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信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课，它有别于传统的科目，也不同于计算机课程，目前还没有形成既定的教学模式。结合我担任初中信息技术教学十多年来的经验以及和同行们的体会是：都说学生喜欢微机课，但是很多学生上信息技术课真正喜欢的是机房里的计算机，而非课堂本身。如何让学生既喜欢计算机又喜欢所讲授的课呢？为了破解这个难题，我着重在课堂教学语言上下功夫，积极探索课堂教学语言对日常教学的重要作用，经过自己的努力收到了良好的教学效果。现结合实践，谈谈自己的一点心得。
一、学科术语准确规范、操作示范严谨精练
俗话说的好：卖啥的吆喝啥。任何科目都有其相关的术语概念，其术语就界定了科目内容和范围。信息技术中的硬件、软件甚至各细节都有对应的名称、术语。让学生学会用术语去认知、去复述，那么学生对这一科目就会形成比较科学的界定。如果一味的用这个、那个去代替的话，用不了几节课就会乱成一锅粥。为避免这样的局面，我一开始就用科学的术语帮学生建立信息技术系统树。我在叙述时认真推敲语言的准确性和规范性，尽量不会使学生产生疑问或误解。例如 “选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。学生信息技术课时少，为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，我在备课时总要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。例如讲授开机过程时：“当我们启动电脑电源后，经过数十秒的等待后，就会静止到一个画面，我们称之为桌面；桌面最下面一个长条我们称之为任务栏；桌面左侧排列的一些像邮票样的图片我们称之为图标……”讲授时教学语言尽量做到干净利索，言简意赅；抓住重点，有的放矢；让自己吐字要清晰，读句分明，坚持用普通话教学。
二、语言富有情感不冷面、慷慨陈词激兴趣
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁。亲切、富有情感的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情。但我们很多信息技术教师长期跟冰冷的电脑“朋友”打交道，进而人也变得冷冰冰起来，上课时面部表情冷漠、语调平淡、语言干瘪，只知道对着话筒、捏着鼠标一板一眼操作、讲解，而忘了我们面对的是一群活生生的学生。因此我经常注意让自己的教学语言感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“曉之以理，动之以情”“寓理于情，情理相融”。例如在讲信息技术与生活一节时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“人类生活在一个充满信息的世界中。信息技术可以说是一门古老而又崭新的技术。说其古老是因为自从有了人类开始人们就开始使用信息技术：如语言的出现，最初的结绳记事等，说其崭新是因为我们现在所说的信息技术是以计算机处理信息的技术，是现代的核心技术。信息技术在我们日常生活中产生了巨大而深刻的影响，并从根本上改变着人们的生活方式、行为方式和价值观念。让我们共同去见证一下信息技术的魅力吧。”
三、幽默风趣润心田、比喻恰当牢掌握
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
四、体态语言促交流、情感互动长教学
体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。每堂课一开始的师生交流，虽然时间很短，但对整堂课却是至关重要的。在教师进入教室时，步伐应稳健、镇定和自信，速度适中，面带微笑，目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话“同学们好”，语言应凝重，情感要真诚，眼神要关注全体学生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里，通过教师的体态语言传递给学生的信息是：教师对学生的尊重和慈爱，对学生的信心和鼓励，课堂气氛既严肃又轻松、活泼。
在让学生回答问题时，教师要正视回答问题的学生，流露出信任的目光，应说“请某某同学来回答”，并尽量对学生的回答进行肯定和表扬，使学生感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除因可能回答不出问题而产生的害羞和畏惧心理。教师不应该用手指直指学生、直呼其名，更不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和蔑视。走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。如果一个教师一节课始终站在讲台上授课，课堂会显得单调而又沉闷。而教师若能适当地在教室内走动，课堂就会变得轻松而富有朝气，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流。例如，在提出问题时，教师若走下讲台，在学生中间提问，则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；在学生上机练习时，教师应当徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励。
总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。不管计算机发展到什么程度，不管教学现代化程度到达如何高度，语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象生动，深入浅出，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程的快乐，从而提高教学效果。
一、学科术语准确规范、操作示范严谨精练
俗话说的好：卖啥的吆喝啥。任何科目都有其相关的术语概念，其术语就界定了科目内容和范围。信息技术中的硬件、软件甚至各细节都有对应的名称、术语。让学生学会用术语去认知、去复述，那么学生对这一科目就会形成比较科学的界定。如果一味的用这个、那个去代替的话，用不了几节课就会乱成一锅粥。为避免这样的局面，我一开始就用科学的术语帮学生建立信息技术系统树。我在叙述时认真推敲语言的准确性和规范性，尽量不会使学生产生疑问或误解。例如 “选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。学生信息技术课时少，为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，我在备课时总要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。例如讲授开机过程时：“当我们启动电脑电源后，经过数十秒的等待后，就会静止到一个画面，我们称之为桌面；桌面最下面一个长条我们称之为任务栏；桌面左侧排列的一些像邮票样的图片我们称之为图标……”讲授时教学语言尽量做到干净利索，言简意赅；抓住重点，有的放矢；让自己吐字要清晰，读句分明，坚持用普通话教学。
二、语言富有情感不冷面、慷慨陈词激兴趣
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁。亲切、富有情感的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情。但我们很多信息技术教师长期跟冰冷的电脑“朋友”打交道，进而人也变得冷冰冰起来，上课时面部表情冷漠、语调平淡、语言干瘪，只知道对着话筒、捏着鼠标一板一眼操作、讲解，而忘了我们面对的是一群活生生的学生。因此我经常注意让自己的教学语言感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“曉之以理，动之以情”“寓理于情，情理相融”。例如在讲信息技术与生活一节时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“人类生活在一个充满信息的世界中。信息技术可以说是一门古老而又崭新的技术。说其古老是因为自从有了人类开始人们就开始使用信息技术：如语言的出现，最初的结绳记事等，说其崭新是因为我们现在所说的信息技术是以计算机处理信息的技术，是现代的核心技术。信息技术在我们日常生活中产生了巨大而深刻的影响，并从根本上改变着人们的生活方式、行为方式和价值观念。让我们共同去见证一下信息技术的魅力吧。”
三、幽默风趣润心田、比喻恰当牢掌握
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
四、体态语言促交流、情感互动长教学
体态语言是对教学语言的有机补充，恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。每堂课一开始的师生交流，虽然时间很短，但对整堂课却是至关重要的。在教师进入教室时，步伐应稳健、镇定和自信，速度适中，面带微笑，目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话“同学们好”，语言应凝重，情感要真诚，眼神要关注全体学生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里，通过教师的体态语言传递给学生的信息是：教师对学生的尊重和慈爱，对学生的信心和鼓励，课堂气氛既严肃又轻松、活泼。
在让学生回答问题时，教师要正视回答问题的学生，流露出信任的目光，应说“请某某同学来回答”，并尽量对学生的回答进行肯定和表扬，使学生感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除因可能回答不出问题而产生的害羞和畏惧心理。教师不应该用手指直指学生、直呼其名，更不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和蔑视。走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。如果一个教师一节课始终站在讲台上授课，课堂会显得单调而又沉闷。而教师若能适当地在教室内走动，课堂就会变得轻松而富有朝气，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流。例如，在提出问题时，教师若走下讲台，在学生中间提问，则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；在学生上机练习时，教师应当徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励。
总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。不管计算机发展到什么程度，不管教学现代化程度到达如何高度，语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象生动，深入浅出，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程的快乐，从而提高教学效果。