摘 要 随着我国经济的不断发展社会的不断进步，社会关于高职人才方面的需求也越来越多。同时这也促进了高等教育大众化的实现，然而这导致高职院校的教学质量正遭受巨大挑战。原有的教育教学体系已经不能满足当前的需要。本文针对当前我国高职教育的教学质量的现状，并初步分析影响当前高职院校教育教学质量的因素，并依据当前高职院校教学质量的现状，提出合理化的优化对策。
　　关键词 高职院校 教学质量现状 优化对策
　　最近几年，随着我国经济的不断发展，社会的不断进步，人才需求的缺口越来越大。并且社会所需要的人才不再像以前一样仅仅是学术理论方面的，而人才的缺口更多的体现在兼备实践经验和理论知识的复合型人才。面对当前这种情况，高职院校必须充分认识到问题的严重性，并且切实提出应对对策来提高教学质量，以满足社会需求，使自身更好的发展。
　　一、高职院校教学质量现状分析
　　本文这里所提到的高职院校的教学质量主要界定为两个层面：①学生个人层面。也就是高职院校满足学生需求方面的程度。②社会层面。即高职院校在培养人才服务社会方面的程度。主要涵盖了教材、教学过程等要满足社会的需求。
　　（一）高职院校师资的现状
　　教师是在教学过程中的那个传道授业者，因此在影响教学质量的众多因素中，师资力量是一个尤为关键的因素。当前我国的高职院校的师资队伍结构还不是十分的合理，系统理论方面教师和职业技能方面的老师比例搭配不够合理。也导致高职院校教学质量的不平衡发展，不能保证高职学生理论和实际操作双方面的培养。
　　（二）高职院校专业设置的现状
　　目前，我国的大多高职院校在设置专业时并没有依据社会经济发展的切实需求来培养人才，而是更多的跟风式设置，缺乏对社会需求的有效的调查，另外处于资金投入、师资力量等方面的限制使得专业设置和建设相差很远。这导致人才培养的滞后性，和人才培养的不平衡性，使得某一专业的人才相对过剩，很难就业，而某一些专业的毕业生供不应求。因此，学校在专业设置的过程中应该充分对社会需求调研，把握社会对专业人才需求的动态，合理搭配学科专业。
　　（三）高职院校课程体系的现状
　　当前我国高职院校的课程体系和教材体系还十分的不完善。在课程体系和教材体系中过分的注重学科体系的完整性与系统性。即更多注重理论的知识而实际能力的培养，缺乏突破和创新性，同时没有与信息技术有效的结合运用。具体的状况见表1-1，1-2.
　　表1-1 高职院校课程设置所存在问题调查表
　　表1-2 高职院校教材选用所存在问题调查表
　　（四）高职院校教学质量管理的现状
　　高职院校教学质量的方针基本上还算明确，但是对教育教学的过程的管理却相对薄弱，主要是按照行政计划执行为主，缺乏随机应变在教育教学过程中出现的问题，另外在我国现行的教育体制下，教育相关的行政主管部门与所属高职院校之间他们是领导与服从的关系，高职院校大多遵循国家或政府主管部门的指令，严格实施按照行政部门规章办事的运行机制，这也使得高职院校“官本位”的思想严重，严重阻碍了管理体制的创新。当前所必须面对一个现状就是高职院校的教学管理的手段相对落后，管理的效率相对较低，并且对引用现代化的科学的教学管理技术不主动、不积极。
　　（五）关于高职院校实践教学的现状
　　现如今，在我国相当一部分高职院校不具备一定的条件来实现实践教学的需要，即使设置一些实践性的课程和计划也大多都是形式上，很难真正做到在实践中边教学边生产。
　　二、提高高职院校的教学质量的新对策
　　（一）必须加强高职院校的师资队伍建设。针对高职院校师资结构不合理的现状，必须要加强高职院校师资队伍的建设。具体做法如下：将专业基础理论教师和教生产实践的教师分别进行实践和理论方面的培训，让他们自身的知识架构更为合理，让他们成为双资教师。
　　（二）完善高职院校专业设置、课程设置体系、教材体系。高职院校在专业设置的过程中应该充分对社会需求进行科学的调研，并把握社会对专业人才需求的动态，合职学生技术能力和理配置学科专业。
　　（三）加强质量管理意识，提高办学水平。要将现代科学的质量管理理念和先进的质量管理方法引用到高职院校的教育教学管理中去，在增强高职院校服务意识的同时也要加强院校服务质量的意识。
　　三、 结语
　　随著我国经济的不断发展社会的不断进步，社会关于高职人才方面的需求也越来越多。对于高职院校来说这既是机遇也是挑战。面对激烈的竞争，切实提高自身的教育教学质量就显得就为重要。因此高职院校应该深刻思考在教育质量方面的问题，采取有效措施改变现状，从而实现自身的长远发展。
　　参考文献：
　　[1]郑家成.高校内部教学质量管理机制的优化[J].教育发展研究，2007，（3）.
　　[2]樊姝.高职院校教学质量保障体系构建探析[J].湖北师范学院学报，2007，（5）
　　作者简介：佘松涛，男，内蒙古呼和特，包商银行呼和浩特分行