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摘 要：在小学课程当中，数学学科作为重要且基础的学科，在对学生的思维能力以及創新能力的培养都是十分重要的。但是在课改之前的传统教学模式中，由于在教学中存在的限制以及方式的不正确，学生对于数学的学习也丧失了学习兴趣，不利于教学水平的提升。因此，这就需要小学数学教师在新课改的要求下，积极转变自身的教学观念和教学方法，让学生重新对数学学习产生兴趣，促进数学教学的发展。本文便结合人教版数学教材以及小学数学教学中的现状，探讨在新课改下的小学数学在教学时的方法可以进行哪些创新。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；教学创新
随着新课改的不断推进，新课改下的数学课堂需要教师给予学生充分的尊重，以学生为学习主体并根据学生的学习情况对学生的探究能力以及自主学习能力进行培养，以提升小学生的数学素养。因此，教师需要在原先的教学模式中加以改进，融入先进的教育教学理念，让学生在一个适当的数学课堂中进行数学知识的学习。本文便结合教学现状，从激发学生的学习兴趣、创新教学模式、运用思维导图法以及优化课堂配置的策略来促进小学数学的素养。
一、 小学数学教学现状及问题
在现代的小学数学教学课堂中，学生是学习的主体，因此教师在进行一系列的教学设计时要围绕学生的学习兴趣、学习需要以及相应的知识内容，安排合适的教学环节。但是在现在的小学数学教学课堂中仍然存在一系列的问题，阻碍教学的质量提升，主要存在以下两点：
（一） 在现阶段的教学中，应试教育的理念在很多小学数学老师一直都是教学标准，在教学中以完成教学任务为主，将考试所考的内容传授给学生。并且在这种应试教育理念的影响下，教师为了高效率的完成教学任务，会采用“满堂灌”的教学模式，学生如果当堂理解不了就会给学生的数学学习产生压力，从而失去对数学学习的信心，这样学生的数学学习效果与教师的教学质量也会受到很大的影响。
（二） 在传统教学理念下，教师在教学中将自身始终放在主体的教学地位，这样便为教师树立了权威性的形象。传统的教学模式中，学生只是被动地接受教师所讲解的知识，而小学数学学科由于其抽象性与逻辑性，使学生在枯燥的课堂氛围中接受这些知识，学生学习效果受到严重影响，学生也会由于对数学知识的不理解而使学习兴趣丧失。
（三） 在当前的小学数学教学中，大多数的数学教师对理论数学知识进行讲解，而对学生的动手能力的培养还是缺乏的。由于学生在学习时没有动手能力的辅助，教师所讲解的一些抽象数学理论学生无法理解，这在一定程度上也对学生数学知识的提升产生阻碍。并且，教师在课堂教学中只是根据教学大纲与教材进行授课，并不注重教学内容的对外拓展，让学生的数学思维能力得到发展。
二、 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新策略
（一） 激发学生的学习兴趣
小学数学课堂教学中由于限制性条件的存在，容易使课堂的学习气氛沉闷，学生也会因为枯燥乏味的数学公式的学习以及习题的演算，而对数学这一科目产生抵触心理，教师的教学效果以及学生的学习效果都会受到一定程度上的影响。针对这一现象，小学数学教师要针对自身课堂的反馈情况，找出产生这一问题的原因，激发学生的学习兴趣，为学生后面的数学学习奠定基础。例如，在一年级的《认识物体和图形》学习中，教师可以采用图片的形式，也可以采用多媒体技术，为学生展现更加绚丽、直观的物体以及图形。学生通过这些具体的物像以及色彩绚丽的图画，能够很好地吸引学生的注意力，让学生对数学学习产生兴趣并进而提升自己的数学学习效率。
（二） 运用思维导图教学法
