论文部分内容阅读
【摘 要】音乐是一种情感的艺术。音乐教学需要增长学生的音乐知识和音乐技能，也要激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。情境教学是小学音乐课堂上广泛使用的一种教学模式。通过利用形象，创设典型场景，来激起学生的学习情绪。本文中笔者就小学音乐教学中如何创设情境进行了简单的分析。
【关键词】小学音乐；情景教学；感受情境；表现情境
音乐情境的创设与体验，不仅能使每一个教学环节都具有形象性、趣味性、启发性，而且可以使学生有如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境之感，更激发着他们学习音乐的兴趣，起到事半功倍的效果。因此，我们要充分利用情境的创设来进行教学，在音乐课堂中努力创设民主、宽松、生动、活泼的学习气氛和环境，充分调动学生的参与激情，使其由感动而动情，由动情而晓理，由晓理而实践，主动进入情境来提高教学效果。
一、借助优美的环境创设情境
在音乐教室中，四周墙上可挂上中外音乐家的图片、经典剧照、音乐知识图片和各类乐器图片等，此外，教室里还应备有许多专门设置的教具：如打击乐器、各种头饰、音乐图片、彩色笔、音乐磁带和用硬纸剪成的各种音符等，在这种特殊的音乐氛围中，学生处处都能感受到浓浓的音乐气息，产生愉悦感，以外界的美来激发学习的热情。
除了创设大的学习环境外，还可以结合教学内容，适时创设特定的一个个小场景，把学生带入一个个美好而又有趣的情境中。例如，在教学《愉快的梦》这一课时，在新课导入时，我把音乐教室的窗帘拉上，放起优美的歌曲伴奏作为背景音乐，向学生讲述一个日本小朋友做的一个美好而神奇的梦，随着优美的旋律和老师的描述，学生仿佛真的也来到了愉快的梦境之中，脸上露出了向往的神情和憧憬的微笑。
二、借助生动的语言感受情境
儿童喜欢听故事，尤其是低年级儿童，创设趣味性、启发性的故事情境，是吸引孩子注意力、引导学生学习的重要方式。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。
如，在教学《龟兔赛跑》这一欣赏课时，我先以生动有趣的故事语言把学生带入故事情节中，再模仿乌龟和兔子的语气，让学生来猜一猜哪种乐器适合演奏哪一位小动物，这样一来学生很快就投入认真的学习中来了。
三、借助生活的体验表现情境
如，在《用声音编织故事》这一课，我们可以在课前准备一些风声、雨声、雷声等录音材料，课堂上让学生仔细聆听进行分辨判断。当这些声音溢满整个课堂时，教师就已经成功地唤醒了学生的意识，原来音乐就是这样产生的，它就在我们的身边。接下来的创编故事就轻而易举了，他们可以很快找到许许多多的声音，如用口哨模仿小鸟的鸣叫、用拍桌子模仿敲鼓、用摩擦衣服来表现呼呼的风声等等，学生的思维个个处于活跃状态，当然收获也特别大。
四、借助情节的表演拓展情境
儿童的自我表现欲望非常强，“闻乐则舞”是他们突出的特点，他们个个有艺术天才，对当小演员很感兴趣。在音乐教学中，我利用这一特点，充分利用教材，采用歌表演、音乐剧、音乐游戏等形式，以调动学生学习的积极性。
如，在《过新年》这一课中，我在歌曲学唱之后，让学生在了解我国各族人民过新年习俗的基础上，让学生分组动一动、演一演，以扭秧歌、剪窗花、包饺子、写春联、打击乐器伴奏等多种形式参与集体表演，配上声情并茂的音乐，学生顿时能感受到过新年的热闹气氛，有身临其境的感觉。
五、即兴创作，体会情境
在创设“情境教学”时，要充分考虑到学生的创新思维，不能停留在知识的记忆、技能的模仿、歌曲的学唱上。在每一特定的学习情境中，让学生多次地塑造、创编新情境，体验新感情，既能提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，又能提高他们的审美能力和表现美、创造美、体验美的能力。
如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论：“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索，讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲。还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现，如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中，使他们在学习——实践——创造——实践——再创造的过程中更好地理解体会了音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到了更快的发展。
六、借助形象的课件优化情境
如，在教学《雪绒花》一课时，我首先播放美国影片《音乐之声》中的几个片段，学生的注意力马上就会被美妙的音乐、有趣的剧情所吸引。这时，再创设一系列问题，通过这些情境的创设，把学生引入美好的音乐情境之中，大大激发了学生的学习兴趣和热情，唤起了学生的好奇心，使他们主动参与到教学过程中来。
