随着新课改的不断深入，高中语文阅读教学逐渐摒弃传统“老师讲，学生听”的教学模式，在实际教学中，强调通过教师的引导以及学生自主阅读来提高阅读教学质量，不断提高学生的积极思考与阅读理解能力。笔者结合自己的教学实际，探讨一下提高阅读教学有效性的策略。
　　高中语文是一门综合性较高的课程，实际教学中不但强调学生语文听说与写作能力的培养，还需要重点培养学生的语文阅读能力。然而在实际教学中，学生对语文阅读缺乏深刻理解造成语文教学质量低下。为此，教师在开展教学前，应先了解学生的实际阅读水平，采取有效的教学措施以提高阅读教学的有效性。
　　一、创新阅读教学方法，激发学生阅读兴趣
　　阅读教学有效性的基础主要建立在学生良好的阅读兴趣上。传统的阅读教学中，教师常常采取单一知识讲授的方法，忽略了学生的个体差异，这对学生学习积极性的提升以及学生能力的综合发展十分不利。因此为了提高学生语文学习的兴趣，教师应创新语文阅读教学方法，具体可以采用差异教学法、讨论教学法等进行阅读教学，通过激发学生阅读兴趣来提高阅读教学的有效性。
　　比如鲁迅的《拿来主义》这篇课文，教师可以应用问题式教学法与讨论式教学法，首先向学生提问：什么是拿来主义？作者为什么提倡拿来主义？请归纳总结。在问题提出后，让学生自行阅读课文，并且让学生在阅读完成后，采取合作讨论的方式回答教师提出的问题。此外，教师还可以在阅读教学中让学生围绕某一问题展开讨论，问题应为课程的重难点。比如让学生分组讨论话题：当前的社会我们是否需要拿来主义精神？通过学生小组讨论以加深学生对文章的理解。
　　二、制定合理的阅读目标，引导学生有目的地进行阅读
　　要想阅读教学有效，学生在阅读时就一定要有一定的目标，阅读有方向及目标作为指引才能够读出质量。因而在实际的阅读教学中，教师首先应交代学生在课前做好预习工作，预习的目标可以由教师制定，学生通过自主阅读及自主设计阅读步骤来完成教师给出的预习目标。比如在教学《江南的冬景》这篇文章时，教师就可以提前为学生布置预习任务：（1）熟读文章，在生字与生词旁做上标记，背诵文中诗词名句。（2）文章中描绘了哪几幅冬日图景？（3）作者笔下江南的冬景有哪些特点？主要是用什么手法来表现的？教师将这些预习提纲提前布置给学生，这样能够让学生通过自己自主阅读找出问題的答案，且通过有目的的阅读也能够使学生的课前预习更加有效，之后通过课堂中与教师及同学的互动交流来升华及加深学生的记忆。
　　在语文阅读教学中，教师还应给予学生更多自主思考及学习的空间，教师只需要扮演一个知识的指引者即可，通过学生自主探究与思考来获得知识。具体教学中，教师可以采取小组合作探究、启发式教学等新型的教学方式，让学生掌握相关的语文知识，从而达到全面提高学生阅读能力的目的。
　　三、注重阅读教学的拓展迁移，倡导课外阅读
　　阅读教学的本质在于引导学生精读文章，使学生从中感受到作者的思想情感以及领悟一些人生哲理。所以教师在阅读教学中的作用并非一味的讲授，而是让学生掌握正确的阅读方法，让学生在阅读与领悟文章的基础上，使学生与作品的作者进行面对面的情感交流，使得学生通过阅读进入到作者的心灵世界中，从而产生一种与作者相同的思想情感。
　　所以，对于语文阅读教学而言，教师应明确课本教材并不能作为阅读教学不变的选择，而是要将教材作为一种模具，让学生懂得在模具上进行拓展迁移。教师要引导学生掌握知识内引与外延的能力，其中内引主要是让学生具备将生活中接触到的经验知识移入到阅读当中，不断丰富学生阅读想象力及理解能力，而外延则是强调学生应将阅读的成果应用到生活实际中。通过知识的内引与外延，让学生的阅读能力以及应用能力不断提升。
　　此外，在阅读教学过程中，教师还应该让学生充分利用课余的时间不断提升自己的阅读水平，让学生充分感受到文学作品的独特魅力。高中语文教材中的很多课文都选自优秀文学著作，比如《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》等篇目都是选自经典名著，在教学相应的课文中，教师指导学生在学习完课程知识后，可以阅读原著，进一步感受到文学作品的魅力。如《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，而《红楼梦》作为我国四大名著之一，其阅读价值是毋庸置疑的，通过学生最大限度地接触与文章相关的文学作品，使学生能够将有限的时间同无限的文学作品有机地结合起来，进一步提升学生的语文综合素养。
　　总之，阅读教学同语文其它部分教学不同，实际教学中更强调教师正确引导学生的思维方式。所以在高中语文阅读教学中，为了提高课程教学的有效性，必须引导学生主动参与并体验阅读过程，使得学生的阅读能力实现由量变到质变的提升，以提高课堂教学效率，提升学生的语文素养。