小学生的学习能力很强，但是忘的也很快，在学过没多久的章节知识后，很快便会忘记，导致后面知识学习时出现脱节的现象。那么针对这一问题，教师就需要在实际教学当中为学生寻找一种合适的记忆模式，让学生在头脑当中所形成的知识是成体系的，这样学生的记忆时间就更加长久，对知识内容的理解也就更加到位。例如，在学习加法与减法时，可将“运算”作为中心词语，对学生进行加法与减法的教学，学生在学习过后就会将这两种运算方法归为运算这一中心词下面。当以后学习乘法与除法时，便可让学生在头脑中搜索运算这一词条，就可以回忆起相应的加法与减法了。学生在学习过程中对知识体系的构建需要教师的指引。在实际数学教学中，教师首先要对数学知识进行梳理，在自身的头脑中形成思维导图的模型，然后将其传授给学生，这样不仅教师的教学思路会很清晰，学生学习起来也会很轻松并记忆牢固，从而提高学生的学习兴趣与学习效率。
（三） 优化课堂配置
信息技术的不断发展，使我们的生活、工作与学习都发生着翻天覆地的变化，但是我们也要注重对其进行选择性的使用，不可盲目。在教学当中如果漫无目的地对信息技术进行滥用，那么对教学效果不仅不会增强，反而会对学生的学习产生阻碍，因此在小学数学教学的课堂中我们要将信息技术融入课堂教学当中，优化我们的课堂配置，从而提升教学效果，为学生的学习提供一个高效、生动、有趣的课堂学习氛围。例如，在进行《认识人民币》这一课程的学习时，教师可以用ppt展示相关的人民币图片，让学生进行学习；在学习《认识图形》这课内容时，教师除了用ppt进行相关原理的展示，还可以让同学们自己制作，将电子白板上设置长方形、三角形、正方形的图片或者是生活中所常见的图形物品的顺序进行打乱，学生自己动手将其拼凑起来。这样的数学课堂由于电子设备以及动手操作实践活动的参入，使原本的课堂学习内容充实，学习兴趣增加，进而提高了小学数学的教学效果。
三、 结语
综上所述，传统的小学数学教学由于教学方法的不科学以及教学设备的缺失，使数学课堂枯燥乏味。但随着时代的不断发展，先进技术的诞生以及新教学理念的出现，为小学数学老师对数学教学优化的不断探索提供了依据，从而提升了小学数学教学水平。
参考文献：
[1]赵广江.小学数学教学方法与学习心理分析[J].林区教学，2017（1）.
[2]马金花.论新课改背景下的小学数学教学方法创新[J].中国校外教育：下旬，2017（7）.
[3]苗小春.现代教学理论视角下的小学数学教学方法探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（19）.
[4]王秀兰.探究新课改下如何创新小学数学教学方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（14）.
作者简介：
曹俊红，甘肃省白银市，会宁县北关小学。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；教学创新
随着新课改的不断推进，新课改下的数学课堂需要教师给予学生充分的尊重，以学生为学习主体并根据学生的学习情况对学生的探究能力以及自主学习能力进行培养，以提升小学生的数学素养。因此，教师需要在原先的教学模式中加以改进，融入先进的教育教学理念，让学生在一个适当的数学课堂中进行数学知识的学习。本文便结合教学现状，从激发学生的学习兴趣、创新教学模式、运用思维导图法以及优化课堂配置的策略来促进小学数学的素养。
一、 小学数学教学现状及问题
在现代的小学数学教学课堂中，学生是学习的主体，因此教师在进行一系列的教学设计时要围绕学生的学习兴趣、学习需要以及相应的知识内容，安排合适的教学环节。但是在现在的小学数学教学课堂中仍然存在一系列的问题，阻碍教学的质量提升，主要存在以下两点：
（一） 在现阶段的教学中，应试教育的理念在很多小学数学老师一直都是教学标准，在教学中以完成教学任务为主，将考试所考的内容传授给学生。并且在这种应试教育理念的影响下，教师为了高效率的完成教学任务，会采用“满堂灌”的教学模式，学生如果当堂理解不了就会给学生的数学学习产生压力，从而失去对数学学习的信心，这样学生的数学学习效果与教师的教学质量也会受到很大的影响。
（二） 在传统教学理念下，教师在教学中将自身始终放在主体的教学地位，这样便为教师树立了权威性的形象。传统的教学模式中，学生只是被动地接受教师所讲解的知识，而小学数学学科由于其抽象性与逻辑性，使学生在枯燥的课堂氛围中接受这些知识，学生学习效果受到严重影响，学生也会由于对数学知识的不理解而使学习兴趣丧失。