情境，使学生能够保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，促进了学生自主性、主动性、创造性的发展，体现了素质教育的思想和要求。我相信，情境一定会使我们的学生在保持最佳的学习心理的状态下获取知识，学得愉快。
【关键词】小学音乐；情景教学；感受情境；表现情境
音乐情境的创设与体验，不仅能使每一个教学环节都具有形象性、趣味性、启发性，而且可以使学生有如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境之感，更激发着他们学习音乐的兴趣，起到事半功倍的效果。因此，我们要充分利用情境的创设来进行教学，在音乐课堂中努力创设民主、宽松、生动、活泼的学习气氛和环境，充分调动学生的参与激情，使其由感动而动情，由动情而晓理，由晓理而实践，主动进入情境来提高教学效果。
一、借助优美的环境创设情境
在音乐教室中，四周墙上可挂上中外音乐家的图片、经典剧照、音乐知识图片和各类乐器图片等，此外，教室里还应备有许多专门设置的教具：如打击乐器、各种头饰、音乐图片、彩色笔、音乐磁带和用硬纸剪成的各种音符等，在这种特殊的音乐氛围中，学生处处都能感受到浓浓的音乐气息，产生愉悦感，以外界的美来激发学习的热情。
除了创设大的学习环境外，还可以结合教学内容，适时创设特定的一个个小场景，把学生带入一个个美好而又有趣的情境中。例如，在教学《愉快的梦》这一课时，在新课导入时，我把音乐教室的窗帘拉上，放起优美的歌曲伴奏作为背景音乐，向学生讲述一个日本小朋友做的一个美好而神奇的梦，随着优美的旋律和老师的描述，学生仿佛真的也来到了愉快的梦境之中，脸上露出了向往的神情和憧憬的微笑。
二、借助生动的语言感受情境
儿童喜欢听故事，尤其是低年级儿童，创设趣味性、启发性的故事情境，是吸引孩子注意力、引导学生学习的重要方式。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。
如，在教学《龟兔赛跑》这一欣赏课时，我先以生动有趣的故事语言把学生带入故事情节中，再模仿乌龟和兔子的语气，让学生来猜一猜哪种乐器适合演奏哪一位小动物，这样一来学生很快就投入认真的学习中来了。
三、借助生活的体验表现情境
如，在《用声音编织故事》这一课，我们可以在课前准备一些风声、雨声、雷声等录音材料，课堂上让学生仔细聆听进行分辨判断。当这些声音溢满整个课堂时，教师就已经成功地唤醒了学生的意识，原来音乐就是这样产生的，它就在我们的身边。接下来的创编故事就轻而易举了，他们可以很快找到许许多多的声音，如用口哨模仿小鸟的鸣叫、用拍桌子模仿敲鼓、用摩擦衣服来表现呼呼的风声等等，学生的思维个个处于活跃状态，当然收获也特别大。
四、借助情节的表演拓展情境
儿童的自我表现欲望非常强，“闻乐则舞”是他们突出的特点，他们个个有艺术天才，对当小演员很感兴趣。在音乐教学中，我利用这一特点，充分利用教材，采用歌表演、音乐剧、音乐游戏等形式，以调动学生学习的积极性。
如，在《过新年》这一课中，我在歌曲学唱之后，让学生在了解我国各族人民过新年习俗的基础上，让学生分组动一动、演一演，以扭秧歌、剪窗花、包饺子、写春联、打击乐器伴奏等多种形式参与集体表演，配上声情并茂的音乐，学生顿时能感受到过新年的热闹气氛，有身临其境的感觉。
五、即兴创作，体会情境
在创设“情境教学”时，要充分考虑到学生的创新思维，不能停留在知识的记忆、技能的模仿、歌曲的学唱上。在每一特定的学习情境中，让学生多次地塑造、创编新情境，体验新感情，既能提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，又能提高他们的审美能力和表现美、创造美、体验美的能力。
如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论：“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索，讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲。还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现，如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中，使他们在学习——实践——创造——实践——再创造的过程中更好地理解体会了音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到了更快的发展。
六、借助形象的课件优化情境
如，在教学《雪绒花》一课时，我首先播放美国影片《音乐之声》中的几个片段，学生的注意力马上就会被美妙的音乐、有趣的剧情所吸引。这时，再创设一系列问题，通过这些情境的创设，把学生引入美好的音乐情境之中，大大激发了学生的学习兴趣和热情，唤起了学生的好奇心，使他们主动参与到教学过程中来。
情境，使学生能够保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，促进了学生自主性、主动性、创造性的发展，体现了素质教育的思想和要求。我相信，情境一定会使我们的学生在保持最佳的学习心理的状态下获取知识，学得愉快。