程，真正成为学习的主人。如教学《基层民主》（教育科学版九年级）时，让学生模拟表演选村“官”。又如，教学《法律的尊严》（教育科学版九年级）时，让学生表演模拟法庭。
三、培养良好的习惯，教给复习方法
在教学中，我重视培养课文预习习惯，努力改进课前不预习，课堂被动听课的弊端，力求做到“学生带着课本走向教师”。
“教是为了达到不教”。我重视帮助学生养成阅读报纸、收看新闻的习惯。通过课前一分钟即兴口头演讲和课堂开展辩论训练，培养训练口才的习惯。
我让学生自己组织多种团体的兴趣小组，去发布新闻、出墙报、知识抢答、文艺演出、社会调查和从事各种实践活动，理论联系实际，学以致用，提高思想品德课的教学效果。
在复习时，我注意用图表、歌谣、快板等方式，教给学生复习方法。
“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。面对新课标，我们要根据学生的特点，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在轻松愉快、兴趣盎然的氛围中活学活用，课堂效果也就更好。