（三） 在当前的小学数学教学中，大多数的数学教师对理论数学知识进行讲解，而对学生的动手能力的培养还是缺乏的。由于学生在学习时没有动手能力的辅助，教师所讲解的一些抽象数学理论学生无法理解，这在一定程度上也对学生数学知识的提升产生阻碍。并且，教师在课堂教学中只是根据教学大纲与教材进行授课，并不注重教学内容的对外拓展，让学生的数学思维能力得到发展。
二、 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新策略
（一） 激发学生的学习兴趣
小学数学课堂教学中由于限制性条件的存在，容易使课堂的学习气氛沉闷，学生也会因为枯燥乏味的数学公式的学习以及习题的演算，而对数学这一科目产生抵触心理，教师的教学效果以及学生的学习效果都会受到一定程度上的影响。针对这一现象，小学数学教师要针对自身课堂的反馈情况，找出产生这一问题的原因，激发学生的学习兴趣，为学生后面的数学学习奠定基础。例如，在一年级的《认识物体和图形》学习中，教师可以采用图片的形式，也可以采用多媒体技术，为学生展现更加绚丽、直观的物体以及图形。学生通过这些具体的物像以及色彩绚丽的图画，能够很好地吸引学生的注意力，让学生对数学学习产生兴趣并进而提升自己的数学学习效率。
（二） 运用思维导图教学法
小学生的学习能力很强，但是忘的也很快，在学过没多久的章节知识后，很快便会忘记，导致后面知识学习时出现脱节的现象。那么针对这一问题，教师就需要在实际教学当中为学生寻找一种合适的记忆模式，让学生在头脑当中所形成的知识是成体系的，这样学生的记忆时间就更加长久，对知识内容的理解也就更加到位。例如，在学习加法与减法时，可将“运算”作为中心词语，对学生进行加法与减法的教学，学生在学习过后就会将这两种运算方法归为运算这一中心词下面。当以后学习乘法与除法时，便可让学生在头脑中搜索运算这一词条，就可以回忆起相应的加法与减法了。学生在学习过程中对知识体系的构建需要教师的指引。在实际数学教学中，教师首先要对数学知识进行梳理，在自身的头脑中形成思维导图的模型，然后将其传授给学生，这样不仅教师的教学思路会很清晰，学生学习起来也会很轻松并记忆牢固，从而提高学生的学习兴趣与学习效率。
（三） 优化课堂配置
信息技术的不断发展，使我们的生活、工作与学习都发生着翻天覆地的变化，但是我们也要注重对其进行选择性的使用，不可盲目。在教学当中如果漫无目的地对信息技术进行滥用，那么对教学效果不仅不会增强，反而会对学生的学习产生阻碍，因此在小学数学教学的课堂中我们要将信息技术融入课堂教学当中，优化我们的课堂配置，从而提升教学效果，为学生的学习提供一个高效、生动、有趣的课堂学习氛围。例如，在进行《认识人民币》这一课程的学习时，教师可以用ppt展示相关的人民币图片，让学生进行学习；在学习《认识图形》这课内容时，教师除了用ppt进行相关原理的展示，还可以让同学们自己制作，将电子白板上设置长方形、三角形、正方形的图片或者是生活中所常见的图形物品的顺序进行打乱，学生自己动手将其拼凑起来。这样的数学课堂由于电子设备以及动手操作实践活动的参入，使原本的课堂学习内容充实，学习兴趣增加，进而提高了小学数学的教学效果。
三、 结语
综上所述，传统的小学数学教学由于教学方法的不科学以及教学设备的缺失，使数学课堂枯燥乏味。但随着时代的不断发展，先进技术的诞生以及新教学理念的出现，为小学数学老师对数学教学优化的不断探索提供了依据，从而提升了小学数学教学水平。
参考文献：
[1]赵广江.小学数学教学方法与学习心理分析[J].林区教学，2017（1）.
[2]马金花.论新课改背景下的小学数学教学方法创新[J].中国校外教育：下旬，2017（7）.
[3]苗小春.现代教学理论视角下的小学数学教学方法探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（19）.
[4]王秀兰.探究新课改下如何创新小学数学教学方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（14）.
作者简介：
曹俊红，甘肃省白银市，会宁县北关小学。